Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
152 Cards in this Set
- Front
- Back
- 3rd side (hint)
|
Compléter la phrase : La notion de gestion de classe est passée d'un sens punitif et correctif à un sens ____________ et ____________ . |
La notion de gestion de classe est passée d'un sens punitif et correctif à un sens préventif et éclectique. |
|
|
|
Que veut dire « éclectique » dans ce contexte? |
Allez puisez des éléments dans différents modèles. |
|
|
|
Quelles sont les trois choses auxquelles nous devons porter une attention particulière pour avoir une bonne gestion de classe?
|
- Le climat de la classe; - Les relations humaines; - La gestion des activités. |
CC-RH-GA
Qui m'acclame? Rallume. Les gestes sont des actes. |
|
|
Compléter la phrase :
|
Une bonne gestion incite à l'efficacité, à la détermination et à la bonne conduite. |
En d'autres mots, quels sont les trois conséquences positives d'une bonne gestion de classe? |
|
|
Identifiez l'intrus parmi ces volets de la gestion de classe :
a) Interactions (maître-élèves-élèves) b) Réglementation (code de conduite) c) Interventions (disciplinaires) d) Organisation physique de la classe e) Devoirs et leçons f) Enseignement g) Climat de classe |
e) Devoir et leçons |
|
|
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
A...ma...doue, doue, doue. |
|
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Dans une classe bien gérée...
Les élèves apprennent. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? |
Faux. L'enseignant a le sentiment de bien remplir sa tâche et il en retire de la satisfaction. |
|
|
|
WEBER |
. |
|
|
|
Nommez au moins quatre des huit approches concernant la conduite en classe selon Weber. |
Approche... - Autoritaire - Intimidatrice - Permissive - Par des recettes - Instructiviste - Socio-émotive - Centrée sur le groupe - Modification des comportements |
|
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
Il s'agit d'une approche où il y a des principes, une marche à suivre, des choses « à faire » ou « à ne pas faire ». |
Approche par des recettes |
Ricardo en fait beaucoup. |
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
La liberté des élèves est maximisée dans le but de laisser libre cours à leur développement naturel. Le professeur intervient le moins possible. |
Approche permissive |
|
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
Le professeur veut contrôler le comportement des élèves. Il utilise le sarcasme, le ridicule, la contrainte et les menaces. Les chercheurs ne considère pas cette approche viable. |
Approche intimidatrice |
|
|
|
Dans quel cas unique l'approche intimidatrice avec sa stratégie de la réprimande sévère serait considérée comme acceptable? |
S'il y a un comportement gravement dérangeant, comme une bagarre entre deux élèves. |
Zidane il a frappé! Zidane il a tapé! Coup de boule! |
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
Le rôle du professeur consiste à maintenir l'ordre dans la classe. Il établit des limites et donne des directives. Il ne recourt pas à l'intimidation, mais il utilise des réprimandes légères. Il se sert de l'isolement et de l'exclusion. Il sait ce qui est bon pour tous. |
Approche autoritaire |
|
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
La classe étant un système social, le rôle du professeur est de stimuler le développement de processus de groupe efficaces. Pour restaurer ou maintenir un climat satisfaisant, il doit gérer les conflits en organisant des discussions de groupes, coordonner le travail et veiller à l'harmonie et la coopération. |
Approche centrée sur le groupe |
|
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
L'approche est fondée sur le postulat que des cours bien conçus, bien planifiés et bien exécutés vont contribuer à prévenir les problèmes ou à les résoudre. Les contenus doivent être intéressants et pertinents, des routines doivent être établies et les directives doivent être claires. |
Approche instructiviste |
Qui donne les cours? L'enseignant. Un synonymes un peu archaïque pour « enseignant » ?. Instructeur. |
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
Cette approche consiste à créer un climat positif dans la classe puisque cela maximise l'apprentissage. La tâche de l'enseignant consiste donc à établir des relations interpersonnelles positives. |
Approche socioémotive |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon l'approche socioémotive, le professeur ne doit pas punir l'élève pour ses actes (normalement répréhensibles). |
Vrai. |
|
|
|
À laquelle des huit approches de Weber correspond cette définition?
Cette approche vise à encourager les comportements appropriés et à éliminer les comportements indésirables. Il y a quatre principes de base : le renforcement positif, la punition, l'extinction, et le renforcement négatif. |
Modification des comportements |
|
|
|
GLASSER |
. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Glasser, un enseignant ne devrait accepter aucune excuse comme justification d'un écart de conduite. |
Vrai. |
|
|
|
Selon Glasser, sur quel moment devrions-nous diriger notre attention?
a) Le passé, parce qu'il explique la condition de l'élève. b) Le présent, parce que c'est sur lui que l'on peut agir. c) Le futur, pour se fixer des objectifs. |
b) Le présent. Il faut se concentrer sur la réalité de la situation. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Glasser, les élèves sont des être irrationnels. Ils n'ont pas la maturité cognitive pour choisir d'agir et contrôler véritablement leur comportement. |
Faux. |
Les élèves sont davantage π, que 1,33. |
|
|
Compléter la phrase : Selon Glasser, les choix adéquats amènent des comportements ____________, et les choix inadéquats amènent des comportements ____________. |
Selon Glasser, les choix adéquats amènent des comportements adéquats, et les choix inadéquats amènent des comportements inadéquats. |
Ne te creuse pas trop la tête. |
|
|
Selon Glasser, quel est le moyen le plus efficace pour régler les problèmes de comportements et de discipline dans une classe? |
Les réunions de classe. Elles permettent de discuter ouvertement à propos de la discipline. |
Un synonyme de « conseil de coopération ». |
|
|
Vrai ou faux? Selon Glasser, les règles de classe sont essentielles et doivent être renforcées. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Glasser, lors d'une intervention, il faut suggérer des choix à l'élève pour le responsabiliser. |
Vrai. |
|
|
|
Quel est le devoir de l'élève et de l'enseignant par rapport aux choix? |
- L'élève a le devoir de faire de bons choix. - L'enseignant a le devoir d'aider l'élève à faire ces choix. |
|
|
|
Selon Glassner, comment doit-être la conséquence que l'on donne suite au comportement d'un élève?
a) Sévère b) Modérée c) Cohérente d) Raisonnable |
d) Raisonnable |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Glasser, un professeur ne devrait pas se montrer persistant. |
Faux. Un professeur doit se montrer persistant et ne jamais lâcher le morceau. |
|
|
|
Selon Glasser, que reflètent nos comportements?
a) Notre mal-être b) Notre personnalité c) Nos tentatives de satisfaire nos besoins d) La manière dont nous avons été éduqués |
c) Nos tentatives de satisfaire nos besoins |
|
|
|
Selon Glasser, quels sont les 4 besoins innés que nous tentons continuellement de satisfaire? |
Besoins d'appartenance, de pouvoir, de plaisir et de liberté. |
Il y a une APPLi pour tous nos besoins! |
|
|
Que ressent-ont quand nos besoins sont comblés et quand ils ne le sont pas?
a) Plaisir / frustration c) Plénitude / vide d) Volupté / tristesse e) Rien |
a) Plaisir / frustration |
|
|
|
Nommez au moins un moyen d'intervention (sur 3) que privilégie Glasser pour les cas difficiles? |
1) Contrats de conduite 2) Isolement 3) Suspension |
|
|
|
Que va faire un élève si son comportement inadéquat a pour conséquence de le satisfaire? |
Il va continuer à faire ce comportement inadéquat. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Glasser, la permissivité a des conséquences positives. Elle permet aux élèves d'apprendre de leurs erreurs. |
Faux. La permissivité a des conséquences destructrices. Elle encourage le manque de respect et les oppositions. Les règles de classes sont donc essentielles. |
|
|
|
Quelle est la solution proposée par Glasser pour rendre les élèves moins apathiques envers l'école et les faire plus participer? |
Instaurer de petites équipes d'apprentissage d'environ 4 élèves. Les avantages sont les suivants :
- Sentiment d'appartenance - Motivation à travailler en groupe - Sentiment de pouvoir - Occasions d'amitié - Libération de la dépendance envers le professeur |
|
|
|
DREIKURS |
. |
|
|
|
Selon Dreikur, vu que l'être humain est essentiellement un être social, quel est son besoin le plus profond? |
Le besoin d'appartenance |
C'est un des quatre besoins innés de Glasser. |
|
|
Selon Dreikur, de quoi est issue une mauvaise conduite?
a) D'une mauvaise éducation b) D'une frustration c) D'un découragement d) D'un manque de discipline |
c) D'un découragement |
|
|
|
Compléter cette phrase à l'aide d'un des choix de réponse :
S'ils se découragent, leur sentiment d'appartenance se trouve diminué. Leur attention devient donc tournée vers un seul but : ____________________ , que ce soit de façon plaisante ou agaçante.
a) Trouver leur place dans le groupe b) Attirer l'attention c) Trouver une nouvelle source de motivation d) Faire le clown. |
a) Trouver leur place dans le groupe |
|
|
|
Selon Dreikur, quels sont les 4 buts erronés? |
1) Demande d'attention excessive 2) Lutte pour le pouvoir 3) Vengeance 4) Démonstration de son incapacité totale (isolement) |
|
|
|
Donner des exemples de demandes d'attention excessive. |
- Déranger les autres - Parler avant de lever la main - Dire n'importe quoi - Solliciter de l'aide continuellement - Demander des faveurs - Etc. |
|
|
|
Comment devrait-on réagir à une demande d'attention excessive de la part d'un élève?
a) Ignorer l'élève b) Lui donner de l'attention lorsqu'il ne la recherchera pas c) Faire reconnaître au groupe le comportement désagréable pour que l'élève dérangeant ressente une certaine pression d) Toutes ces réponses |
d) Toutes ces réponses |
|
|
|
Compléter la phrase : La lutte pour le pouvoir se manifeste quand un adulte essaye, par la force, de couper court à ______________________ de l'enfant.
a) La demande d'attention b) L'amusement c) L'argumentaire d) La tarte aux poires |
a) La demande d'attention |
|
|
|
Vrai ou faux? L'enfant vit un immense déplaisir lorsqu'il refuse d'obéir. |
Faux. L'enfant tire un immense sentiment de satisfaction lorsqu'il refuse d'obéir. |
|
|
|
Selon Dreikur, que font les enfants lorsqu'ils se sentent écrasés par un pourvoir supérieur? |
Ils font des efforts incroyables pour prouver leur force. |
|
|
|
Comment devrait-on réagir face à un enfant qui initie une lutte pour le pouvoir?
a) Ne pas argumenter avec lui b) Rediriger son énergie en lui donnant des responsabilités c) Régler le conflit plus tard, en privé d) a et c e) a, b et c |
e) a, b et c |
|
|
|
Comment un élève vengeur perçoit les autres élèves?
a) Comme des subalternes b) Comme des adversaires c) Comme étant meilleurs que lui |
b) Comme des adversaires |
«La vengeance est un combat perdu d'avance.» |
|
|
Pourquoi un élève emploierait la vengeance envers les autres?
a) Pour se sentir important b) Pour se prouver qu'en blessant comme il a été blessé il pourra trouver sa place au sein du groupe c) Pour satisfaire des pulsions violentes d) Pour rétablir son orgueil e) b et c f) a et b g) a et c |
f) a et b |
|
|
|
Comment devrait-on agir avec un élève vengeur?
a) Réprimer toutes ses interventions puisqu'elles seront forcément violentes b) Faire preuve de compréhension et d'acceptation c) Organiser des situations où l'élève sera valorisé d) L'isoler d) a, c et d e) b et c f) a, b et d
|
e) b et c |
|
|
|
Vrai ou faux? Un enfant qui se décourage minimise ses faiblesses. |
Faux. Un enfant qui se décourage exagère ses faiblesses. |
|
|
|
Vrai ou faux? Un enfant préfère être considéré comme un incapable plutôt que d'essayer et d'échouer. |
Vrai |
|
|
|
Comment devrait-on intervenir avec un élève qui fait la démonstration de son incapacité totale?
a) Le laisser faire et attendre qu'il se ressaisisse b) L'encourager c) Le louanger d) Lui faire vivre des situations de réussite (ex : des exercices très faciles) e) a, b et d f) b et d g) a et b
|
f) b et d |
Tintin, Les Schtroumpfs, Astérix et Obélix en sont tous une. |
|
|
Selon Égide Royer, comment devrions-nous être quand nous faisons une intervention? |
Cool as a cucumber. |
|
|
|
Quoi d'autre pourrions-nous faire pour diminuer la lutte du pouvoir? |
- Donner des directives simples - Donner des choix - Écouter activement - Discuter en privé - Utiliser la technique du disque brisé - Appliquer les règles convenues |
|
|
|
SKINNER |
. |
|
|
|
À quel courant associe-t-on Skinner?
a) Béhaviorisme c) Cognitivisme d) Socioconstructivisme e) Humanisme f) Courant critique et citoyen g) Féminisme |
a) Béhaviorisme |
|
|
|
Compléter la phrase suivante à l'aide d'un des choix :
Le comportement s'affaiblit s'il n'est pas suivi par des ___________________ .
a) Renforçateurs b) Punitions c) a et b |
c) a et b |
|
|
|
Quand devrait-on donner un renforçateur ou une punition?
a) Juste avant le comportement b) Pendant le comportement c) Juste après le comportement d) Après le 2e bon comportement |
c) Juste après le comportement |
|
|
Selon Skinner, que devrait-on faire pour remédier à cette fâcheuse situation :
|
Ignorer ou punir l'action peu désirable (soit quand les chèvres font pipi dès qu'elles voient la mère) pour qu'elle cesse. Et récompenser l'action désirable (soit quand les chèvres font pipi à l'endroit voulu) pour qu'elle se répète. |
|
|
|
Vrai ou faux? Lorsque l'apprentissage a atteint les niveaux désirés, on peut cesser progressivement de renforcer. |
Faux. Il faut toujours continuer à donner des renforcements, mais de manière intermittente. |
|
|
|
Quels sont les quatre types de renforcements? |
1) Renforcements sociaux (sourire, bonne parole, geste) 2) Renforcements symboliques (étoiles, notes) 3) Activités renforçantes (temps libre) 4) Renforcements matériels (prix) |
|
|
|
Vrai ou faux? Un TDAH est un comportement opérant. |
Faux. Un comportement opérant est un comportement volontaire. Ce n'est pas une réaction. |
Pour opérer un patient, ça prend de l'attention et de la volonté. |
|
|
Vrai ou faux? Un renforcement est un stimulus que l'individu reçoit immédiatement après avoir émis un comportement. |
Faux. C'est le renforçateur qui est un stimulus (un moyen). Le renforcement est un processus. |
|
|
|
Selon Skinner, quelles sont les trois fonctions du comportement? |
1) Éviter une demande ou une tâche 2) Obtenir de l'attention 3) Obtenir du pouvoir |
|
|
|
Comment se nomme le processus qui consiste à enlever à l'élève quelque chose d'agréable?
a) Punition négative b) Renforcement positif c) Punition positive d) Renforcement négatif |
a) Punition négative |
|
|
|
Comment se nomme le processus qui consiste à enlever à l'élève quelque chose de désagréable?
a) Punition négative b) Renforcement négatif c) Renforcement positif d) Punition positive |
b) Renforcement négatif |
|
|
|
Comment se nomme le processus qui consiste à donner à l'élève une chose agréable?
a) Renforcement négatif b) Punition positive c) Renforcement positif d) Punition négative |
c) Renforcement positif |
|
|
|
Comment se nomme le processus qui consiste à donner à l'élève quelque chose de désagréable?
a) Renforcement positif b) Punition positive c) Renforcement négatif d) Punition négative |
b) Punition positive |
|
|
|
Quel programme de renforcements faut-il utiliser lorsqu'on veut implanter un nouveau comportement?
a) Renforcements intermittents c) Toutes ces réponses |
b) Renforcements constants |
|
|
|
Que sont les approximations successives? |
Progression des attentes et complexification des comportements pour atteindre l'objectif ultime. Les apprentissages doivent se faire de manière graduelle. Récompenser chaque amélioration. |
Penser au chaînage que l'on avait vu avec Olimich.
|
|
|
SYSTÈME D'ÉMULATION |
. |
|
|
|
Vrai ou faux? D'après plusieurs études, lorsque les systèmes d'émulation sont utilisés de façon générale pour tout le groupe, ils sont souvent inefficaces, inutiles et peuvent avoir des effets désastreux. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les systèmes d'émulation favorise la compétition. |
Vrai. Ils favorisent la compétition et non la coopération. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les récompenses des systèmes d'émulation sont trop souvent symboliques. |
Faux. Elles sont trop souvent matérielles. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les systèmes d'émulation font perdre de l'importance aux renforçateur sociaux. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les systèmes d'émulation permettent que chacun voit ses efforts récompensés de manière égale. |
Faux. |
|
|
|
Vrai ou faux? Dans les systèmes d'émulation, les renforçateurs sont trop fréquents, et perdent donc de la valeur. |
Faux. Ils sont trop peu fréquents et souvent donnés trop longtemps après les comportements attendus pour avoir un effet quelconque. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les systèmes d'émulation entretiennent chez les élèves une perception négative de leur enseignant. |
Vrai. |
|
|
|
Quelles sont les perceptions négatives que les élèves peuvent entretenir sur leur enseignant dans une classe avec un système d'émulation? |
L'enseignant : - Possèderait trop de pouvoir - Serait le seul à prendre les décisions - Inciterait les élèves à agir comme il l'a décidé |
|
|
|
Comment inverser la vapeur pour rendre ce système efficace? |
- Donner des renforçateurs de façon spontanée - Proposer des activités de plaisir pour tous, et non seulement au mérite de quelques particuliers - Offrir des récompenses gratuites, sans lien avec le comportement - Permettre aux élèves de faire des choix d'activité (leur donner un peu de pouvoir) - Donner des récompenses pour créer un climat positif et un sentiment d'appartenance, pas de la compétition. - Amener les élèves à prendre en charge leur propre comportement - Etc. |
|
|
|
REDL |
. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Redl, les gens se comportent de la même manière qu'ils soient seuls ou en groupe. |
Faux. Ils se comportent différemment. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Redl, les attentes du groupe influencent les comportements individuels qui à leur tour affectent le groupe. |
Vrai. Il ne doit pas y avoir de surprises. |
|
|
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
Penser à la suppléante... |
|
|
Compléter cette phrase : Redl et Wattenburg voient le groupe comme _________________________ .
a) Un organisme b) Un paquet de troubles c) Une hiérarchie d) Une pyramide inversée e) Un écosystème |
a) Un organisme
Le groupe entier affecte les comportements individuels par ses attentes, et en retour les individus influencent le groupe par leurs comportements.
Chaque individu prend sa place dans le groupe et occupe un rôle. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les différents rôles que peuvent prendre les élèves dans une classe peuvent être positifs comme négatifs. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Les groupes créent leurs propres forces psychologiques qui influencent les comportements individuels. |
Vrai. |
|
|
|
Selon Redl, quels sont les quatre rôles problématiques dans une classe? |
1) Leader 2) Clown 3) Souffre-douleur 4) Instigateur |
SLIC |
|
|
À quel rôle appartient cette définition?
Il s'agit d'une personne qui, pour faire partie du groupe, accepte de prendre les punitions. |
Souffre-douleur |
|
|
|
À quel rôle appartient cette définition?
Ce rôle est disponible dans la plupart des groupes. Il varie en fonction des objectifs du groupe, de sa composition, de ses activités. |
Leader |
|
|
|
À quel rôle appartient cette définition?
Il s'agit de celui qui initie les problèmes sans paraître impliqué. Il est important pour le professeur de le découvrir et d'en faire prendre conscience par le groupe, lorsque certains problèmes s'avèrent récurrents. |
Instigateur |
|
|
|
À quel rôle appartient cette définition?
Ce rôle consiste à amuser et à divertir le groupe. Ce rôle est parfois positif et parfois négatif. Il peut servir à abaisser la tension, mais il peut aussi servir à exprimer de l'hostilité envers le professeur. |
Clown |
|
|
|
Quelle est la question qu'il faudrait toujours se demander?
a) Qu'est-ce qu'on mange pour souper? b) Qu'est-ce que cela lui donne de faire cela? c) Quel levier est le plus efficace avec cet élève pour le renforcer? |
b) Qu'est-ce que cela lui donne de faire cela? |
|
|
|
Vrai ou faux? Les dynamiques de groupe peuvent être négatives. |
Vrai. |
|
|
|
Selon Redl, quels sont les quatre dynamiques de groupe négatives? |
- La contagion - Le bouc-émissaire - Le chou-chou - Les étrangers |
BECC |
|
|
À quelle dynamique appartient cette définition?
Dans ce cas, le groupe déplace son hostilité vers un individu ou un sous-groupe peu populaire. |
Le bouc-émissaire |
|
|
|
À quelle dynamique appartient cette définition?
Il arrive occasionnellement que des nouvelles personnes entrent dans la classe. Lorsque cette personne est un nouvel élève, le groupe peut chercher à le tester. |
Les étrangers |
|
|
|
À quelle dynamique appartient cette définition?
Lorsque les élèves perçoivent que le professeur les traite différemment, il peut s'ensuivre de la jalousie et du ressentiment. |
Le chou-chou |
|
|
|
À quelle dynamique appartient cette définition?
Il arrive qu'un comportement indésirable se répande rapidement dans la classe, surtout si l'instigateur possède un haut statut. |
La contagion |
|
|
|
Quelles sont les perceptions (rôles psychologiques) que les élèves peuvent avoir du professeur? Nommez en 3. |
- Représentant de la société - Juge - Source de connaissance - Soutien à l'apprentissage - Arbitre - Détective - Modèle - Gardien - Soutien personnel - Leader du groupe - Substitut parental - Cible des comportements hostile - Ami et confident - Objet d'affection |
Une modèle se fait envoyer des lettres de menace. Normalement objet d'affection du public, elle est soudainement cible de comportements hostiles. Un détective retrouve l'auteur de ces lettres, qui était en fait sa meilleure amie et confidente Samantha. Cette dernière comparaît devant un juge, puis est envoyée en prison, surveillée 24h/7 par un gardien. |
|
|
Quelle est l'intervention de Redl la plus économique en énergie? |
L'ignorance intentionnelle |
|
|
|
Nommez 5 autres techniques d'intervention. |
- Intervention par signe - Proximité ou contrôle par le toucher - Manifestation d'affection - Humour pour atténuer la tension - Aide opportune - Interprétation - Regroupement - Restructuration - Appel direct - Restriction de l'espace et de l'usage du matériel - Retrait de l'élève - Contrainte physique - Promesses et récompenses - Punitions et menaces - Permission et interdiction officielle - Participation émotive de l'adulte intéressé |
|
|
|
Vrai ou faux? S'exprimer en «je» est un principe d'intervention toujours gagnant. |
Vrai. |
|
|
|
Compléter la phrase suivante :
Selon Redl, faire face aux conflits en classe requiert une approche __________________ de la part du professeur. |
Selon Redl, faire face aux conflits en classe requiert une approche diagnostique de la part du professeur. |
Évaluation formative, Évaluation sommative, et évaluation ... |
|
|
Quelles sont les 5 étapes de l'approche diagnostique? |
1) Se faire une première idée 2) Recueillir des faits 3) Faire des recoupements avec des facteurs sous-jacents 4) Passer à l'action 5) Se montrer flexible. |
Lorsqu'on postule pour devenir un facteur, il faut d'abord se faire une première idée de la profession en recueillant des faits auprès des facteurs en poste. Puis, c'est le temps d'espérer que Poste Canada, pour se débarrasser des vieux facteurs inefficaces, fasse des recoupements avec des facteurs sous-jacents. Il faudra passer à l'action et déposer son CV, mais il faudra également se montrer flexible sur l'horaire de travail. |
|
|
Quelles sont les 5 techniques d'influence du professeur pour maintenir le contrôle du groupe (selon l'ordre croissant de gravité des problèmes auxquels elles s'adressent)? |
1) Soutenir l'autocontrôle des élèves 2) Faire une intervention lorsque le besoin se fait sentir 3) Réitérer certaines réalités 4) Recourir aux conséquences plaisantes ou douloureuses |
Quand notre enfant a envie de pipi, il faut soutenir son autocontrôle pour ne pas qu'il se pisse dessus. Et si l'envie devient pressante, que le besoin se fait sentir, il faut intervenir! Je vous réitère certaines réalités comme que les buissons sont des toilettes naturelles. Les conséquences seront plaisantes (plus de pipi dans la vessie) ou douloureuses (une épine dans les fesses?). |
|
|
À quelle technique d'influence correspond cette description?
Cette technique implique les récompenses et les punitions, utilisées en dernier ressort seulement. |
Recourir aux conséquences plaisantes ou douloureuses |
|
|
|
À quelle technique d'influence correspond cette description?
Cette technique inclut l'établissement de routines, le retrait de l'élève, le retrait d'objets qui dérangent et la contrainte physique. |
L'intervention |
|
|
|
À quelle technique d'influence correspond cette description?
Cette technique inclut le regard, la proximité, les encouragements, l'humour et certains laisser-faire stratégiques. |
Le soutien de l'autocontrôle |
|
|
|
À quelle technique d'influence correspond cette description?
Cette technique permet aux élèves de mieux comprendre les causes de leurs comportements dérangeants. |
Réitérer certaines réalités |
|
|
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Redl, les émotions sont à proscrire. |
Faux. Les émotions sont très importantes. Il faut être capable de se mettre à la place des élèves et d'accorder ses actions aux sentiments qui émergent. |
|
|
|
CANTER |
. |
|
|
|
Compléter la phrase suivante :
Canter est un spécialiste du _________________ pour les enfants. |
counseling |
|
|
|
Comment se nomme le système disciplinaire associé à Canter? |
La discipline affirmative |
Le counseling, ça sert à regagner confiance en soi, à s'affirmer. |
|
|
Quel est l'autre nom (plus imagé) donné à la discipline affirmative? |
La main de fer dans un gant de velours. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, l'enseignant doit insister pour obtenir des comportements responsables de la part de ses élèves. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, une discipline ferme peut causer des traumatismes psychologiques. |
Faux. La discipline est libératrice. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, c'est l'enseignant qui a tous les droits. |
Faux. Les élèves aussi ont des droits. |
|
|
|
Quels sont les 3 droits des enseignants? |
1) Le droit d'établir un environnement d'apprentissage optimal 2) Le droit de demander et d'obtenir des comportements appropriés 3) Le droit de recevoir de l'aide de la part de la direction et des parents |
|
|
|
Quels sont les 2 droits des élèves? |
1) Avoir des professeurs qui limitent les comportements dérangeants 2) Pouvoir choisir comment se comportement en comprenant les conséquences qui découleront |
|
|
|
Selon Canter, comment ces droits et besoins sont-ils comblés? |
Avec la discipline affirmative! |
|
|
|
Quelle est la règle d'or de la discipline affirmative?
a) La constance b) La coopération c) Les concombres d) Le contrôle |
a) La constance |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, il faut établir clairement et à l'avance ses attentes, ses limites et les conséquences. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, il faut utiliser un ton de voix tout en douceur. |
Faux. Il faut être ferme. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, il faut maintenir le contact du regard. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Il faut privilégier des conséquences agréables plutôt que des désagréables. |
Vrai. |
|
|
|
Donner des exemples de conséquences positives. |
- 5 minutes de plus de récréation - Écouter un film - Congé de devoirs - Récompense matérielle - Privilège spéciaux (ex : chaise du prof) |
|
|
|
Vrai ou faux? La technique du disque rayé est privilégiée par Canter. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, les conséquences doivent être connues des élèves, mais pas nécessairement appliquées. |
Faux. Elles doivent TOUJOURS être appliquées! Il faut assurer un suivi. |
|
|
|
Vrai ou faux? Il faut donner ses directives sous forme d'ordres à ses élèves. |
Vrai. Il faut que les interactions soient affirmatives. (Être affirmatif ne veut pas dire être hostile et menaçant).
|
|
|
|
Vrai ou faux? La discipline est une des principales causes d'échec et de burn-out chez les professeurs. |
Vrai. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, les problèmes de discipline disparaissent lorsqu'on offre des activités qui répondent aux besoins des élèves. |
Faux. Même avec les meilleures activités du monde, il peut y avoir des problèmes de discipline dans une classe. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, les comportements inadéquats ont des causes profondes qui ne sont pas du ressort des enseignants. |
Faux. |
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Canter, la discipline permet aux élèves de développer leurs meilleurs traits et leurs aptitudes. |
Vrai. |
|
|
|
GORDON |
. |
|
|
|
À quel modèle est associé notre beau Gordon? |
À l'humanisme. |
« Gor'don le beau hippie là-bas! » |
|
|
Vrai ou faux? Selon Gordon, pour qu'il y ait enseignement et apprentissages harmonieux, il faut que l'enseignant établissent une relation personnelle de qualité avec l'élève. |
Vrai. |
|
|
|
De quels éléments est composés une bonne relation? |
- La franchise (pour s'exprimer ouvertement) - Le souci des autres (pour se sentir appréciés) - La solidarité - L'individualité (pour épanouir sa créativité) - Le respect des besoins des autres |
Beyoncé a de bonnes relations avec les gens. Beyoncé est FIRSS (fierce). |
|
|
Vrai ou faux? Tous les problèmes de la classe sont reliés de près ou de loin à l'enseignant. |
Faux. Certains problèmes n'appartiennent qu'à l'élève. |
|
|
|
Nommez des problèmes qui n'appartiennent qu'à l'élève. |
- Problèmes familiaux - Problèmes de santé - Anxiété - Psychopathologie - Dyslexie/ dysorthographie |
|
|
|
Nommez des problèmes qui n'appartiennent qu'à l'enseignant. |
- Une mauvaise gestion du temps - Style trop permissif/ autoritaire |
|
|
|
Lesquelles de ces techniques sont des obstacles à la communication?
a) Donner des ordres b) L'écoute active c) Avertir et menacer d) Faire la morale e) Message-je f) Si j'étais à ta place... g) Les invitations chaleureuses h) Argumenter i) Juger, critiquer, blâmer j) Humilier ridiculiser k) Les messages d'accueil l) Complimenter, approuver m) Rassurer, sympathiser n) Enquêter, questionner o) Blaguer, esquiver p) Diagnostiquer, psychanalyser q) L'écoute passive
|
a, c, d, f, h, i, j, l, m, n, o, p |
Il y en a 12. |
|
|
Vrai ou faux? Selon Gordon, il faut faire confiance aux élèves. |
Vrai. |
|
|
|
Quel est l'autre nom du message-je? |
La communication directe des sentiments |
|
|
|
Quels sont les 3 éléments qui composent le message-je? |
1) Quand (contexte) 2) Je me sens (ressenti) 3) Parce que (l'effet du comportement sur moi) |
|
|
|
Quelles sont les 6 étapes de « La méthode sans perdant » ? |
1) Définir le problème 2) Énumérer les solutions possibles 3) Évaluer les solutions 4) Choisir la/les solution(s) satisfaisante(s) 5) Établir les moyens d'appliquer la/les solution(s) 6) Réévaluer la/les solution(s) adoptées et les résultats.
|
|
|
|
Vrai ou faux? Selon Gordon, le meilleur moyen de régler un problème entre l'enseignant et l'élève est la confrontation. |
Vrai. Mais avec la technique du message-je! |
|
