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52 Cards in this Set
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STRUTTURALISMO |
studia la mente umana attraverso la scomposizione dei suoi elementi |
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Titchener |
Strutturalismo Studiare la struttura della mente tramite introspezione |
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FUNZIONALISMO |
Mente si caratterizza da adempimento a scopi futuri e la scelta di mezzi per conseguirli |
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James |
Funzionalismo Processi mentali tendono verso un fine per l'adattamento all'ambiente perciò dinamica continua. (Idea di corrente di pensiero) Sè empirico= materiale,sociale,spirituale.
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Angell |
Funzionalismo Firmatario del manifesto Mente connessa al contesto ambientale |
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Mead |
Funzionalismo Teoria del comportamentismo sociale: ruolo fattori sociali nello sviluppo dei processi psichici Sè spiegato dalle interazioni sociali |
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Thorndike |
Funzionalismo Esperimenti per l'apprendimento con animali > apprendere è connettere S-R Legge dell'esercizio (tramite) Legge dell'effetto (in funzione) |
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Woodworth |
Funzionalismo introdusse la ricerca sulla Motivazione > si doveva spiegare la dinamica SOR: il comportamento è uguale a R in interazione con S esterni in funzione delle motivazioni dell'O |
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COMPORTAMENTISMO |
Studio del 'behaviour' inteso come movimenti, abitudini e reazioni esterne dell'animale rispetto all'ambiente. Si basa sul rifiuto della coscienza e controllo del comportamento. |
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Watson |
Comportamentismo Manifesto del comportamentismo. Riflesso condizionato è l'unità di analisi per lo studio dell'abitudine o acquisizione di nuovi comportamenti |
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Guthrie |
Comportamentismo Apprendimento è una modificazione del cambiamento prodotta dall'associazione di sr Comportamento: insieme di atti: insieme di movimenti |
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Skinner |
Comportamentismo Comportamento modellato dal programma di rinforzo scelto>ambiente=rinforzo Sistema nervoso concettuale: teorie che non studiano direttamente i processi nervosi ma li deducono dal comportamento >istruzione programmata |
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Hull |
Comportamentismo Se la connessione sr è associata a diminuzione pulsione,ha luogo la risposta allo stimolo |
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Tolman |
Comportamentismo Apprendimento latente >prestazione diversa apprendimento Comportamentismo intenzionale>wish, corso d'azione verso i propri bisogni |
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Dollard e Miller |
Comportamentismo Da esp. Condizionamento di evitamento dei ratti>personalità:insieme di comportamenti appresi nell'interazione con l'ambiente |
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Eysenck |
Comportamentismo Modello del comportamento anormale |
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COGNITIVISMO |
Insieme di discipline - fattori sociali + approccio ecologico |
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Kulpe e Ach |
Cognitivismo Pensiero non riducibile ad altri processi psichici > "sapere senza immagini" > metodo Ach-Vygotsky > la formazione dei concetti = processo dinamico per il perseguimento di un fine |
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Selz |
Cognitivismo Pensiero come processo e produzione. Alla soluzione del compito si arriva tramite schemi d'azione NON tentativi. |
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Barlett |
Cognitivismo Teoria della memoria come processo attivo in continua costruzione, subisce trasformazioni come perdita elementi irrilevanti e acquisizione schema che modula le successive trasformazioni |
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Cattel e Farrand |
Cognitivismo Primi test mentali per misurare intelligenza e differenze individuali |
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Binett-Simon |
Cognitivismo Test con domande compiti di complessità crescente per valutare età mentale e livello capacità mentali |
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Terman |
Cognitivismo QI |
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Spearman |
Cognitivismo Teoria dei due fattori dell'intelligenza |
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Sternberg |
Cognitivismo 3 fattori: capacità individuali, proc in atto, proc x acquisire info |
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Gardner |
Cognitivismo + intelligenza emozionale |
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Hall |
Cognitivismo Uso questionari, divide lo sviluppo in 5 stadi (adolescenza) |
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Baldwin |
Cognitivismo Sviluppo del pensiero in 4 stadi. Due processi che caratterizzano interazione mente-ambiente: accomodazione e assimilazione > reazione circolare (Atto stimolo per nuovo atto) > selezione organica |
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Buhler |
Cognitivismo 3 stadi sviluppo psichico: comportamento istintuale, comportamento modificato in base all'addestramento, comportamento intelligente |
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Werner |
Cognitivismo Confronto processi psichici animali, uomini primitivi e persone con disturbi Teoria organismica: mondo psichico del bambino è indifferenziato>differenziazione mente con ontogenesi |
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Piaget |
Cognitivismo Sviluppo struttura-mente è un processo dinamico realizzatosi da interazione mente-ambiente. Adattamento si realizza con due processi:accomodamentone assimilazione Due fasi Sviluppo mentale bambino senso motorio e concettuale |
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Brunswick |
Cognitivismo Teoria della transazione: percezione>transazione stimoli ambientali e assunzioni inconsce precedenti Il suo è un funzionalismo probabilistico: percezione processo di scoperta con indizi che permettono di scoprire lo stimolo e reagirvi |
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Gibson |
Cognitivismo Teoria della percezione visiva +ecologico |
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Shannon |
Cognitivismo Teoria dell'informazione: messaggio prescinde dal sistema |
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Craick |
Cognitivismo Comportamento come processo di autoregolazione all'adattamento. |
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Guthrie |
Comportamentismo Apprendimento è la modificazione del Comportamento data dall'interazione di S-R Comportamento = insiemedi atti = insieme di movimenti |
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Etologia |
'20 dalla Trad. Tedesca, Studio del comportamento specie-specifico con una metodologia in ambiente naturale. schermi innati VS appresi |
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Lorenz |
Etologia concetto di istinto |
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RiflessoIogia |
i processi psichici sono riconducibili a RIFLESSI |
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Betcherev |
Riflessologia " Riflessi associativi" = connessione tra due centri corticali distinti (es. zampa cane) connessionismo neurale. S > midollo spinale > R > esecauzione |
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PAVLOV |
Riflessologia Neurologia morale Teoria dell'attività nervosa superiore → animale "come se" no lab. o~ Ambiente → riflesso (organizzazione innata sistema nervoso) nervoso) Riflesso condizionato Riflesso incondizionato = i AMano con antogenosi condizionamento interiocattivo → "patologia corrico-viscerale" "Tipi" (personalità) diversi di S. nervoso (eccitazione. ed inibizione Si combinano in modo diverso. > sviluppi INNOVATORI DELLA TEORIA DI PAVLOV |
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BERNSTEJN |
Riflessologia "fisiologia delle attività" = animale continuo NON equilibrio Con ambiente fisiologia = attività controllata in funzione di ambiente e meta prefissa → PROCESSI DI REAFFERENZA = modello dell'anello riflesso. |
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ANOCHIN |
Riflessologia I struttura d'azione è circolare (come Bernstein) → SINTESI AFFERENTE (innata) = processo con cui Vengono confrontarti bisogni-ambiente-esperienze precedenti Afferenza ambientale> Stimolo attiveste > accettore d' azione (che esegue una ricognizione più specifica) " SISTEMA FUNZIONALE" = unificazione strutture e processi. |
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TEORIE OLISTICHE |
cervello opera unitariamente |
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Von Monakow |
teorie olistiche =DISCNISI\ : diffusione degli effetti della lesione di un'area cerebrale su altre anche molto lontane |
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Head |
Teorie OLISTICHE l'attività Comportamentale richiede alto grado di vigilanza dunque le F Cognitive più complesse Possono essere danneggiate anche da lesioni ai centri della vigilanza. |
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Goldstein |
teorie OLISTICHE teoria Organismica secondo cui le F. cerebrali Sono organizzate in maniera tale che una domini sulle altre e le altre sono "di sfondo". |
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Lashley |
teorie OLISTICHE teoria telegrafica delle F cerebrali Ceentri specializzati comunicano tra Loro attraverso cavi di collegamento tale collegamento si Stabilisce con apprendimento. Lesione Vie di comunicazione → distrugge comportamento tali vie sono Caratterizzate da: • azione di massa • equipotenziali e vicorianti |
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Hebb |
teorie OLISTICHE "Neuroconnessionisno" : connessionisMO poichè sostiene che alla base delleapprendimento Ci Siano "processi interni" il cui funzionamento è indipendente da S esterni (nervo) • assemblee cellulari (integrazione varie assemblee = circuito riverberante : quando Si attiva un 'unità dell 'assemblea s i innesca un Processo di eccitazione che S i diffonde alle altree l 'assemblea contava in modo autonomo |
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cannon |
Dimensio ne Dinamica Comportamento Teoria dell'attivazione : re laz ione tra componenti energetiche del comportamento + prestazione comportamentale |
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Modelli neurofisiologiaci della Percezione |
la percezione avviene secondo 1) Decodifica da parte di neuroni specializzati 2)raccolta informazioni neuroni di ordine superiore 3) percetto finale |
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LURJA |
Teoria dei sistemi funzionali secondo cui la funzione corticale superiore è data dall'attività integrata delle funzioni corticale semplici. Il sistema funzionale è linsieme integrato delle funzioni corticali semplici Passa dal concetto di sintomo a sindrome Studio sui cerebrolesi. |
