Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
17 Cards in this Set
- Front
- Back
|
Verschillende leermodellen: |
- Medisch model - Diagnostisch remendiatie model - Behavioristisch model - Cognitief model - Constructivistisch model |
|
|
Medisch model: |
leerproblemen: fydiologische oorzaak (bijvoorbeeld in de hersenen) - erfelijkheid - neurologisch probleem in verwerking van informatie
|
|
|
Diagnostisch model |
leerproblemen: er gaat iets mis in een specifiek domein of proces. - onvoldoende beheersing fonologische vaardigheden - onvoldoende beheersing visuele deelvaardigheden - onvoldoende leerkennis. |
|
|
Behavioristisch model |
leerproblemen: aangeboden instructie heeft niet de gewenste uitkomst. leren: door bekrachtiging, belonging, correcties, feedback en moddeling - onvoldoende begeleidingstijd - inadequate instructie |
|
|
Cognitief model |
leerproblemen: een informatieverwerkingsprobleem leren: is verwerking van informatie - |
|
|
Constructivistisch model |
leerproblemen: als het niet goed aansluit bij belevingswereld kinderen, niet betekenisvol. leren: zelf kennis construeren. leren: het is belangrijk dat kinderen gemotiveerd zijn. |
|
|
Zelfregulerend leren |
De gedachten, gevoelens en gedragingen tijdens de voorbereiding, uitvoering, monitoring en reflectie van of op het leren. |
|
|
Fasen van Zelfregulerend leren |
- Voorbereidingsfase - Monitoring - Uitvoering - Reactie en reflectie |
|
|
Hoofddomeinen Zelfregulerend leren. |
- Metacognitie - Gedrag - Motivatie/emoties - Context. |
|
|
Zelfregulerend leren vanuit behaviorisme |
- Zelfmonitoring (bijhouden registeren) - Zelfinstructie - Zelfbekrachtiging (jezelf belonen) |
|
|
Zelfregueleren leren vanuit sociaal-cognitivisme |
- Leren is een interactie tussen persoonlijke, omgeving en gedrags factoren. - observatie monitoring, beoordeling van het leren en reflectie op leren. |
|
|
Zelfregulerend leren vanuit cognitivisme |
- metacognitie - leerstrategieen: oefenen, elaboration, organisatie, affectieve strategieen
|
|
|
Zelfregulerend leren vanuit constructivisme |
Leren is ZELF kennis construeren: - lerende is intrinsiek gemotiveerd kennis te vergaren - Begrijpen is meer dan alleen informatie tot je nemen - Reflectie is essensieel voor leren - implinciete theorieen van de leerling bepalen het leren. |
|
|
Motivationele attributies: WAar schrijft de lerende falen of succes aan toe? |
- Locus of controle: interne of externe - Controle - Stabiliteit |
|
|
Oorzaken begaafdheid. |
- aangeboren - hard werken / oefenen - mogelijkheden en kansen in het onderwijs. (stimulering, sociale positie)
|
|
|
Identificatie begaafdheid is lastig vast te stellen |
- geen eenduidige definitie - potentieel moeilijk te meten - hoe meet je onderpresteren? |
|
|
Twee aanpakken van begaafdheid |
- Verrijking - Versnellen |
