Hoofdstuk 2.1 Ontwikkelingspsychologie

Front 1

Psychodynamisch perspectief

Back 1

Benadering van ontwikkeling waarbij men ervan uitgaat dat gedrag gemotiveerd wordt door innerlijke krachten, herinneringen en conflicten waarvan een persoon zich nauwelijks bewust is en waar hij weinig controle over heeft

Front 2

Psychoanalytische theorie

Back 2

Theorie van Freud die ervan uitgaat dat onbewuste krachten bepalend zijn voor iemands persoonlijkheid en gedrag

Front 3

Id

Back 3

Het primitieve, ongeorganiseerde aangeboren deel van de persoonlijkheid dat aanwezig is bij geboorte

Front 4

Ego

Back 4

Het rationale en redelijke deel van de persoonlijkheid

Front 5

Superego

Back 5

Het aspect van de persoonlijkheid dat iemands geweten vertegenwoordigt en het onderscheid belichaamt tussen goed en kwaad

Front 6

Psychoseksuele ontwikkeling

Back 6

Aantal fasen die kinderen doorlopen waarin genot of bevrediging steeds meer gericht is op een andere biologische functie en deel van lichaam

Front 7

Fixatie

Back 7

Gedrag dat in een eerdere ontwikkelingsfase is blijven steken als gevolg van een onopgelost conflict

Front 8

Psychosociale ontwikkeling

Back 8

Benadering van ontwikkeling die de veranderingen omvat in de manier waarop we aankijken tegen onze interacties met anderen, tegen het gedrag van anderen en tegen onszelf als leden van de maatschappij

Front 9

Behavioristisch perspectief

Back 9

Benadering van ontwikkeling waarbij men ervan uitgaat dat waarneembaar gedrag en externe stimulie in de omgeving cruciaal zijn voor het begrijpen van de ontwikkeling van het individu

Front 10

Klassieke conditionering

Back 10

Een vorm van leren waarbij een organisme op een bepaalde manier leert reageren op een neutrale stimulus die de respons normaal gesproken niet uitlokt

Front 11

Operante conditionering

Back 11

Een vorm van leren waarbij een vrijwillige respons versterkt of verzwakt wordt, afhankelijk van zijn associatie met positieve of negatieve consequenties

Front 12

Gedragsmodificatie

Back 12

Een formele techniek om de frequentie van gewenst gedrag te verhogen en de frequentie van ongewenst gedrag te verlagen

Front 13

Sociaal-cognitieve leertheorie

Back 13

Benadering van ontwikkeling waarin de nadruk ligt op leren door het gedrag van een andere persoon(model) te observeren.

Front 14

Cognitief perspectief

Back 14

Benadering van ontwikkeling die zich richt op de processen die mensen in staat stellen de wereld te leren kennen, te begrijpen en erover na te denken.

Front 15

Assimilatie

Back 15

Ervaringen interpreteren binnen je huidige cognitieve ontwikkelingsstadium, denkwijze en opvattingen

Front 16

Accomodatie

Back 16

Het proces dat bestaande maneiren van denken en opvattingen verandert in reactie op nieuwe stimuli of gebeurtenissen

Front 17

Wat zijn de 4 fasen en welke leeftijden van piaget?

Back 17

0-2 = sensomotorisch, 2-7=pre-operationeel, 7-12=concreet operationeel, 12-volwassen = formeel operationeel

Front 18

Informatieverwerkingstheorie

Back 18

Benadering van cognitieve ontwikkeling waarbij men probeert te achterhalen op welke manieren mensen informatie opnemen, gebruiken en opslaan

Front 19

Cognitieve neurowetenschap

Back 19

Benadering van cognitieve ontwikkeling die zich richt op de manier waarop hersenprocessen gerelateerd zijn aan cognitieve activiteit.

Front 20

Systemisch perspectief

Back 20

Het perspectief dast kijkt naar de relatie tussen individuen en hun fysieke, cognitieve, persoonlijkheids en sociale wereld

Front 21

Bio ecologisch model

Back 21

Model dat uitgaat van 5 omgevingsniveaus die elk biologisch organisme gelijktijdig beinvloedden

Front 22

Socioculturele theorie

Back 22

Benadering waarbij de nadruk ligt op het verloop van de cognitieve ontwikkeling als resultaat van sociale interacties tussen leden van een cultuur

Front 23

Evolutionair perspectief

Back 23

Theorie die probeert gedrag te identificeren dat het resultaat is van de genetische erfenis van onze voorouders

Front 24

Is een perspectief juist?

Back 24

Nee, een combinatie is het meest alomvattend