Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
13 Cards in this Set
- Front
- Back
Wat bedoelen we probleemgestuurd onderwijs? |
Leerinhouden worden door de lerende zelf ontdekt door probleemanalyse. |
|
Wat is het idee achter probleemgestuurd onderwijs? |
Om volwaardig te kunnen participeren aan de zich ontwikkelende kennismaatschappij zijn probleemoplossingsvaardigheden en zelfstandig leervormogen essentieel Komt uit medische opleidingen |
|
Welke vier stappen doorloopt probleemgestuurd onderwijs? |
1. Groepjes van 5 tot 8 leerlingen krijgen een probleem voorgeschoteld dat ze vatten en analyseren 2. Periode van zelfstudie (individueel) op zoek naar info en er wordt een deeltaak uitgevoerd. 3. Resultaten worden aan elkaar gerapporteerd. 4. Er wordt een conclusie geformuleerd. |
|
Wat is de rol van de leraar? |
Tutor, begeleidt het proces |
|
Hoe gaat het Maastrichts model of de zevensprong? |
1. Elaboreren: probleem doorlezen 2. Representeren: probleem definiëren 3. Analyseren in groep: brainstormen 4. Samenvatten en evalueren: kritisch bespreken 5. Persoonlijke leerdoelen formuleren 6. Informeren: informatie opzoeken 7. Oplossing formuleren: alles samenbrengen en als groep adequate oplossing geven. |
|
Welke implicaties heeft probleemgestuurd onderwijs? |
- Aard van de begeleiding en het effect ervan - De probleemtaak - Eigen activiteit en initiatief van de lln - Evaluatie Oplossen van problemen staat centraal |
|
Wat zijn de effecten op leren van probleemgestuurd onderwijs? |
- Positief effect op vaardigheden van leerlingen - Effect op kennis is negatief? - Leerlingen moeten al enkele expertise hebben. |
|
Wat is het doel van competentiegericht opleiden? |
Het kunnen oplossen van complexe problemen door het ontwikkelen van een geïntegreerd geheel van kennis, vaardigheden en attitudes. Werkt altijd met realistische taken. |
|
Voor wat staat het 4C/ID model? |
Four components instructional design model Leertaken worden onderverdeeld in taakklassen. |
|
Schema van het 4C/ID model... |
1. Leertaken: concrete en authentieke taken die zijn geordend in taakklassen. Van veel begeleiding naar meer zelfstandigheid = fading. 4. Deeltaakoefeningen: oefeningen zodat deeltaken op een vlotte en automatische manier uitgevoerd kunnen worden. |
|
Men kan de deeltaken deductief en inductief aanbrengen. Wat is het verschil? |
Deductief = op gestructureerde wijze Inductief = via gerichte vragen |
|
Wat bedoelen we met onderwijskundig optimisme? |
Verwachting dat een goed overdacht ontwerp van onderwijs leerlingen effectief zal helpen om de vooropgestelde doelen te realiseren |
|
Welke twee invalshoeken heeft onderzoek naar de keuze van onderwijsvorm? |
1. Onderzoek naar de effectiviteit van onderwijs => welke factoren verklaren leerresultaten => Factoren aan kant van lln hebben meer impact => Welke kenmerken van lerenden bepalen of ze onderwijsmaatregelen uitvoeren zoals gepland? |