Cours 1 - Perspective Historique De L'évolution Des Services En Matière D'adaptation Scolaire

Front 1

Jusqu'à quel âge les personnes handicapées peuvent-elles rester à l'école?

Back 1

21 ans.

Front 2

Avant 1960, qu'arrivait-il aux enfants avec un handicap ou une incapacité quelconque?

Back 2

Ils vivaient dans des crèches, des orphelinats, des instituts spécialisées ou des hôpitaux psychiatriques.

Front 3

Comment étaient perçus ces enfants?

Back 3

Comme des êtres à part, différents, atypiques, incapables et irresponsables.
Ils ne sont pas considérés comme normaux et sont mis en marge de la société.

Front 4

Dans quel état sont maintenus ces enfants?

Back 4

Dans un état d'infériorité et de dépendance.

Front 5

Par qui sont gérées les crèches?

Back 5

Par des communautés religieuses.

Front 6

Vrai ou faux?
Peu d'enfants sont placés dans les crèches au début des années 1950.

Back 6

Faux.
Il y avait beaucoup d'enfants dans les crèches (entre 115 et 700 enfants par crèche).

Front 7

Vrai ou faux?
L'adaptation scolaire n'était pas très développée à l'époque.

Back 7

Vrai.

Front 8

La Loi de l'assistance publique de 1921 a une considération pour les enfants handicapés. À quoi est-elle favorable?

Back 8

À leur scolarisation.

Front 9

Quels moyens sont entrepris pour répondre à la préoccupation croissante d'éduquer à l'intérieur des murs des institutions?

Back 9

On ouvre des internats médico-pédagogiques et des pavillons ou des locaux dans des hôpitaux pour enseigner aux enfants.

Front 10

Qu'enseigne-t-on à ces enfants?

Back 10

La bonne tenue, la discipline, le catéchisme et des rudiments de calcul, d'écriture et de lecture.

Front 11

Vrai ou faux?
La Loi de l'enseignement des classes spéciales de 1929 oblige les commissaires à ouvrir des classes spéciales.

Back 11

Faux.
La loi autorise les commissaires à ouvrir des classes spéciales, mais ne les oblige toutefois pas.

Front 12

Qu'est-ce qui retarde le développement des classes spéciales?

Back 12

La crise économique des années 1930.

Front 13

Quelle importante loi a été adoptée en 1943?

Back 13

La Loi sur l'instruction publique.

Front 14

Qu'est-ce que cette loi rend théoriquement obligatoire?

Back 14

La fréquentation scolaire des enfants québécois de 6 à 14 ans.

Front 15

Toutefois, cette loi permet aussi l'expulsion de milliers d'élèves. Pourquoi?

Back 15

Parce qu'un article de la loi dispense les enfants atteints d'une infirmité de fréquenter l'école.

Front 16

Que sont obligés de faire les parents d'enfants différents à l'époque pour qu'ils bénéficient d'une certaine éducation?

Back 16

Les placer.

Front 17

Deux systèmes fonctionnent en parallèle pour assurer des services éducatifs aux enfants (double-système). Quels sont-ils, et quelle clientèle spécifique desservent-ils?

Back 17

1) L'école, qui dessert les enfants au développement typique;
2) Les services sociaux qui desservent les enfants au développement atypique.

Front 18

Que propose l'idéologie scandinave de normalisation?

Back 18

D'intégrer les personnes handicapées dans la communauté en leur donnant des conditions de vie semblables à celles de la norme.

Front 19

Décrire le contexte des années 1960 avec la Révolution tranquille.

Back 19

1) Contrôle des richesses naturelles («Maîtres chez nous»);
2) Investissement massif de l'État dans plusieurs secteurs;
3) Laïcisation des services publics;
4) Ouverture sur le monde, sur les connaissances et sur la différence;
5) Etc.

Front 20

Quel important rapport paraît en 1963?

Back 20

Le Rapport Parent.

Front 21

Quel droit le Rapport Parent accorde-t-il aux enfants différents?

Back 21

Le droit à l'instruction scolaire.

Front 22

L'éducation est rendu obligatoire et gratuite pour TOUS les enfants de quel âge à quel âge?

Back 22

6 à 16 ans.

Front 23

Vrai ou faux?
Les conditions de détention dans les asiles dans les années 1960 étaient bonnes.

Back 23

Faux.

Front 24

Vrai ou faux?
Les patients n'avaient pas besoin de présenter un trouble mental pour être envoyé dans un hôpital psychiatrique.

Back 24

Vrai.
On envoyait dans les hôpitaux psychiatriques tous ceux qui présentaient un état nécessitant un soutien.
Par exemple, au milieu des années 1960, 34% des patients des asiles étaient des déficients intellectuels.

Front 25

Sur quoi enquête la Commission Castonguay-Nepveu en 1971?

Back 25

La santé et le bien-être social.

Front 26

Quelle description la Commission Castonguay-Nepveu fait-elle sur les conditions de vie des personnes handicapées? Donnez des exemples (6).

Back 26

Les conditions de vie des personnes handicapées sont déplorables :
- Elles ne sont pas reconnues comme citoyen(e)s à part entière.
- Le marché du travail leur est inaccessible.
- Leur niveau de vie est très bas.
- Les ressources spécialisées sont concentrées à Montréal et à Québec.

​- Accès est inégal aux services de réadaptation.
- Les services sont non-planifiés ni coordonnés.

Front 27

Quelle est la conclusion (recommandation) de la Commission?

Back 27

L'État doit intervenir pour contrôler les causes d'apparition des déficiences (faire de la prévention), minimiser leur conséquence sociale et favoriser l'intégration sociale des personnes atteintes d'une déficience.

Bref, il faut donner plus de ressources et de soutien adaptés aux personnes handicapées ou en difficulté.

Front 28

Quel important rapport paraît en 1976?

Back 28

Le Rapport Copex.

Front 29

Nommez 3 aspects dénoncés par le Rapport Copex?

Back 29

- L'augmentation du nombre d'élèves en difficulté;

- Le modèle médical trop axé sur la «guérison»;
- L'absence de moyens d'intervention et de diagnostics;
- La séparation entre l'enseignement régulier et l'enseignement spécial;

- L'intolérance de plus en plus grande du milieu scolaire vis-à-vis les élèves différents.

Front 30

Le Rapport Copex recommande une nouvelle approche. Quelle est-elle?

Back 30

L'approche mainstreaming (système en cascade).

Front 31

Quels sont les 8 niveaux du système en cascade?

Back 31

1) Classe régulière;
2) Classe régulière + ressources à l'enseignant;
3) Classe régulière + ressources à l'enseignant et l'élève;
4) Classe régulière + participation de l'élève à une classe ressource;
5) Classe spéciale dans une école régulière
6) École spéciale;
7) Enseignement à domicile;
8) Enseignement en centre d'accueil.

Front 32

Quel est l'objectif du système en cascade?

Back 32

De permettre aux élèves en difficulté de grandir dans le cadre le plus normal possible.

Front 33

Vrai ou faux?

Le passage vers un niveau à encadrement plus intensif peut être envisagé même si le niveau à encadrement moins intensif est capable de répondre aux besoins de l'élève.

Back 33

Faux.

Front 34

Vrai ou faux?
Plus un jeune avance dans les niveaux de la cascade, plus il est facile de revenir dans des structures plus normales.

Back 34

Faux.

Cela devient difficile de remonter la cascade.

Front 35

Quelle approche s'oppose au système en cascade?

Back 35

L'approche inclusive.

Front 36

Quelle est l'idée derrière l'approche inclusive?

Back 36

Tous les enfants du même âge doivent être ensemble.

Il faut intégrer les élèves en difficulté dans des classes normales.

Front 37

Quelle approche (mainstreaming ou inclusive) privilégie l'Office des personnes handicapées du Québec (OPHQ)?

Back 37

L'approche inclusive.

Front 38

Nommez deux outils proposés par l'OPHQ pour offrir de meilleurs services éducatifs aux élèves handicapés.

Back 38

1) Le plan d'intervention;
2) Le plan de service individualisé.

Front 39

En 1988, la Loi sur l'instruction publique est modifiée. Qu'est-ce qu'elle oblige maintenant à élaborer pour chaque élèves HDAA?

Back 39

Un plan d'intervention

Front 40

Mis à part l'élève, qui doit être impliqué dans un plan d'intervention (3)?

Back 40

1) Le directeur de l'école;

2) Le personnel de l'école;

3) Les parents de l'élève.

Front 41

Que vise les plans d'intervention?

Back 41

À répondre aux besoins multiples et complexes de l'élève par une démarche structurée d'évaluation des besoins suivie d'une planification et d'une coordination des interventions.

Front 42

En 1992, la Politique en adaptation scolaire est mise à jour. Qu'est-ce qu'elle assure à tous les élèves handicapés ou en difficulté?

Back 42

L'accès à des services éducatifs de qualité dans le cadre le plus normal possible.

Front 43

Dans cette optique, l'apprentissage et l'insertion sociale sont ... (1 mot)

Back 43

Complémentaires.

Front 44

Vrai ou faux?
Selon la Politique en adaptation scolaire, les classes spéciales sont à privilégier.

Back 44

Faux.
Il faut privilégier les classes ordinaires.

Front 45

Vrai ou faux?
En 1996, le Conseil supérieur de l'éducation (CSE) observait que l'intégration des élèves en difficulté était demeurée au même niveau.

Back 45

Faux.
Le CSE observait que l'intégration avait progressé.

Front 46

Par contre, certains irritants demeurent. Nommez en 3 sur les 6.

Back 46

1) Manque de soutien;
2) Services insuffisants;
3) Préparation inadéquate du personnel;
4) Interventions souvent mal planifiées;
5) Pratiques et croyances non facilitantes;
6) Mode de financement déficitaire.