Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
204 Cards in this Set
- Front
- Back
|
از نظر بندورا اینکه مردم برای ایجاد تغییر و تحول کار میکننند |
خودکارآمدی جمعی |
|
|
بتلهایم علت اصلی نشانگان در خود ماندگی عدم دستیابی کودک به |
خودمختاری |
|
|
دو ویژگی اصلی عملیات صوری استفاده از استدلال فرضی قیلصی و تفکر |
گزاره ای |
|
|
نظریه زیست بوم شناسی |
فن برنر |
|
|
منتقدین به نظر ویگوتسکی معتقدند که شیوه آموزش وی سکو سازی موجب |
وابستگی |
|
|
لوریا در دوره کودکی به کدام بعد خودنظم دهی تاکید داشت؟ |
اجتماعی |
|
|
نقطه اشتراک اریکسون و لوینسون |
وجود گرایش های متضاد در مراحل رشد |
|
|
اشتراک گزل و پیاژه |
توالی یکسان رشد |
|
|
اشتراک هال و داروین |
تکامل نگر |
|
|
اشتراک فروید و ویگوتسکی |
فرامن |
|
|
کردار شناسی طبق نظر چه کسی شکل گرفت |
داروین |
|
|
نظریه ورنر |
پدیدارشناس |
|
|
لیون تیوف |
تحولی |
|
|
آنا فروید دفاع نوجوان در مقابله با تکانه های پرخاشگری و جنسی |
توجیه عقلی |
|
|
درک تفاوت حالات روانی، احساسات و مقاصد افراد |
شناخت اجتماعی |
|
|
مولفه شناختی نظریه مثلث عشق رابرت استرنبرگ |
تعهد |
|
|
مولفه مهم مرحله صمیمیت دربرابر انزوا اریکسون |
خودافشاگری |
|
|
از دید گلبرگ و گلیگان بالاترین سطح تفکر |
مسیولیت پذیری |
|
|
بیشترین انتقاد به گزل |
هنجاریابی سنی |
|
|
دستیابی کودک به مفهوم نگهداری ذهنی مستلزم |
جبران |
|
|
پیاژه ،یکپارچه ساختن اطلاعات در قالب نظام ها |
سازمان دهی |
|
|
از نظر روسو درچه مرحله ای افراد به روابط اجتماعی علاقه اندکی دارند و از کار کردن با اشیای فیزیکی لذت میبرند. |
اواخر کودکی |
|
|
به اعتقاد گلبرگ اینکه افراد نمی‌توانند رشد اخلاقی را یک درمیان یا مختلط طی کنند |
اساسا غیر قابل تغییر |
|
|
کدام پژوهش، از افراد گروهای سنی مختلف به صورت همزمان اطلاعت جوع آوری میشود |
مقطعی |
|
|
از نظر لوینسون افراد در بزرگسالی در خلال وهله نوگامی دستخوش کدام تجارب دوگانه می شوند. |
امید و یاس |
|
|
مونتسوری، اکتساب زبان تحت هدایت چه نیرویی |
درون زاد |
|
|
شای، تفکر افراد در میانسالی چه مرحله |
اجرایی |
|
|
مفهوم «ابزارهای روانشناختی برای تسلط بر رفتار مورد تاکید کدام رویکر |
اجتماعی فرهنگی. (ویگوتسکی) |
|
|
انتظارات فرهنگی درباره زمان مناسب شغل، ازدواج، بازنشستگی اشاره به کدام مفهوم دارد. |
ساعت اجتماعی |
|
|
کدام یک از توانایی های شناختی در شکل گیری پیوند عاطفی عمیق مراقب و کودک |
بازنمایی ذهنی |
|
|
پیاژه، عملیات ذهنی مستلزم کدام توانایی |
فراشناخت |
|
|
کلبرگ، نوجوان در معرض خطر بزهکاری کدام مرحله |
اجتناب از تنبیه |
|
|
اصطلاحات، روان سم آگینی، خنثی سازی تهاجمی، مرحله پارانویا به ترتیب از کیس |
اشپیتز، هارتمن، کلاین |
|
|
اشپیتز، منظور از نشانگر چهره |
بخشی از چهره یا جانشین نمادی آن |
|
|
پیاژه، کودک لجباز از چه مکانیسمی |
درون سازی |
|
|
آنافروید، کدام جزئ خطوط تحول |
خودمان بینی به رفاقت طلبی |
|
|
فقدان کدام نوع تفکر درنوجوان مانع از ادغام منطق با واقعیت مرگ |
نسبی گرا |
|
|
مفهوم ناهمترازی افقی در ارتباط با |
نگهداری ذهنی |
|
|
کدام مورد در نظریه باربی مفهوم ذهنی کودک از کیفیت و میزان در دسترس بودن مراقب |
الگوی کارکردی درونی |
|
|
یونگ مراحل رشد رو تشبیه |
سفر خورشید |
|
|
روانشناسی بعدازظهر |
یونگ |
|
|
اضطراب غریبگی ماهلر در چه مرحله و چه سنی |
تمایز ۵_۹ ماهگی |
|
|
هال به چه دوره ای تولد دوباره میگفت |
نوجوانی |
|
|
مونتسوری به چه چیز تولد دوباره میگفت |
راه رفتن |
|
|
آساس پایداری شیب در چه مرحله پیاژه |
مرحله سوم مرحله چرخشی ثانویه |
|
|
دیدگاه گزل |
روانشناختی تحولی، نمویافتگی |
|
|
روش گزل |
مورفولوژی( شناخت شکل ظاهری) |
|
|
چه کسی،ناقرینگی کنشی |
گزل .یا هم آمیزی متقابل |
|
|
اصل درهم تنیدگی متقابل |
گزل»»» برای یک الگوی حرکت بزرگ چند حرکت ریز با هم ترکیب |
|
|
نخستین آزمونهای هوش نوزادان را طراحی |
گزل |
|
|
اصل سوگیری نمو |
گزل»»تحول دستگاه عصب به صورت سری دمی |
|
|
گزل ۱۸ تا ۳۱ ماهگی کودک را چه نامید |
حیوان متفکر |
|
|
این نظریه پرداز از تولد تا یک ماهگی را سازش کلی با محیط نام |
گزل |
|
|
تفرد یا نمیافتگی |
گزل |
|
|
نوسان خودنظم جو |
گزل |
|
|
نشو نمو داخلی |
لاک |
|
|
دیدگاه لاک |
محیط گرایی، تجربه گرایی فرم یافتگی پیشین، مکانیسمی |
|
|
بنیان گذار محیط گرایی |
لاک |
|
|
اصطلاح خویشتن داری |
لاک |
|
|
از نظر لاک رشد پیوسته یا |
پیوستگی |
|
|
لاک با الهام از چه کسی خاطر نشان کرد آموزش تحصیلی با لذت |
کوینیوس |
|
|
چه کسی برای شجاعت ارزش قایل بود |
لاک |
|
|
اساس همه فضیلت ها و شایستگی ها |
خویشتن داری |
|
|
دیدگاه روسو |
طبیعت نگر افسانه ای |
|
|
پدر روانشناسی رشد |
روسو |
|
|
مفهوم رسش زیستی |
روسو ( طرح طبیعت) |
|
|
بازپدیدآیی |
روسو |
|
|
بدویت از کیست و به چه معنا در کدام مرحل |
روسو، مهارت کلید سازی، ساختن ابزار، مرحل دوم کودکی ۲_۱۲ سالگی |
|
|
بازپدیدآیی از کیست و کدام مرحله، معنا |
روسو، مرحله‌ی اول ۰_۲ ، نوزادان با حواسشان با جهان ارتباط برقرار |
|
|
تقسیم کار در کدام مرحله از مراحل رسو |
مرحله چهارم نوجوانی |
|
|
در مرحله چهارم از مراحل رسو چه نوع تفکری حاکم |
تفکر انتزاعی، نوجوانی |
|
|
این نظریه پرداز معتقد بود نوزاد موجودی شریف و رام نشده |
روسو |
|
|
انتقاد به مونتسوری |
بی توجهی به عاطفه |
|
|
این نظریه پرداز داستان های خیالی را نادیده گرفت |
مونتسوری |
|
|
دوره حساس |
مونتسوری |
|
|
برخورد معلم در نظام مونتسوری |
کنش پذیر و منفعل |
|
|
اکتساب زبان از دید این نظریه پرداز شبیه نقش پذیری |
مونتسوری |
|
|
فردیت یکی از مفاهیم تحولی او بود |
یونگ |
|
|
مهمترین کهن الگو از دید یونگ |
خویشتن |
|
|
از دید یونگ هدف تحول چیست |
خودشکوفایی |
|
|
روانشناس تحلیلی در تحول بزرگسالی |
یونگ |
|
|
اولین رفتارشناس طبیعی |
داروین |
|
|
استانداری هال نظریه اش را از او الهام گرفت |
داروین |
|
|
نخستین اتو لوژیست |
داروین ،رفتارشناس طبیعی |
|
|
روانشناس تطبیقی |
داروین |
|
|
نظریه انطباق طبیعی |
داروین |
|
|
دیدگاه داروین |
روانشناس تکاملی |
|
|
پدر رفتارشناسی جدید |
لورنز و این برگ |
|
|
پدر اتولوژی نوین |
لورنز و تین برگ |
|
|
اولین کسی که بیان کرد نقش پذیری طی یک دوره حساس روی میدهد |
لورنز |
|
|
پدید آیی نوعی |
لورنز و این برگ |
|
|
دیدگاه لورنز و تین برگ |
تکامل نگر |
|
|
دوره حساس شدگی |
لورنز و این برگ ( حساسیت پذیری) |
|
|
از نظر بالینی چه چیز بزرگ ترین ترس ها در زندگی |
تنها بودن |
|
|
نظریه بالبی |
دلبستگی کردارشناس |
|
|
از دید بالبی جدایی چند ماهگی مخرب ترین اثر |
۱-۶ ماهگی |
|
|
بازتاب مورو |
از جا پریدن و مثل آغوش دستها را گرفتن |
|
|
تقرب جویی فعال چه کسی و چه مرحله |
بالبی ۳_۶سالگی |
|
|
نظم تصحیح شونده هدف چه کسی و مربوط به چه مرحله |
بالبی، مرحله تقرب جویی فعال ۷ ماهگی |
|
|
از نظر بالینی ترس از غریبه ها چند ماهگی |
۷,۸ ماهگی در مرحله تقرب جویی فعال یا دلبستگی شدید |
|
|
از نظر بالینی ترس از غریبه ها چند ماهگی |
۷,۸ ماهگی در مرحله تقرب جویی فعال یا دلبستگی شدید |
|
|
اصطلاح الگوی کارکرد کلی چه کسی در چه مرحله |
بالبی، تقرب جویی |
|
|
دلبستگی تا ایمن اجتنابی حاصل چه مادرانی |
اینزورث، مادران بی توجه |
|
|
دلبستگی تا ایمن دوسویه حاصل چه مادرانی |
رفتارهای متناقض |
|
|
منطقه مجاور معنا و چه کسی |
ویگوتسکی، افراد نزدیک کمک کننده رشد |
|
|
گفتار شخصی یا خصوصی |
ویگوتسکی |
|
|
دیدگاه ویگوتسکی |
اجتماعی فرهنگی |
|
|
دیدگاه ویگوتسکی |
اجتماعی فرهنگی |
|
|
این نظریه پرداز کمتر از نظریه پردازان دیگر به توانایی کودک در شکل دادن رشد تاکید دارد |
ویگوتسکی |
|
|
دیدگاه پیاژه |
تحولی شناختی |
|
|
درون سازی |
جذب |
|
|
برون سازی |
انطباق |
|
|
حفظ و تداوم صحنه های جالب چه مرحله ای |
دومین واکنش چرخشی دوره حسی حرکتی پیاژه دیدن و گرفتن |
|
|
متمایز شدن هدف وسیله |
در مرحله هماهنگی طرحواره ثانویه پیاژه |
|
|
مهمترین مشخصه دوره حسی حرکتی پیاژه |
پایداری شی و ناپیروی |
|
|
آغاز تفکر در کدام راحله رشد پیاژه |
۱۸_۲۴ ماهگی مرحله ۶ |
|
|
آغاز تفکر در کدام راحله رشد پیاژه |
۱۸_۲۴ ماهگی مرحله ۶ حسی حرکتی |
|
|
مهمترین اتفاق در مرحله عملیات عینی |
دیگر پیرو |
|
|
مهمترین نقص مرحله عملیات عینی |
خودمحوری |
|
|
مهمترین ویژگی غیر منطقی تفکر در مرحله عملیات عینی |
برگشت ناپذیری |
|
|
نگهداری عدد در چه سنی |
۶ سالگی |
|
|
نگهداری حجم در چه سنی |
۱۱ سالگی |
|
|
نگهداری مایعات در چه سنی |
۷ سالگی |
|
|
رفتار سمبولیک و تقلید از چه سن و مرحله ای در دیدگاه پیاژه |
۲ سالگی مرحله عملیات عینی |
|
|
وانمود سازی |
درون سازی |
|
|
بازی |
درون سازی |
|
|
تقلید |
برون سازی |
|
|
انطباق |
برون سازی |
|
|
واقع گرایی اخلاقی از نظر پیاژه چه سنی و معنا |
۵-۹ سال مقدس دانستن قوانین و تغییر ناپذیری آن از مرحل خودمان بینی |
|
|
تعادل جوی چه نقشی در رشد شناختی دارد |
انگیزشی |
|
|
کودک به طور همزمان درباره کل و جز استدلال میکند |
درون گنجی طبقه ای، مرحله عملیات صوری |
|
|
تفکر جادویی چه مرحله |
پیش عملیاتی |
|
|
جان دارپنداری و ساخته پنداری چه مرحله ای |
خودمان بینی غیر مستقیم، مرحله ۹ مفصلی، پیش عملیاتی |
|
|
بازگشت پذیری |
عملیات عینی |
|
|
دوره انتزاعی یا صوری چه سنی |
۱۱_۱۵ بالاترین درجه تعامل |
|
|
اگر فرد بگویددزدی یا تقلب کار نادرستی و عاقبت دزد دستگیر شدن و مجازات خواهد بود چه مرحله کلبرگ |
دوم پیش عرفی |
|
|
دیدگاه اریکسون |
روانی اجتماعی |
|
|
به نظر اریکسون رشد ناسازگار این مرحله زمینه روان رنجوری |
اعتماد دربرابر بی اعتمادی |
|
|
دستاورد مرحله اول اریکسون چیست |
امیدواری |
|
|
دستاورد مرحله دوم اریکسون و با کدام مرحله فروید |
استقلال، مقعدی |
|
|
دستاورد مرحله سوم اریکسون و با کدام مرحله فروید |
رفتار هدفمند، آلتی، ابتکار دربرابر احساس گناه |
|
|
دستاورد این مرحله شایستگی |
مرحله سازندگی دربرابر حقارت، مرحله نهفتگی فروید |
|
|
بحران این مرحله اریکسون رکود |
زایندگی دربرابر بی خاصلی، میانسالی |
|
|
انسجام من در کدام مرحله اریکسون شکل |
پیری کمال دربرابر سرخوردگی( تا امیدی) |
|
|
اوایل کودکی را شکفتنعمیق نامید |
اریکسون |
|
|
نظریه پردازی که برایگو تاکید بیشتری داشت |
اریکسون |
|
|
اگر فردی سعی میکند در نگاه دیگران خوب جلوه کند از نظر گلبرگ کدام مرحله است |
مرحله اول اخلاقی عرفی |
|
|
بازنمایی عناصر اصلی موجود در یک شی |
روان بنه یا طرحواره |
|
|
روانشناس من |
اریکسون |
|
|
این نظر که مرد ابتدا هویت خود را تعیین میکند سپس روابط نزدیک آمازن فرایند وارونه |
گلیگان |
|
|
مفهوم ساختار زندگی از برجسته ترین مفاهیم |
لوینسون |
|
|
گذار از وابستگی به استقلال عمل عاطفی سیر تحولی |
آنا فروید |
|
|
تاثیرات محرومیت های محیطی موسسه ای در کودکان |
اشپیتز |
|
|
ارتباط کودک و بزرگسال در این نظریه مهم |
اریکسون |
|
|
مفهوم الگوی کارکرد درونی از مولفه های نظریه |
دلبستگی بالبی |
|
|
پژوهش های کانر و لورنز و نیکوتین عمدتا به پیدایش دو مفهوم |
تکامل نگری و پدیدآیی نوعی |
|
|
تفاوت رشد و پختکی |
رشد ،بزرگ شدن_ پختگی،کسب توانایی تازه |
|
|
اولین مهد رونشناسی |
آلمان |
|
|
بنیان گذار مکتب پراگماتیزم |
ویلیام جیمز |
|
|
اولین و بزرگترین روانشناس فرانسوی |
والن |
|
|
دیدگاه والن |
نشو نمو داخلی عصب شناختی |
|
|
تناوب کنشی |
والن |
|
|
شخصیت گرایی از مراحل رشد کدام |
والن |
|
|
تضاد و وقفه جزو کدام مرحله چه کسی |
مرحله شخصیت گرایی ۳_۶ سالگی والن نخستین بحران شخصیت |
|
|
پیشنهاد شهر افسانه ای |
اسکینر |
|
|
دیدگاه اسکینر |
یادگیری |
|
|
تصاحب به منزله یادگیری |
لیون تیوف |
|
|
تعمیم عمل تقلیل عمل |
لیون تیون |
|
|
نظریه خود را تحت تاثیر پیاژه |
برونر |
|
|
برونر چه چیز را تفکر درونی شده میداند و رسین به نگهداری ذهنی مهارت درآن |
زبان |
|
|
مراحل رشد شناخت عملی تصویری و نمادی چه کسی |
برونر |
|
|
برجسته ترین مفهوم نظریه ساختار زندگی |
لویینسون و شیهی |
|
|
برجسته ترین مفهوم نظریه ساختار زندگی |
لویینسون و شیهی |
|
|
توجه رشد شخصیت |
لوینسون شیهی |
|
|
مرحله نوگامی و استقرار |
لوینسون و شیهی |
|
|
احساس هیچگشتگی |
لوینسون و شیهی |
|
|
این نظریه پرداز معتقد است بزرگسالی از ابتدای ۲۰ سالگی |
لوینسون |
|
|
حرکت به سوی استقرار من |
هارتمن |
|
|
اصطلاح افسردگی اتکایی |
اشپیتز |
|
|
طرد و نوازش فزون جنبشی و بیقراری |
اشپیتز |
|
|
در دیدگاه پیاژه شناخت تصویری چندسالگی |
۲-۳ سالگی |
|
|
در دیدگاه پیاژه شناخت تصویری چندسالگی |
۲-۳ سالگی |
|
|
پایداری شی در نظریه پیاژه |
مرحله چهارم طرحواره ثانویه۱-۸ ماهگی |
|
|
توانایی گرفتن گردن |
۴ ماهگی |
|
|
بقای وزن چند سالگی از نظر پیاژه |
۹ سالگی |
|
|
اولین مرحله نگهداری ذهن چه سنی |
۸ سالگی |
|
|
وابستگی بر وقایع عینی کنار تفکر کامل انتزاعی چه سنی |
۱۵ سالگی |
|
|
مرحله کنش واکنش پیاژه |
نوجوانی ۹-۱۱ سالگی خوپیرو نسبی گرایی اخلاقی |
|
|
مرحله کنش واکنش پیاژه |
نوجوانی ۹-۱۱ سالگی خوپیرو نسبی گرایی اخلاقی |
|
|
پردازش اطلاعات رشد را فرایندی |
پیوسته میداند |
|
|
طرحواره های مهم مرحله حسی حرکتی |
چنگزدن، پرتاب کردن، مکیدن، لگد زدن |
|
|
طرحواره های مهم مرحله حسی حرکتی |
چنگزدن، پرتاب کردن، مکیدن، لگد زدن |
|
|
نظریه میانسالی و پیری |
وایلانت |
|
|
نخستین پژوهش طولی درباره بزرگسال |
وایلانت |
|
|
استقلال و استقرار چندسالگی چه کسی |
وایلانت ۱۸_۳۰ سالگی |
|
|
نسل فرمانده چه سنی |
میانسالی |
|
|
نقطه اوج زندگی |
میانسالی |
|
|
از نظر این روانشناس میانسالی دچار در خود فرو رفتگی |
اریکسون |
|
|
کدام حافظه ابتدا در پیری مختل |
یادآوری |
|
|
ترشح زیاد گلوتامات سکته مغزی در پیری تبیین فرایند پیری |
نظریه رادیکال های آزاد |
|
|
نخستین کودکستان |
فردریک فربل |
|
|
روش آموزش از طریق عمل و تجربه |
جان دیویی |
|
|
بنیان گذار مکتب کارکردگرایی( پراگماتیزم) |
ویلیام جیمز |
|
|
این نظریه در مورد ماهیت ذهن عمدتا از اندیشه های جان لاک تاثیر گرفت |
واتسون |
