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15 Cards in this Set
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Motiv
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elativ stabile Persönlichkeitseigenschaft, die beschreibt, wie wichtig einer Person eine bestimmte Art von Ziel ist
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Motivation
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Motiv steht zu Motivation wie Ängstlichkeit zu Angst, das erste ist ein dauerhaftes Persönlichkeitsmerkmal, das zweite situationsbedingt
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Wie kann Motivation wirken?
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Erwartung und Valenz
(Rheinberg: erweitertes handlungstheoretisches Modell) |
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Motivation durch Kognition:
Arten der Erwartung |
Situations-Ergebnis-Erwartung
(Tritt das Ergebnis auch von selbst ein?) Handlungs-Ergebnis-Erwartung (Kann ich das Ergebnis durch eigenes Handeln herbeiführen?) Ergebnis-Folge-Erwartung (Führt das Ergebnis zu der erwünschten Folge?) |
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Voraussetzungen der Klausurvorbereitung
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Man muss sich sicher sein, dass
-ohne Vorbereitung das angestrebte Klausurergebnis nicht eintritt -durch eigene Vorbereitung das Ergebnis beeinflusst werden kann -das Ergebnis entsprechende Folgen nach sich zieht -die Folgen hinreichend wichtig sind |
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Formen des motivationalen Ausstiegs
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Lernen erscheint überflüssig
Lernen erscheint wirkungslos die Lernergebnisse haben keine sicheren Folgen die möglichen Folgen erscheinen wertlos |
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Quellen der Lernmotivation
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Neugier
Interesse/Interessantheit Flow-Erleben (optimales Erleben) Merkmale von Selbstbestimmung Leistungsmotiv |
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Leistungsmotiv
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Auseinandersetzung mit Gütemaßstäben
Bezugssystem, in dem ein Ergebnis eine Bedeutung erhält die Anforderung, die man an die eigene Leistung stellt HE-Typ (Hoffnung auf Erfolg) FM-Typ (Furcht vor Misserfolg) |
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Leistungsmotiv
- Kausalattribution - |
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Typische Attributionsmuster
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HE-Typ beakErfolge: internal
Misserfolge: external selbstwertdientlich; Erfolgserwartungszyklus FM-Typ Erfolge: external Misserfolge: internal selbstwertbeeinträchtigend, ggf. Hoffnungslosigkeitserwartung |
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Angst und Ängstlichkeit
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Erregungs- und Spannungszustand
somatische Empfindungen/Indikatoren psychische Empfindungen/Indikatoren Verhaltensreaktionen/Indikatoren |
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Bedingungen von Leistungsängstlichkeit
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Lehrerverhalten
Lehrstoff und seine Vermittlung schulbezogene Fähigkeiten Bewertungskontexte Prüfungssituationen Verhältnis zwischen Schülern lterliche Einstellungen |
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Theorien der Leistungsängstlichkeit
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psychoanalytischer Ansatz
behavioraler Ansatz kognitiver Ansatz |
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Empirische Zusammenhänge
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mit Schulleistung
mit Geschlecht mit Motivation und Attribution |
