Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme Vize

Front 1

Öğrenmenin belli bir amaç doğrultusunda başlatılması, yönlendirilmesi, kolaylaştırılması ve gerçekleştirilmesi sürecine ______________ denir.

Back 1

öğretim

Front 2

Bireyde kalıtımdan bağımsız olarak değişiklik oluşması olayına _______________ denir.

Back 2

öğrenme

Front 3

Öğretimi etkin kılmak için gösterilen faaliyetlerin bütününe ______________________denir.

Back 3

öğretim teknolojisi

Front 4

Öğretim teknolojisinin uygulama ve değerlendirmeye yönelik çalışma alanları hangileridir?

Back 4

1. Öğretimde kullanılan araç-gereçlerin geliştirilmesi

2. Öğrenme-öğretme ortamının tasarlanması ve değerlendirilmesi.

Front 5

Öğretim Teknolojisinin bir öğrenme ortamındaki uygulama aşamaları nelerdir? (5)

Back 5

1. Tasarlama

2. Geliştirme

3. Kullanma

4. Yönetim

5. Değerlendirme

Front 6

Geleneksel öğrenme anlayışı ve yapılandırmacı kuram arasındaki fark nedir?

Back 6

Yapılandırmacı kurama göre bilgi, birey tarafından oluşturulur.

Front 7

Bilginin anlamlanırılması hangi üç aşamada gerçekleşir?

Back 7

1. Özümseme (önceki bilgilerle uyuşma)

2. Düzenleme (kavramların önceki bilgilerle çelişmesi ve çelişkinin giderilmesiyle bilginin kodlanması)

3. Denge (zihin dengesizliğinin son bulması)

Front 8

Anlamlı öğrenmede teknolojiyi nasıl kullanmalıyız?

Back 8

Analoji, oyun, deney, animasyon, TV reklamları, yazılı sınav kağıtlarındaki ilginç yanlışlar vb.

Front 9

Anlamlı öğrenmede sık başvurulan bir teknik olan _______________, öğrencinin önceki bilgilerini sorgulamasına yol açan bir problem karşısında yaşadığı durumdur.

Back 9

bilişsel çatışma

Front 10

Bilişsel çatışmanın ne gibi yararları vardır? (4)

Back 10

1. İlgi artar.

2. Ön bilgiler yoklanmış olur

3. Yanlış öğrenmeler ortaya çıkar.

4. Sınıf içi etkileşim

Front 11

Bilimin üretim, hizmet, ulaşım gibi alanlardaki sorunlara uygulanmasına ________________ denir.

Back 11

teknoloji

Front 12

Öğrenme sürecini geliştirmek için oluşturulan her türlü sistemi, tekniği ve yardımı içeren pedagoji alanına __________________ denir.

Back 12

eğitim teknolojisi

Front 13

İletişim en çok ___________ yoluyla, daha sonra ______________ ve en son sözler yoluyla gerçekleşir.

Back 13

1. beden dili

2. ses tonu

Front 14

İletişim sürecindeki değişkenler nelerdir? (5)

Back 14

Kaynak>Mesaj>Kanal>Alıcı>Dönüt

Front 15

Hedeflenen kişi veya grupta davranış değişikliği oluşturmak üzere iletişim sürecini başlatan kişi, birim veya ortama ____________ denir.

Back 15

kaynak

Front 16

Kurulan iletişimin içeriğini oluşturan, iletilmek istenen fikir veya bilgi ______________dır.

Back 16

mesaj

Front 17

İletiyi iletme aracına _____________ denir.

Back 17

kanal

Front 18

Fikir veya bilginin gönderildiği birime _______________denir.

Back 18

alıcı

Front 19

Alıcının mesaja verdiği, nasıl yorumladığını gösterdiği tepkiye _________________ denir.

Back 19

dönüt

Front 20

Mesajı iletmek isteyen kişi, konuşma ve yazma yoluyla ________________ yaparak iletişim becerilerini kullanır.

Back 20

kodlama

Front 21

Mesajın iletilmek istendiği kişi, dinleme veya okuma yoluyla _________________ yaparak iletişim becerilerini kullanır.

Back 21

kod çözme

Front 22

İletişim sürecinde kaynak ve alıcı kodlama ve kod çözme eylemlerini dünya bilgilerine, yani ___________________ göre yaparlar.

Back 22

yaşantı alanlarına

Front 23

İletişimi olumsuz yönde etkileyen faktörlerden bazıları nelerdir?

Back 23

-Ortak yaşantının olmaması

-Statü

-Dille ilgili engeller

-Semboller ve konu arasında uyuşmazlık

-Statü, çevresel veya fiziksel faktörler

Front 24

Dale'ye göre yaşantılar nasıl kazanılır?

Back 24

1. Basitten Karmaşığa

2. Somuttan Soyuta

3. Çok sayıda duyu>az sayıda duyu

4. Kendi kendine>başkalarının yardımıyla

Front 25

Görsel tasarım öğeleri nelerdir? (6) çadşbr

Back 25

1. çizgi

2. alan

3. doku

4. şekil

5. boyut

6. renk

Front 26

Görsel tasarımın ilkeleri nelerdir? (5)

Back 26

1. Bütünlük (bileşenlerin birb. ilişkisi)

2. Denge (formal-simetrik, informal-asimetrik)

3. Vurgu (alt çizgi, italik, kalın yazılar...)

4. Hizalama (öğeler arasındaki ilişkilerin kolay kavranabilmesi için)

5. Yakınlık (ilişkili vs. ilişkisiz öğeler)

Front 27

Karşılıklı etkileşimde bulunan unsurların belirlenen amaçlar doğrultusunda bir bütün mey. getirecek şekilde organize edilmesine ______________ denir.

Back 27

sistem

Front 28

Bir problemi çözmek için bir şeyin geliştirilmesinden ve uygyulanmasından önceki sistematik planlama sürecine _____________ denir.

Back 28

tasarım

Front 29

Verilecek öğretimin sistematik olarak planlanma sürecine ________________ denir.

Back 29

öğretim tasarımı

Front 30

Öğretim tasarımının aşamaları nelerdir? (5)

Back 30

1. Analiz (içerik)

2. Tasarım (etkinlikler ve materyaller)

3. Geliştirme (çözüm üretimi)

4. Uygulama (çözümler ve süreç uygulanır)

5. Değerlendirme (süreçler irdelenir)

Front 31

Geleneksel tasarım etkinlikleri ile yapılandırmacı tasarım etkinliklerinin aralarındaki temel farklar nelerdir?

Back 31

Front 32

Öğretim tasarımının analiz aşamasında neler yapılır?

Back 32

Öğrenciye kazandırılacak davranışlar (kazanımlar, yaşantılar) belirlenir.

Front 33

Hedeflere ulaştıracak bir program taslağının hazırlandığı, öğrencilerin gelişen düzeylerini öğrenmek için testlerin geliştirildiği aşamalar hangileridir?

Back 33

Tasarım ve geliştirme

Front 34

Geliştirilen materyallerin hedef kitleye uygulandığı öğretim tasarımı aşamasına _______________ denir.

Back 34

uygulama aşaması

Front 35

Öğretim tasarımının _________________ aşamasında materyallerin eksikliklerini ortaya koymak için süreç ve ürün değerlendirilir. Öğretim tasarım sürecinin her aşamasında kullanılır.

Back 35

değerlendirme

Front 36

ADDIE modelinin aşamaları nelerdir? (5)

Back 36

-Analysis (analiz)

-Design (tasarım)

-Development (geliştirme)

-Implementation (uygulama)

-Evaluation (değerlendirme)

Front 37

ADDIE Modeline göre analiz aşamasında göz önünde bulundurulacaklar nelerdir? (5)

Back 37

-Hedef kitle kim?

-Neyi öğrenmeye ihtiyaçları var?

-Bütçe nedir?

-Lojistik imkanlar ve sınırlılıklar

-Projenin tamamlanması gereken süre

-Öğrencilerin yetenekleri

Front 38

ADDIE Modelinin tasarım basamağında yapılabilecekler nelerdir? (3)

Back 38

-Bilişsel becerilerin kazandırılacağı en uygun ortam seçilir.

-Öğretim hedefleri belirlenir, plana ve modüllere göre yöntem seçilir.

-Dersin içeriğine uygun etkileşimli bir ortam tasarlanır.

Front 39

ADDIE Modelinin geliştirme basamağında yapılması gerekenler neler olabilir? (4)

Back 39

-Ortam yaratılır.

-Öğrenenlerin profiline uygun çoklu ortam bileşenleri kullanılarak bilgiler sunulur.

-Etkileşim yöntemleri belirlenerek öğrenciler yaratıcı, yenilikçi ve geleceği araştırmaya istekli kılınır.

-Sosyal ortam-işbirliği sağlanır.

Front 40

ADDIE Modelinin uygulama aşamasında neler yapılmalıdır? (2)

Back 40

-Gereken materyaller öğrencilere ulaştırılır.

-Teknik aksaklıklar göz önünde bulundurularak yedek bir plan hazırlanır.

Front 41

ADDIE Modelinin değerlendirme aşamasında neler yapılmalıdır? (2)

Back 41

-Hedefler doğrultusunda öğrenciler sınanır

-Süreç öğretimsel standartlara göre test edilir.

Front 42

ARCS Modelinin bileşenleri nelerdir? (4)

Back 42

-Attention (Dikkat)

-Relevance (Uygunluk)

-Confidence (Güven)

-Satisfaction (Doyum)

Front 43

ARCS Modelinin dikkat bileşeninde neler irdelenir?

Back 43

1. Algısal uyandırma (ilgi çekme)

2. Sorgusal uyandırma (sorgulama becerisi)

3.Değişkenlik (dikkatleri uyanık tutmak)

Front 44

ARCS Modelinin uygunluk bileşeninde neler irdelenir?

Back 44

1. Kazanım tanıtımı (ihtiyaç belirleme)

2. Güdü eşlemesi (nasıl ve ne zaman sorumluluk?)

3. Benzerlik (öğrenenlerin deneyimleriyle benzer yaşantılar)

Front 45

ARCS Modelinin güven basamağında ne gibi bileşenlere dikkat edilir?

Back 45

1. Öğrenme gereklilikleri (başarı beklentileri)

2. Başarı fırsatları (yeterlilik inancını destekleme)

3. Kişisel kontrol (başarılarının kendilerine bağlı olduğunu gösterme)

Front 46

ARCS Modelinin Doyum aşamasında ne gibi bileşenler etkindir? (3)

Back 46

1. İçsel pekiştireçler (öğrenenlerin bilgiyi kullanmaları için fırsat yaratma)

2. Dışsal ödüller (başarıyı pekiştirme)

3. Adalet (başarılarıyla ilgili olumlu duygular hissettirme)

Front 47

Bloom taksonomisine göre bilişsel hedefler nasıl sıralanır? (6)

Back 47

1. Bilgi

2. Kavrama

3. Uygulama

4. Analiz

5. Sentez

6. Değerlendirme

Front 48

Bilginin hiçbir değişime uğratılmaksızın hatırlandığı; kazanımlarda tanımlama, ad verme, listeleme, eşleştirme, ezberleme, sıralama, belirtme, tekrarlama gibi fiillerin kullanıldığı bilişsel hedef basamağı ___________________ dir.

Back 48

bilgi

Front 49

Bilginin birey tarafından özümsendiği, özünü yitirmeden özetlenip yorumlandığı, farklı ifade biçimlerine dönüştürüldüğü; kazanımlarda sınıflama, yorumlama, özetleme, kendi ifadesiyle söyleme, karşılaştırma, örnekleme, benzerlik, farklılık belirtme gibi fiillerin kullanıldığı bilişsel hedef basamağı ______________________dır.

Back 49

kavrama

Front 50

Bilginin yeni durumları açıklamada ya da yeni problem durumlarını çözüme ulaştırmada kullanıldığı basamak ____________________ basamağıdır. Bu basamağın kazanımlarında uygulama, çalıştırma, problem çözme, kullanma, gösterme, seçme, hazırlama, yürütme gibi fiiller kullanılır.

Back 50

uygulama

Front 51

Bilginin alt unsurlarına ayrıştırıldığı, temelinde yatan teorilerin veya örgütleme ilkelerinin belirlendiği basamağa _________________ denir. Kazanımlarda analiz etme, sınıflandırma, veri toplama, ayırt etme, öğelerine ayırma, zıtlıklar belirleme, envanter yapma, ölçme, sorgulama gibi fiiller kullanılır.

Back 51

analiz

Front 52

Bilginin orijinal teori ya da öğrütleme ilkeleri doğrultusunda yeniden oluşturulduğu, bilginin yeni bir form kazandığı basamağa ________________ denir. Kazanımlarda birleştirme, kurma, toplama, oluşturma, tasarlama, formüle etme, sentezleme, geliştirme gibi fiiller kullanılır.

Back 52

sentez

Front 53

Örgütlenmiş bilgi bütününün temelinde yatan teori ya da ilkelerle ve açıkladığı alanın özellikleriyle tutarlılığının belirlendiği bilişsel hedef basamağı ________________ dir. Kazanımlarda değerlendirme, sonuçlandırma, doğrulama, yargıda bulunma, öngörme, puan verme gibi fiiller kullanılır.

Back 53

değerlendirme

Front 54

Aşağıdaki hedefler ne tür öğrenmelere örnektir?

-Ses nedir? yazabilme

-Frekans ve genliği karşılaştırma

-İşitilen sesleri ince ve kalın olarak gruplandırabilme

Back 54

bilişsel öğrenme

Front 55

Duyuşsal hedeflerin basamakları nelerdir? (5)

Back 55

1. Alma

2. Tepkide bulunma

3. Değer verme

4. Örgütleme

5. Kişilik haline getirme

Front 56

Duyuşsal hedeflerden, bireyin ilgi, tutum ya da değer geliştirmesi istenen bilgi, nesne ya da durumların farkına vardığı; kazanımlarda farkına varma, dinleme, dikkat etme, gözlemleme gibi fiillerin kullanıldığı basamak ________________ dır.

Back 56

alma

Front 57

Duyuşsal hedeflerin ikinci basamağı olan, bireyin belli bir bilgi, nesne ya da durum karşısında bireysel tepkiler gösterdiği basamak _______________ basamağıdır. Kazanımlarda kabul etme, ilgilenme, razı olma, işbirliği yapma, isteyerek katılma, gönüllü olma, ziyaret etme gibi fiiller kullanılır.

Back 57

tepkide bulunma

Front 58

Duyuşsal hedeflerin üçüncü basamağı olan __________________ basamağında birey belli bir bilgi, nesne ya da duruma toplumsal kabuller doğrultusunda bir değer yükleyerek tepkide bulunur. Kazanımlarda benimseme, sorumluluk duyma, özen gösterme, tercih etme, kaynakları kullanma, sadakat gösterme, isteme ve içselleştirme fiilleri kullanılır.

Back 58

değer verme

Front 59

Duyuşsal hedeflerin____________________ basamağında birey toplumsal kabuller doğrultusunda bir değer yükleyerek tepkide bulunduğu bilgi, nesne veya duruma kendine özgü değerler atfeder. Kazanımlarda düzenleme, uyarlama, kavramsallaştırma, düzeltme, yer alma, karşı koyma, çabalama gibi fiiller kullanılır.

Back 59

örgütleme

Front 60

Duyuşsal hedeflerin son basamağı olan ___________________ de birey oluşturduğu yeni değerlere bağlılığı ile temsil edilir. Kazanımlarda destekleme, savunma, koruma, hizmet etme, yer alma, zorlama gibi fiiller kullanılır.

Back 60

kişilik haline getirme

Front 61

Psikomotor (devinişsel) hedeflerin basamakları nelerdir? (5)

Back 61

1. Uyarılma

2. Klavuzla yapma

3. Beceri haline getirme

4. Duruma uydurma

5. Yaratma

Front 62

Devinişsel hedeflerin ilk basamağı olan _____________da birey zihin kas koordinasyonunu gerektiren bir işe duyuları ve tüm vücuduyla hazırdır. Örnek fiiller keşfetme, duyma, dinleme, gözlemleme, sezme, hissetme, tatma ve izlemedir.

Back 62

uyarılma

Front 63

Devinişsel hedeflerin ikinci basamağı olan ____________________da birey işi doğrudan yardım alarak ya da yönergelerle yapabilir. Örnek fiiller: taklit etme, tekrar etme, kopyalama, gözlemle yapma, rehberle yapma.

Back 63

klavuzla yapma

Front 64

Devinişsel hedeflerin üçüncü basamağında birey işi yardım almaksızın ve gerektirdiği nitelikte yapabilir. ____________________ adlı bu basamakta kullanılan örnek fiiller: gösterme, tamamlama, otomatik olarak yapma, bir duruşu belirleme, vücut pozisyonu belirleme, elleri kolları yerleştirmedir.

Back 64

beceri haline getirme

Front 65

Devinişsel hedeflerin dördüncü basamağı olan ______________________da birey, bu psikomotor becerisini benzer nitelikte bir başka durumda kullanabilir. Örnek fiiller uyarılma, yeniden örgütleme, değiştirme ve gözden geçirmedir.

Back 65

duruma uydurma

Front 66

Devinişsel hedeflerin son basamağı _____________________dır. Bu basamakta birey uzmanlaştığı alanda orijinal bir beceri ortaya koyabilir. Örnek fiiller: birleştirme, planlama, yaratma, oluşturma ve kurmadır.

Back 66

yaratma

Front 67

Öğretim amaçları belirlenirken hangi unsurlar dikkate alınmalıdır? (4)

Back 67

-Ders kitapları

-Eğitim Programları

-İhtiyaç analizi

-Öğretmen deneyim ve fikirleri