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67 Cards in this Set
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Sciences de la parole? |
-anatomie -physiologie -psychophysiologie -phonétique |
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Sciences du langage? |
-linguistique -psycholinguistique -neurolinguistique -sociolinguistique |
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Considérations cliniques des dichotomies des troubles de la parole/langage? |
-dichotomie encore vivante pour désigner et classer les déficits de la personne à des fins diagnostiques -traduit l'héritage médical qui influence la distribution des services à la clientèle |
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Compléter: Important de connaître le processus de _____ de la parole avant de s'intéresser aux _______ de la parole? |
1. production 2. troubles |
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Qui propose un modèle pour conceptualiser la production et la compréhension de la parole? |
Minifie |
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Qui ont élaborer un modèle plus récent pour conceptualiser les processus qui sous-tendent la production de la parole? |
Caruso et Strand |
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Niveaux dans le modèle de Minifie? |
-sémantique -lexical -phonologique -programmation -articulatoire |
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Niveaux dans le modèle de Caruso et Strand? |
-planification sensorimotrice -programmation sensorimotrice -exécution sensorimotrice |
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Planification sensorimotrice dans le modèle de Caruso et Strand? |
-planification de l'output acoustique -mvts articulatoires et dynamiques nécessaires pour arriver à la position articulatoire visée -unité acoustique/motrice de base |
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Expliquer la planification de l'output acoustique (modèle de Caruso et Strand)? |
Configuration spatiale: position articulatoire alignée avec l'output acoustique |
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Expliquer l'unité acoustique/motrice de base (modèle de Caruso et Strand)? |
Syllabique vs phonémique |
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Programmation sensorimotrice du modèle de Caruso et Strand? |
-positionnement et timing articulatoire -fonction pour pouvoir coordonner les mvts |
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Éléments à considérer dans le positionnement et timing articulatoire (modèle Caruso et Strand)? |
-force musculaire -relations temporelles -relations interstructurelles/componentielles -contrôle du status des structures |
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Expliquer relations interstructurelles/componentielles (modèle de Caruso et Strand)? |
-spatiales et temporelles -structures articulatoires/systèmes phonatoires, respiratoires |
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Expliquer le contrôle du status des structures (modèle de Caruso et Strand)? |
rétroaction sensorielle (tactile, proprioceptive; en fct du feedback kinétique, proprioceptif et auditif, il faut reprogrammer ce que l'on est entrain de faire) |
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Exécution sensorimotrice du modèle de Caruso et Strand? |
-réalisation des mvts -mvts planifiés et programmés sont exécutés -flexibilité du système |
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Expliquer la flexibilité du système (modèle Caruso et Strand)? |
-modifications on-line après initiation de la production (traitement très lourd) -toujours une interaction avec l'étape de la programmation sensorimotrice |
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Quels éléments on doit regarder pour mieux situer les troubles de la parole? |
-processus physiologiques -paramètres physiques -éléments à contrôler lors de la production de la parole |
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En quoi regarder les processus physiologiques, les paramètres physiques et les éléments à contrôler lors de la production de la parole aident à situer les troubles de la parole? |
Permet de conceptualiser et de classifier les troubles de la parole en lien avec la physiologie de production |
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Définition trouble de la voix ou phonation? |
Fourniture laryngée dont la qualité et/ou l'intensité et/ou la tonalité est inadéquate, ou inappropriée à l'âge, au sexe de l'individu ou à la situation de communication |
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Définition trouble de la résonance? |
Problème au niveau de la structure et/ou de l'utilisation des résonateurs buccal et/ou nasal, ou du couplage de ces mêmes résonateurs |
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Exemples de troubles de la voix? |
-qualité: voix rauque, éteinte, tendue -fréquence: voix haute, basse, dicrote -intensité: voix trop forte/faible |
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Exemples de troubles de la résonance? |
-hypernasalité (+ fréquent) -hyponasalité (rhinolalie=parler avec le nez) |
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Définition trouble d'articulation? |
Production atypique ou imprécise d'un ou de plusieurs sons. Le résultat acoustique est jugé inadéquat par rapport à la norme pour un dialecte donné |
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Exemples de troubles d'articulation? |
-/s/ et /z/ articulés avec l'apex de la langue entre les incisives ou avec une constriction insuffisante -/R/ rétroflexe ou accompagné d'une labialisation -fricatives glottalisées (fricative devenue plosive) -consonnes assourdies: vibration laryngée insuffisante (ou qui se met en marche assez rapidement) pour être perçues comme voisées |
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Définition trouble de la fluidité, de la prosodie et/ou du débit? |
Problème au niveau de l'enchaînement des segments de la parole, du rythme (irrégulier), de la vitesse de parole (inappropriée) |
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Exemples de troubles de la fluidité, prosodie et/ou débit? |
-répétitions ou prolongement de sons, de syllabes -hésitations et périodes de silence -ralentissements/accélérations indues |
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Nombre de processus atteints dans un trouble de la parole? |
Parfois une atteinte de plus d'un processus |
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Exemples de trouble de la parole? |
-trouble d'articulation et de résonance -trouble d'articulation, de voix et de fluidité |
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Évolution des perspectives sur la classification ou la conceptualisation des troubles de la parole? |
D'une perspective modulaire et linéaire centrée sur le produit et sur les déficits à: --> une perspective interactionniste centrée sur les processus de production du déficit dont la communication verbale est conçue comme un réseau de fcts interreliées (modèle fonctionnel) --> une perspective psychosociale qui s'intéresse au vécu de l'individu dans son milieu |
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Perspective avant 1960? |
Médicale (modulaire et linéaire de la parole) |
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Expliquer la perspective médicale? |
-influence de la médecine -classification centrée sur l'organisme et sur l'étiologie (trouble du langage=articulatoire) -si absence de facteur étiologique: trouble dit "fonctionnel"
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Impact de la perspective médicale? |
Impact sur la classification des troubles de la parole |
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Perspective de 1960-1970? |
Béhavioriste
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Expliquer la perspective béhavioriste? |
-influence de la psychologie et de l'éducation -description des problèmes en termes de cpts, soulignant tant les forces que les faiblesses -considère l'environnement d'apprentissage |
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Impact de la perspective béhavioriste? |
-minime sur la classification des troubles de la parole et sur l'étiquetage des problèmes fonctionnels. On parle alors de "faulty learning" ou mauvais apprentissage -marqué sur les approches à l'intervention |
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Perspective de 1970-1980? |
Linguistique |
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Expliquer la perspective linguistique? |
-influence de la linguistique -classification descriptive -accent sur le produit, particulièrement sur la forme du langage -les sons ne sont pas uniquement des unités de parole, ils ont une fct dans la langue |
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Origine de la perspective linguistique? |
Découverte en 1960 que les enfants avec trouble de la parole présentent un système de sons de la parole avec une consistance interne. On peut alors découvrir la systématique que l'enfant a mise en place. |
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Impact de la perspective linguistique? |
Majeur sur la définition, description, appellations des troubles au niveau des sons et sur l'évaluation et l'intervention |
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Troubles mis de l'avant par la perspective linguistique? |
-phonologiques -phonétiques |
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Définition trouble phonologique? |
Référence à l'organisation du système de sons, à leur fct contrastive pour signaler des différences lexicales et grammaticales |
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Trouble phonologique: types d'erreurs? |
Processus phonologiques: réduction, substitutions, ... |
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Définition trouble phonétique? |
Contrôle moteur nécessaire à la production d'une parole intelligible, acceptable dans un dialecte donné |
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Trouble phonétique: types d'erreurs? |
-distorsions/imprécisions des sons (niveau segmental) -caractéristiques suprasegmentales |
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Trouble phonologique: quelle catégorie? |
Trouble de la forme du langage |
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Trouble phonétique: quelle catégorie? |
Trouble d'articulation et/ou de parole |
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Comment est encore notre conception des composantes du langage et de la parole? |
Modulaire et linéaire |
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Perspective après 1980? |
Fonctionnelle de la communication |
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Expliquer la perspective fonctionnelle de la communication? |
-influence de la psycholinguistique + courant pragmatique -accent sur l'acte de communication =réseau de fcts interreliées -reconnaissance d'effets de cascade lorsqu'il y a dysfonction à un niveau dans la chaîne de communication |
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Conséquence d'un accent sur l'acte de communication? |
-les cases étanches s'amenuisent (perspective non modulaire, non linéaire) -atténuation des dichotomies: langage/parole; niveau phonologique/phonétique; niveau segmental/suprasegmental |
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Conséquence d'une reconnaissance d'effets de cascade lorsqu'il y a disfonction à un niveau dans la chaîne de communication? |
-considérations pragmatiques et socioculturelles se greffent à des considérations physiologiques -considération d'évolution des problèmes dans le temps |
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Impact de la perspective fonctionnelle de la communication? |
Apport important à la compréhension de la communication et de ses troubles, mais les problèmes d'étiquetage persistent voire même s'accentuent |
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Perspective après 1990? |
Psychosociale |
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Perspective psychosociale? |
-accent sur incapacités et situations de handicap -varie selon les individus -effets des travaux des comités de l'Organisation Mondiale de la Santé |
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Définition handicap? |
-pas seulement un problème de santé -phénomène complexe qui découle de l'interaction entre les caractéristiques corporelles d'une personne et les caractéristiques de la société ou elle vit -terme générique pour les déficiences, limitations de l'activité et restrictions à la participation |
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Définition maladie? |
Pathologie |
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Définition déficience? |
Anomalie de la fct (le thérapeute qui va le déterminer) |
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Définition incapacité? |
Changement dans les performances, le cpt |
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Définition handicap? |
Désavantage dans la relation aux autres (dépend du contexte) (le patient qui va le déterminer) |
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Processus de production de handicap? |
Facteurs de risque --> facteurs personnels (systèmes organiques <--> aptitudes) <--> facteurs environnementaux, le tout en interaction avec les habitudes de vie |
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Préoccupations actuelles? |
-comment les divers processus interagissent et de quelle façon (ex.: le sensoriel avec la planification et la production) -impact des différences ou carences individuelles dans un des processus |
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Compléter: Chaque modèle fournit ______? |
-clarifications -rectifications -donne un accent particulier |
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Compléter: L'évolution des connaissances ne se traduit pas rapidement par _______? |
Changements nosographiques |
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Définition changements nosographiques? |
Changements au niveau de la classification des troubles |
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Compléter: Les _____ et les _____ changent, mais les ______ demeurent? |
1. descriptions 2. explications 3. étiquettes |
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Compléter: _____ de classification complètement satisfaisante? |
Pas encore |
