Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
80 Cards in this Set
- Front
- Back
Vrai ou faux? Tous les élèves avec un trouble grave du comportement ont une entente avec le MELS-MSSS. |
Faux. |
|
Qu'est-ce qui diffère d'un jeune avec un trouble grave du comportement avec entente MELS-MSSS d'un autre qui n'a pas d'entente? |
Celui avec une entente est suivit par un centre jeunesse (?). |
|
Vrai ou faux? Une jeune qui se mettrait à s'automutiler lorsque ses parents se séparent est un exemple de trouble de comportement. |
Faux. |
|
Quelle est la définition d'un trouble de comportement? |
C'est un déficit important de la capacité d'adaptation se manifestant par des difficultés significatives d'interaction avec un ou plusieurs éléments de l'environnement scolaire, social et familial. |
|
Qu'est-ce qui distingue le trouble léger du comportement du trouble grave du comportement? |
Le trouble léger est moins sévère, moins grave et moins persistant que le trouble grave qui aurait une composante plus profonde. |
|
Par quoi est dominée la majeure comportementale de la vie d'un élève ayant des troubles graves du comportement? |
La présence de comportements agressifs ou destructeurs de nature antisociale. |
|
Quelles sont les 4 caractéristiques (simultanées) des comportements agressifs des enfants avec un trouble de comportement grave? |
- Intensité très élevée; - Fréquence très élevée; - Constance (se produisent dans différents contextes); - Persistance (depuis plusieurs années malgré les mesures d'aide) |
|
Vrai ou faux? Il y a beaucoup plus de garçons qui ont un trouble grave du comportement que de filles. |
Vrai. |
|
Quels sont les 5 modèles théoriques (approches) qui visent à expliquer et orienter une intervention? |
- Approche biologique; - Approche psychodynamique ou psychanalytique; - Approche béhaviorale; - Approche humaniste; - Approche écologique ou écosystème |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Donner un synonyme pour comportement «externalisé». |
Comportement sur-réactif. |
|
Donner un synonyme pour comportement «internalisé». |
Comportement sous-réactif. |
|
Est-ce un comportement sur-réactif ou sous-réactif?
Manifestation de peur excessive lors de situations nouvelles ou devant de nouvelles personnes. |
Sous-réactif. |
|
Est-ce un comportement sur-réactif ou sous-réactif?
Refus persistant d'un encadrement justifié. |
Sur-réactif. |
|
Est-ce un comportement sur-réactif ou sous-réactif?
Des paroles et des actes injustifiés d'agression, d'intimidation et de destruction. |
Sur-réactif. |
|
Est-ce un comportement sur-réactif ou sous-réactif?
Comportements anormaux de passivité, de dépendance et de retrait. |
Sous-réactif. |
|
Quels sont les 4 types de facteurs de risque? |
- Facteurs biologiques; - Facteurs scolaires; - Facteurs familiaux; - Facteurs culturels. |
|
FACTEURS BIOLOGIQUES |
. |
|
Vrai ou faux? Selon la vision biologique, certains enfants seraient génétiquement prédisposés à avoir un tempérament agressif. |
Vrai. |
|
Selon la vision biologique, si un tempérament persiste dans le temps, c'est parce que... |
Il est conditionné par l'environnement. |
|
Quels sont les 5 critères chez un bébé pour déterminer s'il aura un tempérament agressif? |
1) Fonctionnement biologique irrégulier (heures des repas, du dodo, du caca imprévisibles); 2) Réponses négatives fréquentes face à de nouveaux stimuli; 3) Faible capacité d'adaptation au changement (dans les routines notamment); 4) Manifestations fréquentes de mauvaise humeur; 5) Prédominance marquée de réactions très intenses. |
|
FACTEURS FAMILIAUX |
. |
|
Quelles sont les 5 caractéristiques des familles qui sont des facteurs de risque? |
1) Structure familiale «irrégulière» (ex : monoparentalité, recomposée); 2) Alcoolisme/toxicomanie; 3) Maladie mentale/trouble de santé mentale (ex : bipolarité, troubles obsessionnels compulsifs, dépression); 4) Criminalité (petite comme grande); 5) Mésentente entre les parents. |
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
|
Combien de fois y a-t-il plus de risques en présence de deux facteurs? |
Quatre fois plus de risques. |
|
Donner un synonyme pour «pratiques éducatives des parents». |
Discipline familiale. |
|
Quelles sont les 2 dimensions de la discipline familiale? |
1re : Réponses aux besoins de l'enfant. Implique la chaleur, l'attachement, la réciprocité et l'écoute;
2e : Exigences. Implique la supervision, le contrôle ferme, l'application de conséquences positives/négatives. |
|
Compléter la phrase suivante : Pour qu'il y ait une saine discipline familiale, les deux dimensions doivent être __________________. |
Équilibrées. |
|
Quels sont les 3 grands styles de pratiques éducatives? |
- Style directif/affectueux (démocratique); - Style autoritaire; - Style permissif. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai et faux! |
|
Lequel des 3 grands styles de pratiques éducatives est considéré comme le plus équilibré? |
Style directif/affectueux (démocratique). |
|
De quel grand style de pratiques éducatives s'agit-il?
Les parents permettent tout pour éviter les chicanes. |
Style permissif. |
|
De quel grand style de pratiques éducatives s'agit-il?
Style qui laisse peu de place à l'enfant et à ses besoins. Les parents établissent les règles et gardent le contrôle. |
Style autoritaire. |
|
De quel grand style de pratiques éducatives s'agit-il?
Les règles/exigences sont connues par l'enfant, mais les parents sont à l'écoute de ses besoins. Il a le droit de s'exprimer et d'être entendu. Les parents lui laissent des chances, lui font confiance. |
Style directif/affectueux (démocratique) |
|
Quelles peuvent-être les conséquences d'une discipline familiale autoritaire? |
Elle peut occasionner des troubles internalisés chez l'enfant. |
|
Quelles peuvent-être les conséquences d'une discipline familiale permissive? |
Elle peut amener l'enfant à adopter des conduites antisociales, agressives (enfant roi, enfant asocial). |
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
|
Quelles peuvent-être les conséquences des abus physiques et sexuels? |
Ils sont dévastateurs. Les enfants-victimes ont peu de contrôle sur leur propre agressivité. |
|
Quelles peuvent-être les conséquences des abus psychologiques? |
Ils détruisent l'estime de soi de l'enfant. |
|
Quelles peuvent-être les conséquences d'abus physiques prolongés et répétés? |
L'enfant peut avoir des fantasmes de violence/d'agressivité et reproduire le pattern. |
|
Décrire à quoi ressemble une mauvaise attitude des parents vis-à-vis l'école. |
- Les parents ne font pas confiance à l'école; - Ils sont contre; - Ils la perçoive comme un passage obligé. |
|
FACTEURS SCOLAIRES |
. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Comment doivent-être les attentes des écoles? |
Connues, diffusées, partagées et respectées. |
|
Quels sont les 6 facteurs de risque reliés à l'enseignant? |
1) Insensibilité à l'individualité des élèves; 2) Les attentes inadéquates ou trop faibles (certains enfants s'emmerdent); 3) Manque d'uniformité dans les interventions; 4) Enseignement de connaissances considérées comme inutiles par les élèves; 6) Modèle indésirable de conduite scolaire. |
|
Quelles sont les 3 grandes familles de symptômes du TDAH? |
1) Le manque d'attention; 2) L'impulsivité; 3) L'hyperactivité. |
|
Quelles sont les 4 dimensions du manque d'attention? |
- La sensibilité perceptive; - La vigilance; - L'attention sélective/dirigée; - L'attention partagée. |
|
De quelle dimension du manque d'attention s'agit-il?
a) La sensibilité perceptive b) La vigilance c) L'attention sélective/dirigée d) L'attention partagée |
b) La vigilance. |
|
De quelle dimension du manque d'attention s'agit-il?
a) La sensibilité perceptive b) La vigilance c) L'attention sélective/dirigée d) L'attention partagée |
a) La sensibilité perceptive. |
|
De quelle dimension du manque d'attention s'agit-il?
a) La sensibilité perceptive b) La vigilance c) L'attention sélective/dirigée d) L'attention partagée |
c) L'attention sélective/dirigée. |
|
De quelle dimension du manque d'attention s'agit-il?
a) La sensibilité perceptive b) La vigilance c) L'attention sélective/dirigée d) L'attention partagée |
d) L'attention partagée. |
|
Qu'est-ce que l'impulsivité? |
Une difficulté à inhiber des réponses immédiates et spontanées (cognitives ou comportementales). |
|
Donner un exemple d'impulsivité. |
[...] |
|
Qu'est-ce que l'hyperactivité? |
C'est un niveau d'agitation trop élevé. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
|
Quel pourcentage de la population scolaire a un TDA/H? |
5 à 7%. |
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
|
Qu'est-ce qui peut aider (5) les élèves ayant un TDA/H? |
- Les situations nouvelles (tâches ou personnes); - Un environnement non-familier; - La présentation de matériel éducatif stimulant (couleurs vives, dessins, etc.); - Des activités en petit groupe; - Une attention individuelle accordée par un adulte. |
|
Comment se comportera l'élève avec un TDA/H face à une situation nouvelle? |
Il sera plus méfiant, plus vigilant, sur ses gardes. |
|
Vrai ou faux? Les élèves avec un TDA/H sont rejetés par les pairs dans 75% des cas (voire intimidés). |
Faux. |
|
Quels peuvent être les effets négatifs des psychostimulants (comme le Ritalin)? |
- Baisse d'appétit; - Insomnie; - Irritabilité; - Maux de tête; - Malaises abdominaux. |
|
À la fin du primaire, quel pourcentage des élèves avec un TDA/H sont médicamentés? |
60 à 80%. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Quels sont les troubles associés au TDA/H? |
- Comportements sociaux inadaptés; - Faible tolérance à la frustration; - Accès de colère; - Déficits de l'autocontrôle; - Agressivité plus fréquente; - Problèmes d'apprentissage. |
|
Vrai ou faux? La prévalence des troubles de conduite et d'agressivité est plus élevée en milieu rural qu'en milieu urbain. |
Faux. |
|
Vrai ou faux? |
Vrai. |
|
Quel pourcentage de la population générale a un trouble de conduite et d'agressivité? |
1 à plus de 10%. |
|
Donner des exemples de troubles manifestes de conduite et d'agressivité. |
- Défier l'autorité; - Pousser et agacer les autres; - Se mettre en colère; - Briser les objets; - Frapper les camarades. |
|
Donner des exemples de troubles cachés de conduite (et d'agressivité?). |
- Vols; - Mensonges; - Fugues; - Prostitution. |
|
Quels sont les 3 types de récompenses/renforcements qu'une personne peut obtenir en ayant des comportements agressifs? |
- Récompenses directes (statut social, pouvoir, plaisir de voir souffrir sa victime, acquisition d'un objet convoité); - Récompenses vicariantes (voir les autres obtenir ce qu'ils veulent par l'agressivité); - Renforcements intrinsèques (augmentation de l'estime de soi). |
|
Vrai ou faux? |
Faux. |
|
De quoi le retrait social peut-il être la manifestation? |
La dépression. |
|
Quelles sont les caractéristiques d'un élève qui fait de l'évitement des contacts sociaux? |
- Il est renfermé sur lui-même; - Il est mal à l'aise; - Il est inhibé; - Il n'a pas d'amis; - Il ne joue pas ou ne parle pas; - Il a une image négative de lui-même; - Ses habiletés sociales sont déficitaires pour établir des relations réciproques satisfaisantes. |
|
Comment intervenir avec un élève qui se retire socialement? |
- Tenter d'établir une relation de confiance; - Vérifier souvent son travail et lui parler en privé; - Prendre un ton doux pour s'adresser à lui en classe; - Encourager sa participation en classe; - Lui donner des responsabilités; - Encourager les autres à jouer avec lui, le placer près des élèves pro-sociaux; - Prioriser les activités d'apprentissages coopératifs, le placer dans une équipe amicale.
|