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38 Cards in this Set
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4 grands axes dans l'oeuvre de Piaget? |
Épistémologie génétique, le structuralisme, le constructivisme et linteractionnisme |
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Les deux grands invariants fonctionnels sur le plan cognitif et biologique reposent sur deux grands principes ou invariants |
L'adaptation; assimilation d'une certaine manière selon une séquence ou un programme et l'organisation; étapes de l'évolution mentale |
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Quels sont les 4 grandes périodes de développement de l'intelligence |
-La période sensori- motrice (0 à 2 ans) -La période préopératoire (2 à 5 ans) Et la pensée intuitive de (5 à 7 ans) -La période des opérations concrètes (7 à 12 ans) -La période opération formelle (12 ans à l'âge adulte) |
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Quelle notion est centrale dans la conception de Piaget |
Structure |
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L'adaptation constitue un état d'équilibre entre |
L'assimilation et l'accommodation |
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Un schème |
La série d'actions effectués par l'enfant lorsqu'il manipule ou utilise un objet va constituer sa connaissance de cet objet. |
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Schèmes sensori-moteurs nouveau-nés |
Réflexes succion, qui va évolué pour se rendre à d'autres fonctions que la nutrition. Bouche sert de moyen de découvrir les objets |
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L'activité mentale correspond au prolongement de ... |
L'activité physique |
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Pour que l'organisme se développe mentalement il est nécessaire ... 4 points |
1.La maturation de l'organisme, 2.L'expérience de l'environnement physique 3.L'influence du milieu social 4. L'équilibration |
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Definition maturation |
Role crucial dans le développement de l'intelligence |
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Definition experience de l'environnement physique |
L'exercice, l'expérience physique des objets, l'expérience logico- mathématique |
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L'exercice permet au nourisson de faire quoi? |
Consolider son réflexe de succion et de l'étendre éventuellement à des objets nouveaux. Le principale agent est le sujet lui même |
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L'épistémologie génétique |
Étude de l'apparition et du développement de la connaissance chez l'enfant |
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Méthode clinique |
Enfant faire une tâche et expliquer son raisonnement. La réponse elle-même est moins importante que sa justification |
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La connaissance s'acquiert |
Par l'action physique ou mentale que l'on porte sur un objet |
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Qu'est ce que le constructivisme |
Role actif de l'enfant dans la connaissance, il n'est pas un récipient passif à qui on enseigne des choses |
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4 facteurs sous-jacents à la formation des schèmes |
Hérédité(maturation), Transmission sociale, L'expérience physique, L'équilibration |
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Qu'est ce que l'hérédité (4 facteurs formation des schèmes) |
On n'ait avec un certain bagage de connaissances. Séquence du développement est prédéterminée. |
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Qu'est ce que la transmission sociale (4 facteurs formation des schèmes) |
Les autres individus peuvent influencer l'enfant dans son cheminement à la condition que la maturation biologique et l'expérience acquise par l'enfant lui permet d'assimiler les connaissances en question. |
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Qu'est ce que l'expérience physique (4 facteurs formation des schèmes) |
Explorer le monde physique. Faire des apprentissages et se développer |
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L'équilibration (4 facteurs formation des schèmes) |
S'adapte à notre environnement on vise l'harmonie. Cherche constamment à comprendre les informations nouvelles en contradictions avec nos schèmes existants. |
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L'assimilation |
Comprendre les caractéristiques de l'environnement et une nouvelles observation en fonction des schèmes déjà existants dans notre esprit |
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Accommodation |
Si l'assimilation échoue, nouvelle information ne cadre pas avec le schème que l'enfant à en mémoire. Il devra modifier le schème existant ou en créer un nouveau. Parfois l'enfant n'est pas assez mature pour faire de l'accommodation. |
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Notion de l'intelligence selon Piaget repose sur |
l'équilibre vers lequel tend l'organisme par l'adaptation de ses fonctions cognitives en utilisant l'assimilation et l'accommodation. |
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Interactionniste |
Interation entre la maturation de l'organisme et l'assimilation de l'information environnante |
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Critiques Piaget |
Trop importance rôle actif de l'enfant peu de place pour l'enseignement des adultes. Minimisation de l'importance au climat sociologie affectif dans lequel évolue l'enfant Qu'arrive t-il à l'âge adulte |
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Combien de stades comporte la période sensori motrice |
6 |
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Sensori Moteur |
Réfère au rôle central joué par les sens perceptifs. Réfère mouvements volontaires ou involontaires qui sont impliqués durant cette période |
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Stade 1: exercice des réflexes 0 à 1 mois |
Pas de conscience de soi: pas de différence entre le monde extérieur et lui même. Pas de conception de l'objet: objet cesse d'exister lorsqu'il n'est pas à portée de vue ou de toucher |
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Stade 2 Réactions circulaires primaires 1 à 4 mois |
Réaction circulaire: répète activement et volontairement une action qui a produit un résultat par hasard une première fois Primaire: par rapport à son propre corps lié aux sensations que ça procure |
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Stade 3: réactions circulaires secondaires 4 à 8 mois |
Secondaire: porte sur des objets extérieurs. Se sert de sa vision pour orienter ses gestes 5 étapes du schème vision-préhension. Début de l'intentionnalité. L'enfant sait ce qu'il fait et il a une motivation lorsqu'il manipule un objet. Début de l'imitation |
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5 étapes du schèmes vision préhension |
1) Réflexes Indépendants 2) coordination succion-préhension 3) coordination main-bouche 4) coordination vision-préhension 5) vision va guider la préhension de l'objet |
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Stade 4: Coordination des schèmes secondaires (8 à 12 mois) |
Apparition des actes intelligents, actions qu'il a apprises dans un but précis. La permanence de l'objet conscient que l'objet existe même s'il est hors de notre vue |
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Stade 5: réactions circulaires tertiaires (12 à 18 mois) |
Utiliser des actions nouvelles qui ne sont pas le produit du hasard. Expérimente et aime la nouveauté. Comprend de plus en plus la relation entre les objets. |
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Stade 6: Invention de nouveaux procédés (18 à 24 mois) |
Capable de se représenter des objets mentalement et les combiner dans sa tête. Apparition du jeu symbolique jouer à faire semblant |
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La période préopératoire (2 à 5-7 ans) |
Phase où l'enfant est moins dépendant de ses actions immédiates et commence à faire des actions mentales. Sa pensée et son raisonnement est tjours limités par sa perception. 2 phases à cette période. |
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Phase préconceptuelle (2 à 4-5 ans) |
Limites de la pensée préconceptuelle: -Égocentrisme, -Centration, -La pensée statique, -La non-reversibilité, -La pensée animiste, -Les préconcepts Capable de compter jusqu'à 10 mais ne peut pas additionner. |
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Acquisition majeure de l'enfant durant la période préopératoire |
Fonction symbolique |
