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13 Cards in this Set
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Zensur
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„ein in Kurzform (Ziffer, Buchstabe, Adjektiv) gefasstes Urteil über Schülerinnen- und Schülerverhalten durch Lehrerinnen und Lehrer“ (Jürgens, 1998)
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Eigenschaften der Komplexität schulischer Leistungsmessung für Lehrende
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die zu messende Leistung beruht zum großen Teil auf dem Unterricht
Lehrende bestimmen, was gemessen werden soll das Messinstrument wird häufig selbst angefertigt Lehrende nehmen die Durchführung der Messung vor sie lesen das Messergebnis durch Protokollierung und/oder Korrektur ab sie bewerten und interpretieren das Ergebnis (Zuweisung von Messergebnissen zu Noten) |
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Der Prozess der Beurteilung
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Genügen Ziffernnoten den Testgütekriterien?
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Variieren die Urteile von verschiedenen Lehrpersonen über dieselbe Leistung?
Wird dieselbe Schülerleistung von derselben Lehrperson bei wiederholter Beurteilung gleich beurteilt? Können mit Schulnoten gültige Voraussagen über zukünftige Bildungserfolge getroffen werden? Gibt es systematische Unterschiede in der Notengebung zwischen Fächern, Schultypen und Klassenstufen? Werden Mädchen und Jungen unterschiedlich beurteilt? Lassen sich Noten über Klassen und Schulen hinaus vergleichen? |
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Komponenten der Urteilsgenauigkeit
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Niveaukomponente: Über- oder Unterschätzung des Leistungsniveaus einer Klasse
Differenzierungskomponente: Über- oder Unterschätzung der Streuung der Leistungen in einer Klasse Vergleichskomponente: Einschätzung der relativen Leistungsposition der Schüler/innen in der Klasse |
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Beobachtungsfehler
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Selektive oder fehlende Aufmerksamkeit
Erinnerungsfehler/Positionseffekte (primacy-Effekt oder recency-Effekt) Rechenfehler Auslassungen |
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primacy-Effekt
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Primäreffekt „Erster Eindruck“
man erinnert sich eher an früher eingehende Informationen |
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recency-Effekt
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Rezenzeffekt,
später eingehende Informationen üben einen größeren Einfluss auf die Erinnerungsleistung aus |
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Interferenzfehler
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Reihungsfehler,
Logische Fehler, Halo-Effekte, Vorurteile und Stereotype |
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Leistungsverändernde Effekte
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Pygmalion
Effekt (self-fulfilling prophecy) Motivgeschichte (Pygmalion, Shaw, Loewe) Du bist gut, Du bist schön“ Problem: selektive Unterstützung bzw. Entmutigung |
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Berichts- und Informationsfunktionen
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Rückmeldefunktion für die Lehrenden bzw. Lernenden, Berichtsfunktion
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Pädagogische Funktionen
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Sozialisierungsfunktion (cooling out),
Disziplinierungsfunktion, Anreizfunktion, Chancenausgleichsfunktion, Lehr- und Lerndiagnose |
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Gesellschaftliche, institutionelle und legitimierende Funktionen
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Klassifikationsfunktion,
Selektions-/Platzierungsfunktion, Allokationsfunktion, Prognosefunktion |
