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85 Cards in this Set
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APRENDIZAJE |
Suele ir aplicado a LE, es decir ,al aprendizaje en el aula con profesor, libro, explicaciones, ejercicios… |
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APRENDIZAJE FORMAL |
Aprendizaje dado por un centro de educación, o formación, estructurado y termina con una certifica |
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APRENDIZAJE INFORMAL |
Aprendizaje que se obtiene a través de las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la vida familiar o social, no concluye con ningún certificado. En la mayoría de los casos nos es intencional desde la perspectiva del alumno. |
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ASL |
Representación el campo de la lingüística aplicada que estudia el fenómeno de la adquisición de segundas lenguas en cualquiera de sus facetas. |
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ATAL |
Aula Temporal de Adaptación Lingüística |
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ADQUISICIÓN |
Aprendizaje de la lengua materna, y por extensión, al de una L2 en contexto de SL, en contexto natural. |
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ACUÑAR |
Crear, dar forma a expresiones o términos, especialmente cuando logran difusión o permanencia: acuñar un lema |
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ANL |
Área no lingüística |
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AICLE |
Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de ellas se enseñan a través de un contexto de LE. Tiene un doble objetivo: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera. |
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BILINGÜÍSMO |
Uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una misma persona. |
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COHERENCIA |
Es la relación lógica entre dos cosas o sus partes o elementos de que no se produzca oposición entre ellas |
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COHESIÓN |
Conjunto de elementos físicos que garantizan la coherencia hace referencia a la utilización de conectores y elementos lingüísticos. Es una propiedad semántica del discurso. |
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COMPETENCIA BÁSICA |
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. |
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COMPETENCIA CLAVE |
Se trata del requisito formativo que asegura que los alumnos poseen los conocimientos necesarios para cursar, con aprovechamiento, el curso en el que esté o al cual vaya a acceder. |
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COMPETENCIA COMUNICATIVA |
Es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla. |
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COMPETENCIA DISCURSIVA |
Es la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada, combinando formas gramaticales para formar un texto con coherencia y cohesión. |
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COMPETENCIA ESTRATÉGICA |
Se trata de la capacidad de hacer un uso efectivo de la lengua por parte de una persona. |
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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA |
conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticales correctas, con una cantidad finita de elementos. |
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COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA |
Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos |
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COMPRENSIÓN ESCRITA |
Relacionarse eficazmente con otras personas a través de la expresión clara de lo que se piensa y/o siente, mediante la escritura. y apoyos gráficos. |
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COMPRENSIÓN ORAL |
la capacidad para interpretar lo que el emisor quiere decir”. Para ello no es suficiente con entender todas las palabras y expresiones porque, en la comprensión auditiva entran en juego además otras habilidades, tales como la de relacionar lo que se oye con lo que se sabe acerca del tema. El desconocimiento suele ser subsanados mediante esas otras habilidades. |
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Comunity Language Learning: |
El profesor se convierte en consejero lingüístico, de forma que asesore al alumno haciéndole superar las barreras psicológicas que dificultan el verdadero aprendizaje. |
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CVEUROPASS |
Curriculum Europeo, que te permite tener el CV en diferentes idiomas. |
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DIDÁCTICA DE LA LENGUA |
Ciencia que elabora los principios técnicos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con: objetivos, contenidos, métodos, medios, actividades y evolución de la E/A |
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DRILLS |
Es una actividad de práctica controlada diseñada para automatizar los contenidos de una unidad didáctica. |
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EDUCACIÓN |
Proceso de transmisión de valores, costumbres y formas de actuar. |
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EFL |
(English as a Foreign Language) Consiste en enseñar inglés en países de habla no inglesa |
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ELE |
Tener el Español como lengua extranjera. |
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ENFOQUE |
Enseñanza comunicativa de la lengua. |
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ENFOQUE COMUNICATIVO |
Enfoque en la enseñanza de idiomas en el que se da máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de una lengua. |
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ENFOQUE POR TAREAS |
Es la propuesta de un programa de aprendizaje cuyas unidades consisten en actividades de uso de la lengua y no en estructuras sintácticas o en nociones y funciones. |
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ENSEÑANZA |
Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene
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ESPERANTO |
Lengua creada artificialmente en 1887 por Zamenhof con la idea de que sirviera como un sistema de comunicación universal. |
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ESPIRAL DE BRUNNER |
Es el plan de estudios ideal que ofrece materiales y contenidos de enseñanza a niveles cada vez más amplios y profundos, y al mismo tiempo, que se adapten a las posibilidades del alumno definidas por su desarrollo evolutivo. |
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EVALUACIÓN |
Proceso de registro y valoración de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje. |
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EXPRESIÓN ESCRITA |
Es la destreza que más tarde se aprende a desarrollar en el hablante nativo, asociada a la instrucción académica o al ámbito profesional. lleva consigo un conjunto de requisitos ortográficos, gramaticales y estadísticos que están asociados a la corrección y que nuestros estudiantes perciben muchas veces como obstáculos a su capacidad comunicativa. |
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EXPRESIÓN ORAL |
Es la destreza lingüística relacionada con la producción del discurso oral. Es una capacidad comunicativa que abarca no solo un dominio de la pronunciación, del léxico y la gramática de la lengua meta, sino también unos conocimientos socioculturales y pragmáticos. |
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FFL |
(French as a Foreing Lenguage) Francés como lengua extranjera |
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FORMACIÓN |
Nivel de conocimientos que una persona posee sobre una determinada materia. La formación hace referencia al proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje. Se identifica también con un conjunto de conocimientos. |
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FEEDBACK |
Retroalimentación, conjunto de reacciones o respuestas que manifiestan un receptor respecto a la actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje. |
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FEEDBACK IMPLÍCITO |
El alumno sea capaz de extraer feedback de mensajes no dirigidos, en origen, al reforzar el proceso. |
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FEEDBACK EXPLÍCITO |
Dar información precisa de cómo se está desarrollando el proceso de aprendizaje. |
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FLIPPED CLASROOM O CLASE INVERTIDA |
Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase para potenciar y facilitar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. |
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INMERSIÓN LINGÜÍSTICA |
Curso intensivo de aprendizaje de idiomas donde los participantes conviven durante un período de tiempo con voluntarios nativos del idioma que desean aprender. |
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INPUT |
Todo lo que recibe el alumno cada vez que lee o escucha algo en L2. |
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INSTITUTO CERVANTES |
Es un programa de formación que presentamos está dirigido a profesores de lenguas segundas y extranjeras, así como a otros profesionales estrechamente relacionados con la enseñanza y aprendizaje de lenguas. |
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INTERACCIÓN LINGÜÍSTICA |
Se basa en la redacción de cartas, correos electrónicos o ‘posts’ formales o informales para los que la lengua inglesa consta de estructuras claramente diferenciadas que es necesario dominar de antemano. Para las tareas de expresión, el rango de actividades puede variar desde la descripción a la narración o la argumentación. |
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INTERACCIÓN ORAL |
Es una actividad preponderante en la comunicación, en que se produce un intercambio de al menos dos individuos, alternándose la expresión y la comprensión y pueden solaparse y en la que el oyente está pronosticando el resto del mensaje y preparando la respuesta. |
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INTERLINGUA |
Sistema lingüístico del estudiante de una segunda lengua o lengua extranjera en cada uno de los estadios sucesivos de adquisición por los que pasa en su proceso de aprendizaje. |
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INPUT COMPRENSIBLE |
Es la hipótesis según la cual el aprendiz sólo puede adquirir una lengua segunda o LE cuando es capaz de comprender un caudal lingüístico aducto (input) que contenga elementos o estructuras lingüísticas ligeramente superiores a su nivel de competencia actual. |
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L1 |
Lengua materna |
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L2 |
Segunda lengua, sin importar el contexto
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LE |
segunda lengua, mientras que no sea la nativa de la sociedad
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Lingüística
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estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de aspectos relacionados con ellas, como de su evolución histórica, estructura interna y conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua (Chomsky)
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Lectura crítica
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leer no tanto con el propósito de obtener información, sino más.
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Lectura extensiva
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leer textos largos – normalmente por placer- y aspirando a una comprensión global, con el objeto de potenciar la fluidez
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Lectura focalizada |
buscar uno o varios datos incluidos en un texto, sin atender a la totalidad de la información. Para practicar esta modalidad de lectura se suelen escoger horarios de transportes, anuncios por palabras, artículos de diccionario, etc.
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Lectura globalizada
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pasar la vista (con rapidez) por un texto, conformándose con captar la esencia. Como práctica, es conveniente que los alumnos lean en un tiempo limitado y que intenten intuir la continuación del texto.
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Lectura intensiva
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leer textos para extraer información específica, con miras a incidir en la corrección. Con frecuencia, se asocia este tipo de lectura a unos textos cortos. Sin embargo, también se lleva a cabo con textos más extensos. Por ejemplo, cuando se estudia para un examen.
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Marco común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL)
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es un proyecto que se inscribe dentro de la política lingüística del Consejo de Europa y tiene los siguientes objetivos:A) Proteger y desarrollar la herencia cultural y la diversidad de Europa como fuente de enriquecimiento mutuo entre los diversos pueblos europeos.B) Facilitar la movilidad de los ciudadanos así como el intercambio de ideas. C) Desarrollar un enfoque de la enseñanza de las lenguas basado en principios comunes para todas las lenguas de Europa.D) Promover el plurilingüismo.
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Método
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es un conjunto de procedimientos, establecidos a partir de un enfoque, para determinar el programa de enseñanza, sus objetivos, sus contenidos, las técnicas de trabajo, los tipos de actividades, y los respectivos papeles y funciones de profesores, alumnos y materiales didácticos. Modo ordenado o sistemático de proceder para llegar a un resultado o un fin determinado.
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Método directo
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es el más extendido de entre los llamados métodos naturales. Sus planteamientos se basan en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua, es decir, en la convicción de que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua es similar al proceso de adquisición de la primera lengua. Surgido a finales del siglo XIX, y de los principios para la enseñanza de lenguas basados en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua.
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Método gramática-traducción
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se ha utilizado durante siglos (XVIII – XIX), procede de las lenguas clásicas. Los objetivos serian utilizar la lengua para acceder a otras culturas y aprender la gramática y el vocabulario. Los contenidos se centrarían en la gramática y el léxico, además de la estructura morfológica y sintáctica de las palabras/frases. Su metodología es directa, se centra en la lectura y en la expresión escrita (se deja a un lado la compresión auditiva y la expresión oral) y por último, el lenguaje que se emplea para comunicarse será el nativo de estos. Desaparece la retórica y nos empezamos a interesas por la historia de la lengua (historicismo).
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Método silencioso
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consiste en fomentar el uso de la lengua por parte de los aprendientes, a quienes el profesor anima a producir la mayor cantidad posible de enunciados.
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Método situacional y audiolingual
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busca la capacidad de comunicarse utilizando no solo formas gramaticalmente correctas, sino también las formas gramaticales apropiadas en cada momento. Objetivos: eficacia de la comunicación, uso del lenguaje en los distintos factores externos y plasmarlo en la vida real.
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Monitorización
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hace referencia a la supervisión necesaria para la ejecución del plan de acción establecido en la planificación de las acciones, conductas o pensamientos encaminados al logro de una meta.
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Noción
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Es un componente semántico de los enunciados, que se aísla cuando éstos se someten a un análisis centrado en el uso de la lengua y no en su estructura formal.
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Nociones específicas
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tiene veinte categorías, entre las que, a modo de ejemplo, podemos citar el trabajo, el ocio, la alimentación, la salud e higiene o la ciencia y tecnología, profesiones y cargos, lugares, herramientas y ropas de trabajo, actividad laboral, desempleo y búsqueda de trabajo, derechos y obligaciones laborales, características de un trabajador).
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Nociones generales
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Se refiere en muchas ocasiones a realidades propias, y a veces exclusivas, de las sociedades hispanohablantes.
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Output
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todo lo que produce el alumno cada vez que escribe o dice algo en L2.
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Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC |
Es una obra que desarrolla los distintos niveles de dominio que cabe establecer en un programa de enseñanza de español como LE. Atiende a la escala de niveles que propone en Marco Común Europeo de Referencia. También prerada objetivos y contenidos de los programas de enseñanza |
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PEL |
Portafolio Europeo de las Lenguas, en él el usuario puede consignar sus experiencias de aprendizaje, reflexionar sobre ellas marcando objetivos y autoevaluándose. |
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Pirámide de Maslow |
La pirámide de necesidades de Maslow es una herramienta de la psicología que conduce a la jerarquización de las necesidades propias y directas del ser humano. Esta jerarquía coloca en la base las necesidades fisiológicas (lo que cada ser humano debe hacer para sobrevivir), en el piso superior las necesidades de seguridad (para una vida tranquila y segura), en el tercer y cuarto piso las necesidades para socializar (afiliación y reconomicimiento) y por último, en la cúspide de la pirámide, encontramos la resolución de problemas. |
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Plan Fomento de Plurilingüismo |
Plan integral para conseguir la implantación paulatina de un bilingüísmo funcional. Consiste en: - Completar la Red de Escuelas Oficiales de Enseñanza de idiomas - Incentivar al profesorado - Ampliar sus licencias por estudio |
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Rema: |
Se emplea para describir la información nueva |
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Rúbrica |
Conjunto de criterios y estándares, gereralmente relacionados con objetivos de aprendizaje. Sirve para evaluar el nivel de desempeño de una tarea. Es una herramienta de calificación. |
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Situación |
Circunstancias en que se produce la enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera. |
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SL |
Cualquier lengua que no sea la lengua materna mientras sea la nativa de la sociedad. |
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Sugestopedia |
Su objetivo es acelerar el proceso de aprendizaje de una nueva lengua mediante la caída de las barreras psicológicas que lo impiden. Crea reservas (datos en la memoria) en un estado simultáneo de relajación mental (psicorelajación concentrada). En este proceso, durante la desugestión, la memoria se libera de todos los recuerdos no deseados y bloqueadores, y luego, mediante la sugestión, se carga de recuerdos deseados y facilitadores. |
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TIC |
Tecnologías de la Información y la Comunicación |
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TAC |
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento |
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Total physical response |
Considera importante trabajar la comprensión oral. En clase se realizan una serie de tareas que persiguen la comprensión y sólo requieren una respuesta de tipo físico, de movimiento corporal.El objetivo es conseguir comunicarse sin que tengamos que responder lingüísticamente en inglés desde el principio. El principal recurso didáctico es el propio cuerpo. |
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Tematización |
En la comprensión escrita, los esquemas mentales de conocimiento condicionan la percepción y procesamiento de la información del texto, al mismo tiempo, el contenido del texto va remodelando y actualizando dichos esquemas. Esta actualización se denomina tematización. |
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Tema |
Información conocida |
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Taxonomía de Bloom |
Asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento de niveles inferiores. Al mismo tiempo. muestra una visión global del proceso educativo.Se aplica en el campo psicomotriz, afectivo y cogniscitivo |
