Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
26 Cards in this Set
- Front
- Back
|
Man brukar tala om tre olika aspekter av utveckling, vilka?
|
Den kognitiva utvecklingen Den fysiska utvecklingen Den socioemotionella utvecklingen |
|
|
Vilka frågor är centrala inom utvecklingspsykologin?
|
Hur utvecklas vi och vad driver utvecklingen? Förändring eller Stabilitet Kontinuitet - Diskontinuitet : HUR? Arv- miljö Kritiska - känsliga perioder: Vad driver? Normal utveckling - vad är det? |
|
|
En viktig fråga inom psykologi är frågan om ofrihet och frihet. Vilka tre perspektiv finns på denna fråga?
|
Determinism: en förutbestämd utveckling Dvs statiskoch oföränderlig. Konstruktivism: skapande utveckling, Dvs ständig förändring och möjligt att göra om, på annat sätt. Social konstruktivism: verkligheten konstrueras genom våra upplevelser |
|
|
Vad betyder kognition?
|
Kognition= kunskap, tänkande och lärande. varseblivning, tolkning, inlärning, minne, fantasi och symboler. |
|
|
Jean Piaget, vilken syn har han på utveckling? |
intresserade sig för barns tänkande utvecklingen genomgår stadier åldern betydelsefull för tänkandet |
|
|
Beskriv Piagets fyra stadier
|
1. Sensori-motoriska stadiet(0-2år)= tänker genom sina sinnen och i relation till sina motoriska färdigheter (enbart det de kan rikta sina handlingar mot finns) -Utvecklar objektpermanens (2-2,5 år) 2. Pre-operationella stadiet (2-6år)= börjar tänka symboliskt d.v.s. "som om", oberoende av vad de gör men egocentriskt (språk och fantasi) 3. Konkret operationellt stadie (6-12år) börjar tänka logiskt och på ett konsekvent sätt, dock fortfarande konkret (förstå klassifikationer) 4. Formellt operationellt stadie (12 år-) tänka abstrakt, tänka metakognitivt tänkande och användning av hypotetiska begrepp |
|
|
Vad kännetecknar Vygotskijs syn på utveckling?
|
Betonar det sociala och kulturella sammanhanget Utveckling sker i samspel med andra människor samspel språk + tanke Proximal utveckling= avståndet mellan vad barnet kan göra på egen hand och vad den kan göra tillsammans med någon som har mer erfarenhet (oftast en vuxen) |
|
|
Vad innebär theory of mind?
|
att tänka om tänkandet att förstå avsikter och föreställningar, leva sig in i och förstå andras tankevärld Smarties-test= 3-4 åringar. resultat: 3-åringar tror att andra vet det de vet! de flesta 4-5 åringar har utvecklat theory of mind |
|
|
Vad innebär mentalisering?
|
Förmågan att uppfatta och tolka sina egna och andras handlingari termer av medvetna mentala tillstånd som: Önskningar, Behov, Käslor ,Föestälningar Tankar Inkluderar till skillnad från "theory of mind" känslor |
|
|
nämn några exempel på mentalisering
|
Känslighet inför andras och egna känslor Att förstå skälen till människors (andras och eget) agerande Att räkna ut vad andra personer kan, vet och vill (att andra har egna syften och behov) Att avläsa lyssnarens mått av intresse för det man talar om Att föutse vad andra kan täka om det man gö Att föståmissföståd Att luras eller föstånä nåon luras |
|
|
hur ser barns urveckling av mentalisering ut?
|
Vissa barn har svårt för att utveckla mentalisering: -barn med autism -barn med bristande anknytningen (otrygg) utvecklar bristande mentalisering…. Försämras för alla vid aktiverat anknytningsbeteende, tex vid stress eller förälskelse & situationer när anknytningsbeteendet är hyperaktiverat (tex: skall hon lämna mig?) |
|
|
Vad innebär social och emitionell utveckling
|
Känslor, tankar och beteenden-personlighet-sociala relationer/anknytning •Föräldrar, uppfostran och familjemiljön, temperament och sociala relationer utanför familjen |
|
|
Nämn några viktiga namn inom anknytningsteorin.
|
Bowlby, Ainsworth, Main |
|
|
Vad innebär anknytningsteorin?
|
förklarar den process vars resultat är ett "psykologiskt" band mellan barnet och dess närmaste vårdare. Teorin beskriver också hur anknytningen utvecklas till mentala representationer (s.k. inre arbetsmodeller) hos barnet, -av barnet själv, viktiga närstående och samspeletdem emellan. |
|
|
Vad innebär trygg bas?
|
1. Barnets relation till föräldrar utvecklas under de första levnadsåren till att bli alltmer selektivt 2. Mot slutet av första levnadsåret fungerar barnets anknytningsperson som en trygg bas, utifrån vilken barnet kan utforska världen, och en säker hamn till vilken barnet kan återvända när fara hotar. 3. Barn som ej kan använda sin förälder som en trygg bas/säker hamn tvingas utveckla alternativa strategier för att få ett så bra beskydd som möjligt (från föräldern) (dvs otrygga anknytningsmönster) Känslig period för anknytningen; 0–ca 2,5 år |
|
|
Ge exempel på hur ett barn kan visa anknytnigsbeteende.
|
underlättar för barnet att upprätta och upprätthålla fysisk närhet till föräldern, tex leenden, gråt eller att krypa till föräldern. |
|
|
hur beskriver man omvårdnadsbeteendet inom aktivitetsteorin?
|
Också biologiskt/genetiskt förprogrammerat Föädrar svarar påbarnets signaler genom ett eller flera omvårdnadsbeteenden; tex, tala lugnade, lyfta upp barnet, krama. Anknytning-omvårdnads relationen är en ojämlik relation; barnet får och föräldern ger! OBS! Att hysa starka och varma käslor fö sitt barn skall inte beskrivas som att föräldern knutit an till sitt barn |
|
|
Vilka faser genomgår anknytningen?
|
Fas I: (Födseln till 8-12 veckor) Orientering och signaler sominte riktas till en specifik person Fas II: (8-12 veckor till 6-9 mån) orientering och signaler riktade mot en eller ett par specifika personer. Fas III: (6-9 mån till ca 3 år) Upprätthållande av fysisk närhettill en eller ett parspecifika personer. |
|
|
Nämn två centrala aspekter av anknytningen
|
Fysisk Närhet och utforskande
|
|
|
Vilka anknytningsmönster finns det enligt anknytningsteorin?
|
9 Organiseradeankytningsmönstren •Trygg anknytning •Otrygg anknytning a)Undvikande b)Ambivalent /motspänstig |
|
|
Beskriv tre olika anknytningsmönster och ge exempel på hur de yttrade sig
|
TRYGG ANKNYTNING= nöjda, lekte aktivt och sökte kontakt när modern återvände. Några blev ledsna när modern var borta, men lät sig tröstas när hon kom tillbaka (återupptog leken) OTRYGG UNDVIKANDE= visade få tecken på att bli ledsna när modern gick, ignorerande henne när hon kom tillbaka. Barnet var ofta vänligare mot främlingen. Spända och hämmande i sin lek. OTRYGG AMBIVALENT= mycket ledsna bär modern gick, lät sig svårligen tröstas, lugnas av modern vid återföreningen. Pendling mellan försök till kontakt och ilska. Hämmad lek och ofta passiva, försök att få dem leka ledde till ilska. |
|
|
Gge exempel på hur en otrygg undvikande anknytning kan yttra sig hos ett barn..
|
Barnen undviker närhet, försöker vara känslomässigt självförsörjande och inte söka emotionell kontakt •Lär sig deaktivera anknytningssystemetsom ett försvar mot avvisande •Låter bli att söka relevant tröst när de känner otrygghet eller rädsla, avhåller sig från att visa egna behov (upptagen av leksaker eller annat) •Har en vag upplevelse av eller tillgång till egna och andras känslor, söker ej hjälp och är känslig för stress•Kan utveckla ett s.k.. "falskt själv" •Utvecklas när föräldrar är avvisande eller inte känslomässigt tillgängliga |
|
|
Ge exempel på hur en otrygg ambivalent anknytning kan yttra sig
|
Ängsligt och klängigt= barnen är spända, kroniskt osäkra, och oroliga för att skiljasfrån anknytningspersonen •Söker ständigt kontakt men närheten lugnar ej •Anknytningssystemet är konstant aktiverat (maximerande strategi) •Överväldigas av egna känslor, visar ofta ilska samtidigt som de klamrar sig fast vid den vuxna (motspänstiga) •Uppstår i samspel där den vuxna ej finns till hands på ett tillförlitligt sätt-ibland och ibland inte •Kan även förekomma vid fysisk separation eller hot om att överge barnen som uppfostringsmetod |
|
|
Ge exempel på hur ett desorienterat anknytningssystem kan yttra sig
|
Bristpå fungerande inre arbetsmodell-utvecklad strategi för att anknytningsbehov tillgodosett (därav des-organiserad) Finns inget mönster-uppvisar motstridiga eller obegripliga beteendeni främmande situationen överdriven vaksamhet, våldsam vrede eller stereotypa handlingar. T.ex. barnet stelnar till, rör sig, för att i nästa sekund hejda sig utan förvaring (stelna till) Uppkommer i kliniska familjer (fysisk misshandel, svår psykisk sjukdom hos förälder o.s.v.) MEN är relativt vanligt i normalpopulation (10-15 %), t.ex. när föräldrar bär på egna obearbetade trauman. |
|
|
Vilka mönster för mödrars anknytning har forskning inom anknytningsteorin visat?
|
Trygga barn - trygga mödrar otrygga med ängsliga barn otrygga med undvikande barn olösta traumatiserande desorganiserade barn |
|
|
Beskriv Erikssons psykosociala teori
|
Vuxenålder, sen Ego-integration / Förtvivlan Vuxenålder, mellan Produktivitet / Stagnation Vuxenålder, ung Närhet / Isolering Ungdom Identitet / Rollförvirring Barndom, mellan Aktivitet / Underlägsenhet Barndom, tidig Initiativ / Skuld Koltålder Autonomi / Tvivel Spädbarnsålder Tillit / misstro |
