Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
16 Cards in this Set
- Front
- Back
|
Sinds wanneer wordt leren bestudeerd? |
Al sinds de vroege filosofie van Socrates en Seneca. Wetenschappelijk pas sinds 20e eeuw |
|
|
CSSC |
Leren is: Constructive actief construeren kennis en vaardigheden Selfregulated actief inzetten strategieen Situated: het best begrepen in context dan abstractie Collaborative: niet alleen.
|
|
|
Wat is de kritiek op het sociaal-constructivisme?
|
De benadering is exploreren; er is geen structuur of begeleiding.
Kans op overload Er moet een balans zijn: ontdekken & systematische instructie. |
|
|
Leren moet deze 4 zaken bevatten: |
1. noodzaak tot competentie 2. een leerproces om deze te verkrijgen 3. principes en richtlijnen voor het leerproces 4. Meten van effect en verbeteren leerproces |
|
|
Wat mist het behaviorisme volgens de Corte?
|
de authentieke context. Ook is het klaslokaal veel rijker dan de experimentele omgeving van Skinner.
|
|
|
Wie leverde volgens de Corte wel een bijdrage aan het versterken van leerprocessen? |
Gestalt wel: probleemoplossende constructen |
|
|
Wat zijn gangbare overtuigingen over de relatiee tussen wetenschappelijk onderwijs onderzoek en het onderwijs? |
"Great disconnect" = wetenschap veel kennis, in scholen niet verankerd.
Berliner: Leren is een vrij vastomlijnd begrip, maar klaslokalen erg divers; recepten niet haalbaar.
Wiliam James: Psychlogy is science, teaching is an art. |
|
|
Welke drie onderzoeksgebieden zijn er in wetenschappelijk onderzoek naar leren? |
1. Impliciet leren / brein: onbewust 2. Informeel, dagelijks 3. Formeel leren: design, effecten, systematiek. |
|
|
Welke gangbare filosofische uitspraak is er over het doel van leren? |
Het doel van leren is adaptieve kennis of adaptieve competenties te verkrijgen. |
|
|
Welke 5 dingen zijn er nodig om tot adaptieve kennis te komen? |
1. Toegangkelijke, flexibele domein specifieke kennisbasis 2. Heurisieke methoden en strategieen 3. metacognitie: zelfkennis, zelfvertrouwen, 4. Metacognitieve vaardigheden: zelfregulatie: plannen organiseren van activiteiten, aandacht 4. positieve verwachtingen van jezelf, omgeving, de leerstof |
|
|
Wat wordt er gevraagd van mensen in het kader van levenslang leren? |
De bereidheid en het vermogen om basis competenties te veranderen en voortdurend de betekenis van eigen ervaringen te verdiepen. |
|
|
Waarom trekt levenslang leren de waarde van docentgestuurd onderwijs in twijfel? En welke alternatieven zijn er? |
Omdat levenslang leren vooral gaat over de juiste attitude naar- en de beschikbaarheid van- kennis. Deze actieve eigen constructie... enz.
Alternatieven docentgestuurd: Action learning en experimental learning |
|
|
de Corte stelt dat leren: |
CSSC
individueel verschillend betekenis geven |
|
|
Simons: Wat is actie-leren (action learning) |
Constructief Actief Cumulatief |
|
|
Simons: wat is experimenteel leren? |
Ontdekken context probleem gericht sociaal intrinsiek |
|
|
Vosniadou: 12 leerprincipes |
1. Actieve betrokkenheid 2. sociale participatie 3. Betekenisvolle activiteiten 4. aan voorkennis koppelen 5. herstructureren voorgaande kennis 6. zelfregulatie 7. gericht op begrijpen niet op onthouden 8. hulp voor transfer 9. tijd voor oefening 10. respect voor verschillen 11.creeren van motivatie 12. strategische inzet |
