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49 Cards in this Set
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Quel est l'objectif principal avec les élèves présentant une difficulté ou un trouble d'apprentissage? |
La persévérance scolaire. |
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Vrai ou faux? Il existe un consensus dans la littérature sur les définitions de la difficulté d'apprentissage et le trouble d'apprentissage. |
Faux. |
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Selon Kavale et Forness (2010), quel est le seul critère qui est utilisé dans la pratique pour identifier un élève en difficulté d'apprentissage. |
L'échec scolaire. |
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Selon Algozzine et al. (1995), qu'est-ce qu'une difficulté scolaire? |
Une sous-performance scolaire. |
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Si on tente de différentier la difficulté du trouble d'apprentissage... |
La difficulté d'apprentissage est temporaire et peut être surmontée. Ses causes sont multiples et reliées à l'environnement.
Le trouble d'apprentissage est persistant et permanent. Il est de cause neurologique. |
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Vrai ou faux? |
Faux. Par exemple, il n'y a pas de remède à la dyslexie. |
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Que peut-on faire pour améliorer le rendement scolaire des personnes ayant un trouble d'apprentissage? |
Des interventions adaptées et certains aménagements. |
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«Apparaît tôt dans l'apprentissage».
Parle-t-on de la difficulté d'apprentissage ou du trouble d'apprentissage? |
Le trouble d'apprentissage. |
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Est-ce que la dyslexie est une difficulté d'apprentissage ou un trouble d'apprentissage? |
Un trouble d'apprentissage. |
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Est-ce que l'allophonie est une difficulté d'apprentissage ou un trouble d'apprentissage? |
Une difficulté d'apprentissage. |
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Est-ce que la dysorthographie est une difficulté d'apprentissage ou un trouble d'apprentissage? |
Un trouble d'apprentissage. |
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Quels professionnels (3) peuvent diagnostiquer un trouble d'apprentissage? |
- Un orthophoniste; - Un neuropsychologue; - Un orthopédagogue. |
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Vrai ou faux? |
Faux. |
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Quels outils ces professionnels utilisent-ils pour diagnostiquer le trouble d'apprentissage? |
Des tests standardisés qui évaluent le temps de lecture d'un texte donné ainsi que le nombre et le type d'erreurs. |
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«Peut apparaître à différentes étapes de l'apprentissage».
Parle-t-on de la difficulté d'apprentissage ou du trouble d'apprentissage? |
La difficulté d'apprentissage. |
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Quelles pourraient-être les causes d'une difficulté d'apprentissage? |
- Des apprentissages lacunaires en lecture et en écriture; - Des problèmes de méthode de travail; - Un trouble psychoaffectif; - Un manque de motivation ou d'intérêt; - Une situation socioéconomique difficile. |
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Vrai ou faux? L'école peut être un facteur d'échec scolaire à cause de l'enseignant ou du contexte de classe. |
Vrai. |
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Pourquoi est-il dangereux qu'un enseignant attribue la difficulté d'apprentissage d'un élève à un problème neurologique? |
Parce qu'il y a risque d'une déresponsabilisation de l'enseignant face au rendement scolaire de l'élève. |
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Vrai ou faux? |
Vrai. |
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Quel est le pourcentage qui représente la population affectée par les difficultés/troubles d'apprentissage? |
10 à 15%. |
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Vrai ou faux? Les difficultés et troubles d'apprentissage sont toujours innés (présents depuis la naissance, de nature génétique ou congénitale). |
Faux. Ils peuvent être acquis (même dans le cas des troubles d'apprentissages). Par exemple, ils peuvent être causés par un dommage cérébral. |
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Que signifie «dys» en grec? |
Difficulté. |
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Que signifie ces mots en grec?
d) «calculie» e) «phasie» |
a) Lecture b) Orthographe c) Écriture d) Mathématiques e) Parole |
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Quels sont les 2 principaux troubles d'apprentissage? |
- La dyslexie; - La dysorthographie. |
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Vrai ou faux? |
Vrai. |
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Qu'est-ce que la dyslexie? |
Un trouble d'apprentissage de la lecture chez des personnes d'intelligence normale ne présentant ni troubles sensoriels, ni troubles psychologiques.
Les difficultés sont persistantes et attribuables à un trouble neurologique. |
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Comment est la lecture chez le dyslexique? |
Lente, hésitante et saccadée. |
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Quelles seront les difficultés du dyslexique? |
- Découper les mots en syllabes; - Associer un phonème (son) à un graphème (symbole écrit); - Décoder les mots; - Reconnaître les mots globalement; - Comprendre le sens du texte qu'il lit; - Écrire certaines lettres ou certains chiffres à l'endroit; - Trouver le mot juste pour s'exprimer. |
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Qu'est-ce que la dysorthographie? |
Un trouble d'apprentissage, puis de l'utilisation du langage écrit chez des personnes d'intelligence normale ne présentant ni troubles sensoriels, ni troubles psychologiques.
Les difficultés sont persistantes et attribuables à un trouble neurologique. |
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Quelles sont les manifestations de la dysorthographie? |
- Erreurs de conversions graphème/phonème; - Mauvaise conscience lexicale (découpage arbitraire, mots soudés); - Mauvaise orthographe d'usage; - Erreurs concernant l'aspect grammatical; - Lenteur d'exécution, hésitation et pauvreté des productions écrites. |
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Vrai ou faux? |
Vrai. |
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Vrai ou faux? Il en est de même pour la dysorthographie. Plusieurs auteurs pensent qu'elle est toujours associée à une dyslexie. |
Faux. |
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Quels sont les autres troubles (3) qui peuvent être associés à la dyslexie ou la dysorthographie? |
- La dyscalculie; - La dysphasie; - La dyspraxie. |
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Qu'est-ce que la dyscalculie? |
Un trouble dans l'acquisition des principes numériques de base (énumération, addition, soustraction, division, multiplication, etc.) |
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Qu'est-ce que la dysphasie? |
Un trouble neurologique permanent de l'acquisition du langage qui affecte la compréhension et l'expression verbale à différents degrés malgré une audition normale, une intelligence normale et un environnement stimulant. |
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Qu'est-ce que la dyspraxie? |
Un trouble de la coordination, de l'organisation et de l'exécution motrice, d'origine neurologique et présent dès la naissance. |
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Nommer des processus stratégiques au plan cognitif (stratégies mnémonique) qui contribuent à la bonne mise en mémoire de l'information et qui rehaussent la performance de l'élève? |
- L'autorépétition; - La visualisation; - La catégorisation (organisation des informations); - La comparaison avec des connaissances antérieures. |
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Pour plusieurs auteurs, avec quelles capacités (3) du cerveau le trouble d'apprentissage interfère-t-il? |
- Capacité à percevoir; - Capacité à entreposer de l'information; - Capacité à récupérer de l'information. |
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Selon l'approche du traitement de l'information, en quoi consiste l'acte de faire de nouvelles acquisitions (des apprentissages)? |
Consiste à organiser et structurer de nouvelles connaissances dans sa mémoire. |
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Vrai ou faux? Toutes les personnes qui ont un trouble d'apprentissage ont, à un certain degré, un problème d'attention. |
Vrai. |
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Quel pourcentage des personnes présentant un trouble d'apprentissage sont aussi diagnostiquées avec un TDA? |
33%. |
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Vrai ou faux? |
Faux. Elle tend à augmenter. |
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Quel type de motivation est plus développé chez les personnes présentant un trouble d'apprentissage : intrinsèque ou extrinsèque? |
La motivation extrinsèque. |
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Vrai ou faux? Les élèves présentant un trouble d'apprentissage sont motivés envers l'école. |
Faux. |
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Quelles sont les 3 caractéristiques des élèves non-motivés? |
- Locus de contrôle externe; - Attribution négative («C'est de ma faute si...»); - Résignation apprise («Je vais pocher anyway...»). |
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Qu'est-ce que le locus de contrôle externe? |
La croyance que sa performance ou son sort dépendent de facteurs extérieurs - souvent jumelé à un sentiment d'incontrôlabilité. |
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Vrai ou faux? L'échec scolaire a des conséquences sur l'estime de soi? |
Vrai. La détérioration de l'estime de soi est progressive. |
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Quelles sont les difficultés (4) qu'un élève ayant un trouble d'apprentissage peut avoir sur le plan social? |
- Des compétences sociales moindres; - Difficulté à résoudre des problèmes interpersonnels; - Moins accepté par les autres élèves; - Mauvaise perception et interprétation des sentiments et des comportements des autres. |
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Quel pourcentage représente les élèves ayant un trouble d'apprentissage qui ont aussi un trouble de comportement? |
60 à 75%. |
