Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
72 Cards in this Set
- Front
- Back
|
Wat zijn de voordelen van het MRK model? |
Llngericht, componenten staan los; continu en flexibel. |
|
|
welke vragen stel je jezelf bij het ontwerp volgens MRK? |
1. lerende er klaar voor? 2. welke instructie past bij doelgroep/inhoud? 3. behoefte aan ondersteuning? 4. hoe meten prestaties? 5. strategie formatief 6. strategie summatief |
|
|
Welke 9 elementen voor design kent MRK? |
1. instructieprobleem 2. lln karateristiek 3. Taakanalyse, inhoud in stappen 4. leerdoelen 5. inhoud sequentie 6. instructiestrategie 7. design message (patroon woorden/plaatjes) 8. ontwikkeling bronnnen/inhoud 9. evaluatie (form+sum) |
|
|
Waaruit bestaan de 2 ovalen van MRK? |
Buitenste (tijdens hele proces) planning, project management, support services, implementatie Binnenste (na elke ontwerpfase) revisie, summatief, formatief, (middel tot bijsturen) confirmatief (doelen in tijd bereikt?) |
|
|
Wat is in de fase van taakanalyse belangrijk bij MRK? |
Analyse van onderwerp, procedure en kritische incidentanalyse. Bepaal welke kennis en procedures in de instructie moeten om doel te behalen. |
|
|
Waar staan de letters ARCS(v) voor? |
Attention Relevance Confidence Satisfaction Volution |
|
|
Leg de expectancy theory uit |
Voorloper ARCS: verwachting= zelf inschatting en tevredenheid waarde = zelfbeeld, doelen, kosten, intrinsieke waarde. Dit geeft een som die motivatie bepaald |
|
|
Hoe kan volution worden gestimuleerd? |
intenties zelfcontrole zelfmonitoring |
|
|
Geef voor iedere letter uit ARCS twee concrete voorbeelden hoe dit kan worden toegepast in instructie |
A: participatie, onderzoeksopdracht, competitie R: aansluiten lln, bruikbaar, autonomie C: gepaste moeilijkheid, verwachting, leerdoel S: onverwachte beloningen, positieve aandacht
|
|
|
Rapid, Lean en Agile voordelen en nadeel: |
tijd/kosten besparing, eigenaarschap, snel, leren van zelforganisatie korte termijn perspectief |
|
|
Fase en vorm van Rapid |
Spiraal, iteratief, gericht op nieuw en lln: 1. Analyse 2. Synthese 3. Evaluatie 4. Verandering |
|
|
Fases, doel/principes van Lean |
Procesbeheersing: minder verspilling vanuit perspectief klant 1. Value 2. Value stream (proces tot waarde) 3. Flow (verkort 2) 4. Pull (alleen reageren op pull waarde) 5. perfection (borging) |
|
|
Hoe verloopt Agile en wat is het doel? |
doelgericht op mensen ipv processen 1. Align 2. Get set (vragen stellen, concretiseer) 3. Iterate & implement (korte cycli) 4. Leverage (standup; richt naar rendement) 5. Evaluate |
|
|
Waar is het model van Romiszowski voor bedoeld? Wat is het nadeel? |
(Pschomotirische) vaardigheden + Systematische aanpak - lineair, gecontroleerd, geen integrale benadering cognitie |
|
|
Hoe verloopt het leer/instructieproces van Romiszowski? (3 +AB) |
1. aanbrengen kennis 2. stapsgewijs aanbrengen vaardigheid 3. ontw. bekwaamheden= TRANSFER A. ontw. reproductie vaardigheden = Automatiseren B. ontw. productieve vaardigheden = generaliseren |
|
|
Welke 4 instructieprinicipes kent het model van Romiszowski? |
1. essentiële info 2. oefenmogelijkheden 3. feedback 4. transfer |
|
|
wat zijn de voordelen van het 4C/id model? |
+transfer, compartimentalisatie van KHV, fragmentatie middels deeltaken in situaties Authentieke 'whole-task', stapsgewijs competenties bouwen |
|
|
Wat zijn de 4 basiscomponenten van het 4C/id model? |
Leertaken (taakklassen naar moeilijkheid) Ondersteunende info Procedurele info ('just in time') Deeltaakoefeningen |
|
|
Wat is het verschil tussen ondersteunende info en procedurele info bij het 4C/id model? |
Ondersteunend: prob oplossing, beslissen, domeinkennis. Procedureel: routine, stap-voor-stap, just in time. |
|
|
Wat is kenmerkend voor leertaken bij het 4C/id model? |
onderwijssituatie, beteknisvol, variatie, opbouw complexiteit afnemende hulp |
|
|
Waaruit bestaan taken in het 4C/id model? |
In een taakklasse zitten meerdere leertaken die opbouwen in complexiteit. De leertaken bestaan weer uit deeltaak oefeningen voor het aanleren van routines. |
|
|
Wat voor model is UDL en wat biedt het? |
Designproces + autonomie en zelfsturing, aandacht voor verschillen. - duur, tijdsintensief |
|
|
Waarop richt UDL zich? |
Leeromgeving (niet lln) De vraag is: Waar schiet leeromgeving tekort? |
|
|
Wat zijn de principes van UDL? |
1. WAT: info verschillende manieren (versch. zintuigen/kans begrijpen, info structuur) 2. HOE: flexibele controle (versch. gebruik, toetsing, ondersteuning ) 3. WAAROM: Affectief, betrokkenheid (interesses, voortgang stimuleren, zelfevaluatie en bijsturing) |
|
|
Wat is de kracht van Experential Learning? |
lln gericht, ervaring centraal, continu |
|
|
Wat zijn de uitgangspunten over leren van EL? |
1. proces geen uitkomst 2. her-leren 3. conflict en verschil = motor 4. holistisch: aanpassing aan wereld 5. synergie persoon aan wereld 6. Kenniscreatie = interactie tss sociale en persoonlijke kennis |
|
|
Waaruit bestaat de LO volgens EL? |
zowel de fysieke als de psychologische wereld van individu |
|
|
Wat zijn de assen van de leercyclus van EL? |
Horizontaal: reflectieve observatie + actief experimenteren Verticaal: Concrete ervaring + abstracte conceptualisatie |
|
|
Wat is leren volgens Kolb? |
Spanningsveld tussen leermodi: Transformatie tussen ervaring en reflectie, vs ervaring en abstractie |
|
|
Wat wordt er bedoeld met een 'critical event'? |
Een probleem dat training vereist |
|
|
Wat is het CE model? Voor/nadelen? |
Designproces, open model; erkenning externe invloed, belang evaluatie voor bijturing. Nadeel; reactief /tijdsintentsief |
|
|
Wat zijn de 8 stappen van het CE model? |
1. noden org 2. verwachte prestaties 3. behoeften trainee 4. leerdoelen 5. curriculum 6. instructiestrategie 7. instructiemiddel 8. implementatie en terug naar 1 |
|
|
Van wie zijn de 9 events? Wat voor model is het? |
Gagné, leer en instructie |
|
|
Wat zijn de 9 events of instruction? |
1. gain attention 2. learner objectives 3. prior knowledge 4. present content 5. provide guidence 6. practice 7. provide feedback 8. assess performance 9. Retention & transfer |
|
|
Wat is het principe van de eleboration theory? |
Epitoom: overzicht ontwerp --> details (in/uit zoomen) = elaboreren |
|
|
Wat zijn de zeven strategische componenten van de eleboration theory? |
1. Elaboratieve sequentie (opdelen epitoom) 2. leersequentie (sprial, topical) 3. samenvatting 4. synthese 5. analogie 6. cognitieve activering (embedded, detachted) 7. controle (autnomie) |
|
|
Wat bedoeld de eleboration theory met 'within-set' en 'internal'? |
internal: in de les Within-set: alle sequenties |
|
|
Hoe bouwen we het epitoom op? |
Domein: waarom en wat: algemeen naar specifiek (dier-->zoogdier->giraffe) Taak: HOE simpel naar complex |
|
|
Wat is de systems approach voor een model? |
Design proces model/ systeembenaderingsmodel |
|
|
Wat zijn de 9 stappen van de systems approach? |
1. Analyse KSA & instructiedoel 2. A: instructiesituatie ; doelenanalyse 3. A: lerende en context 4. operationele doelen 5. Criterium test 6. instructiestrategie 7. instructiemateriaal 8. formatieve evaluatie Revisie van instructie 9. summatieve evaluatie |
|
|
Wat is een kenmerk van de systems approach? Wanneer wordt dit toegepast? |
Veel aandacht voor revisies: 5,6 en 8 evalueren en 9 |
|
|
Op basis waarvan en wanneer vind revisie plaats in het systems approach model? |
revisie: opmerkingen leerlingprestaties pre/post antw attitude vragenlijst informatie prestatiecontext |
|
|
Op basis waarvan vind summatieve evaluatie plaats in het systems approach model? |
Besluit: aanpassen instructie? 1. congruentie doelen en behoeften 2. materiaal, ksa, strategie |
|
|
Op basis waarvan vind formatieve evaluatie plaats in het systems approach model? |
3 cycli 1. one to one: interview 2. small group evaluatie 3. field trial: pilot |
|
|
Waaruit bestaat de leeromgeving volgens ID? |
Actoren (3x) 3x M 3X I |
|
|
Wat is de houding van een educational practiioner? |
tussen wetenschapper/lrk evalueren en meten try& evaluate in a informed manner |
|
|
Welke modellen zijn behandeld bij ID? |
Designproces: EE, MRK, Agile, UDL, Critcal events, Systems approach Leer/instructie: ARCS, Rominszowski, 4Cd/id, Kolb, 9 events, Eleboration, CDT |
|
|
Waarom is onderwijs l'art du possible: |
1. menselijke natuur is niet perfect 2. te weinig tijd energie middelen 3. veranderingen --> weerstand 4. onvoldoende kennis: probl generaliseren ivm pluriformiteit context |
|
|
Waarom kijkt een EE kritisch naar SEM? |
totaliteit LO niet meegenomen = alles is werkhypothese onderwijs geen bewezen feiten maar alleen principes |
|
|
Waarom is er een tekort aan kennis in het onderwijs? |
Probl generaliseren ivm pluriformiteit context: Het is niet af te toetsen waar we mee bezig zijn |
|
|
Wat is engineering? 8 begrippen |
strategie voor realworld. iteratief, cyclisch, gefaseerd, context gebonden, holistisch, probalistisch |
|
|
Waarop baseerd een EE zijn hypotheses? |
theorie en praktijk Specificatie / beperkingen / mogelijkheden |
|
|
Waar is EE op gericht? |
1. optimale artefacten/LO 2. kennisopbouw: systematisch meetbaar toepassen vanuit empirische en theoretisch valide hypotheses |
|
|
Wat is de globale aanpak van EE? |
meerdere iteratieve ADDIE cycli. Iteratief: steeds aanpassen EE= risico |
|
|
Wat is de relatie met theorie bij ee? |
Analyse: Kennis voor uitvoering/oplossing Design: vorm bepaald door theorie Theorie is voorwaarde voor redenering geen kennis 1 op 1 toepassen |
|
|
Welke aspecten bekijken in analyse fase van EE? |
1. leerder 2. docent 3. inhoud 4. instructie model 5. leermodel 6. evaluatie (spreiding!) 7. ICT 8 infrastructuur Local/differential |
|
|
Wat is de waarde van ICT bij EE? |
waarde = kosten en benodigdheden LO |
|
|
Hoe evalueren we EE? |
NIET op output of relevantie theorie, want: EE = tussenoplossing + context afhankelijk WEL op proces |
|
|
Wat kunnen we meten van EE? |
1. Hypothese toetsing/validering 2. aspecten die te veranderen zijn 3. proces indicatoren (geld, snelheid, effc) 4. product indicatoren (waarde, houdbaarheid, toegang) |
|
|
Hoe kan EE worden ingezet als onderzoeksmethode? |
emperische en theoretische validering hypotheses (verwacht resultaat-werkelijk, methodisch onderzoeken problemen) --> gericht op design proces iteratief, methodisch, proces analyses GEBRUIK 8 BEGRIPPEN |
|
|
Hoe verloopt de 'engineering loop' / het dd model? |
analyse --Design (concept/specificaties/proto) development, Implement Evaluate |
|
|
In welke fases wordt theorie gebruikt in EE? |
Analyse (rationale) Designfase (leer/instrcutie bvb) Output is een vorm van theorie |
|
|
Welke 2 werkhypotheses kent DD en welke hypothese is DD zelf? |
DD: Spreiding over alles = beter Ontologisch: natuurlijke taal van een concept om bruggen te bouwen over disciplines heen Generiek kan niet: LO is niet open en herbruikbaar, maar daar is wel behoefte aan. |
|
|
Wat te doen in analyse fase vanuit DD/EE? |
Noodzaak bepalen: * standaardoplossing niet werkt * haalbaar uit groen schema blijkt LETOP: kleine stappen, meerdere fases 1 detail kan LO ontwrichten |
|
|
Wat te doen in designfase vanuit DD/EE? |
3 fases naar optimale lo: (vuurtoren) Conceptualisatie: Pysch PS: metafoor Specificatie: (4) THEORIE Pedagogisch/content/structureel, archi/technologisch Prototypeer |
|
|
Wat te doen in de evaluate fase vanuit DD/EE? |
Product en (vooral) proces hypothese toetsing |
|
|
Wat zijn de vier PS? |
Ecologisch Push to pull proces-oriented Pyschological |
|
|
Wat is het uitgangspunt van de Ecologische PS? |
Leereffect komt van totale LO: verzameling componenten. DUS HOE is belangrijk naast het WAT. Alles is context afhankelijk ; dus voer iets in in totaliteit LO |
|
|
Wat is het uitgangspunt van de Process oriented PS? |
niet product (afvink) maar proces: Leereffect in verhouding tot mate van designedness. OFwel: methodologie en systhematiek kleine veranderingen in meervoudige cycli |
|
|
Wat te evalueren vanuit de process oriented ps? |
RATIONALE evalueren; redenering telt, niet het product, WANT context snappen --> hypothese --> verwachte uitkomst--> uitkomst meten --> aanpak onderweg aanpassen product is altijd TIJDELIJKE oplossing |
|
|
Wat is het uitgangspunt van de pull ps? |
Het design van de LO moet de vraag (pull) naar de inzet van technologie creëren, niet andersom. vraag --> zoek functionaliteit erbij |
|
|
Wat is het uitgangspunt van de psychological ps? |
Startpunt DD: conflict tussen pedagogisch en persoonlijke doelen. --> concept moet hierop gericht zijn. Minder focus pedagogisch (expliciet), meer aandacht persoonlijke doelen (impliciet; focusgroep) ook lrk |
