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25 Cards in this Set
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Objectif de eps |
1. Le développement moteur. 2. La découverte et l'accès au patrimoine culturel. 3. Mieux connaître son corps le respecter et le garder en bonne santé. |
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À quoi participent l'EPS |
Il participe avant tout à l'éducation à : 1. À la santé 2. À la sécurité 3. Au sens et au plaisir de l'effort 4. À la construction des compétences utiles dans la vie de tous les jours du citoyen par la responsabilité et l'autonomie. |
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Quel est le lien entre le PS et le socle commun de connaissances et de compétences? |
L'EPS comme toutes les disciplines contribuent au développement de toutes les compétences du socle commun de connaissances et de compétences. Elle est une discipline privilégié pour favoriser le développement de compétences 6 et 7 du socle. |
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Dire en EPS |
En cycle 2 : 1. Dire ce qu'on sait sur une activité 2. nommer les actions à réaliser 3. exprimer ce qu'on a ressenti 4. se poser des questions sur les façon de s'y prendre 5. communiquer avec les autres pour élaborer un jeu 6. préparer un spectacle donner son avis sur l'action d'un camarade 7. co arbitrer un jeu de lutte ou un jeu collectif Cycle 3: 1. Faire l'inventaire des représentations des élèves sur une activité 2. s'exprimer sur ses émotions ses sensations 3. se poser des questions sur la façon de s'y prendre 4. communiquer avec les autres pour élaborer un jeu préparer un spectacle 5. donner son avis sur une prestation physique arbitrer un jeu de luxe ou un jeu collectif |
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Compétences cycle 1 |
1. Agir dans l'espace dans la durée et sur les objets (athlétique, natation) 2. Adapter c'est équilibre et ses déplacements à des environnements aux contraintes variés (course d'orientation,aquatique, roulent glisse). 3. Collaborer coopérer s'opposer (Jeux collectifs) 4. Communiquer avec les autres au travers d'action à visée expressive ou artistique (Danse) |
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Compétences au cycle 2 |
1. Réaliser une performance. (Activités athlétiques, natation)
2. Adapter ses déplacements à différents types d'environnement. (Course d'orientation, activité nautique, activité aquatique, activité de roulé et de glisse) 3. Coopérer et s'opposer individuellement et collectivement. (Jeux collectif). 4. Concevoir et réaliser des actions à visée expressive artistique et esthétique (danse). |
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Compétences cycle 3 |
1. Réaliser une performance mesurée en distance et en temps (athlétique ou natation). 2. Adapter ses déplacements à différents types d'environnement(aquatique, course d'orientation, roule et glisse). 3. Coopérer ou s'opposer individuellement ou collectivement (Jeux collectif). 4. Concevoir et réaliser des actions à visée expressive ou artistique esthétique(Danse). |
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Combien de séances pour une séquence ? |
Cycle 1 : 5 à 6 minimum Cycle 2 et 3 : 10 à 15 minimum |
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Par quoi doit commencer l'enseignant pour établir sa progression? |
1.Competence 2.Apsa |
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Que veut dire Apsa? |
Activites physiques, sportives et artistiques |
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L'enseignant peut-il solliciter des intervenants extérieurs en EPS ? |
Oui ils doivent avoir obtenu l'agrément des services académique de l'éducation nationale. L'éducation nationale doit vérifier le statut pour les personnels territoriaux des APS les diplômes pour les professionnels privé la participation à une formation spécifique par la commission départementale pour EPS dans le premier degré |
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C'est quoi un enjeu éducatif? |
C'est ce qu'apporte l'activité à l'enfance en quoi elle est éducative c'est ce que l'élève a à gagner en pratiquant cette activité |
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C'est quoi les contraintes particulières |
L'activité peut présenter des particularités quant à la sécurité l'organisation la formation du groupe le mode de relation pédagogique |
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C'est quoi les composants de l'activité |
Ce sont des différents éléments propres à l'activité par exemple en natation on retrouve l'équilibre la respiration la propulsion immersion et le contrôle émotionnel |
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C'est quoi le niveau d'habiter |
Permet de répertorier les divers niveaux des élèves afin de mieux différencier la pédagogie |
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Méthodologie pour l'oral |
Spécificité : qu'est-ce qui particularisme différencie cette activité par rapport aux autres activités. Problèmes fondamentaux quel problème prioritaire le pratiquant doit-il résoudre pour être efficace. Ressources sollicitées pour résoudre ses problèmes quelle ressource l'élève devra-t-il mobiliser développer Enjeux qu'est-ce que l'enfant a gagné à pratiquer cette activité contrainte particulière et activité présente-t-elle des particularités quand est la sécurité le mode de relation pédagogique l'organisation matériel ou humaine Composante quels sont les différents éléments essentiels de l'activité |
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Temps de pratique |
Maternelle : 30 à 45 min Cycle 2 et 3 : 108 h annuelles soit 3 heures hebdomadaires |
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Situation de référence |
Situation d'entrée dans l'activité est la situation d'évaluation formative et sommative
La situation qui donne du sens au futur d'apprentissage sa vocation première est de permettre à l'élève de donner du sens aux situations d'apprentissage et de l'engager dans un projet d'action Situation d'évaluation la situation de référence permet l'enseignant de déterminer les besoins d'apprentissage des élèves évaluations diagnostiques elle est souvent aussi un excellent outil pour réaliser des évaluations de femmes module cohérente évaluation sommative |
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Construire un module |
SÉANCE type de séance objectif situation |
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Comment apprend-t-on en EPS |
On EPS on apprend par et pour l'action je sais comment faire et je le fais |
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Fiche de projet |
Choisir son niveau de difficulté tenter de nombreuses essai pour voir recommencer s'il a échoué à prendre part et pour l'autre grâce à l'observation construire le plus souvent possible et avec le plus en plus d'autonomie un véritable objet d'action grâce les outils d'auto-évaluation élèves |
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Chronologie de la séance eps |
La prise en main La mise en activité Les situations Le retour au calme |
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Les situations en EPS |
La situation de référence Les situations problème : surmonter un obstacle La situation d'apprentissage |
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Qu'est-ce qui constitue une situation |
Le nom de la situation les objectifs ou compétences visées par le maître Le but pour l'élève Les critères de réussite Le dispositif avec organisation matérielles et humaines les consignes et les variables exploitables La durée L'organisation humaine |
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C'est quoi la trame de variance ou variable |
Matériel milieu les autres les composantes de l'acte moteur intentions |
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