Bvl 1.2 Onderwijzen (Deel 4 - Onderwijsbenadering 2)

Front 1

Wat bedoelen we probleemgestuurd onderwijs?

Back 1

Leerinhouden worden door de lerende zelf ontdekt door probleemanalyse.

Front 2

Wat is het idee achter probleemgestuurd onderwijs?

Back 2

Om volwaardig te kunnen participeren aan de zich ontwikkelende kennismaatschappij zijn probleemoplossingsvaardigheden en zelfstandig leervormogen essentieel

Komt uit medische opleidingen

Front 3

Welke vier stappen doorloopt probleemgestuurd onderwijs?

Back 3

1. Groepjes van 5 tot 8 leerlingen krijgen een probleem voorgeschoteld dat ze vatten en analyseren

2. Periode van zelfstudie (individueel) op zoek naar info en er wordt een deeltaak uitgevoerd.

3. Resultaten worden aan elkaar gerapporteerd.

4. Er wordt een conclusie geformuleerd.

Front 4

Wat is de rol van de leraar?

Back 4

Tutor, begeleidt het proces

Front 5

Hoe gaat het Maastrichts model of de zevensprong?

Back 5

1. Elaboreren: probleem doorlezen

2. Representeren: probleem definiëren

3. Analyseren in groep: brainstormen

4. Samenvatten en evalueren: kritisch bespreken

5. Persoonlijke leerdoelen formuleren

6. Informeren: informatie opzoeken

7. Oplossing formuleren: alles samenbrengen en als groep adequate oplossing geven.

Front 6

Welke implicaties heeft probleemgestuurd onderwijs?

Back 6

- Aard van de begeleiding en het effect ervan
tutos is domeinexpert vs geen domeinexpert

- De probleemtaak
alle leeractiviteiten worden door taak aangestuurd dus taak is zeer belangrijk

- Eigen activiteit en initiatief van de lln
Wordt verwacht zeer groot te zijn

- Evaluatie

Oplossen van problemen staat centraal

Front 7

Wat zijn de effecten op leren van probleemgestuurd onderwijs?

Back 7

- Positief effect op vaardigheden van leerlingen

- Effect op kennis is negatief?

- Leerlingen moeten al enkele expertise hebben.

Front 8

Wat is het doel van competentiegericht opleiden?

Back 8

Het kunnen oplossen van complexe problemen door het ontwikkelen van een geïntegreerd geheel van kennis, vaardigheden en attitudes.

Werkt altijd met realistische taken.

Front 9

Voor wat staat het 4C/ID model?

Back 9

Four components instructional design model

Leertaken worden onderverdeeld in taakklassen.

Front 10

Schema van het 4C/ID model...

Back 10

1. Leertaken: concrete en authentieke taken die zijn geordend in taakklassen. Van veel begeleiding naar meer zelfstandigheid = fading.

2. Ondersteunende informatie: algemene informatie die nodig is om de taak uit te voeren (cursus, les,...)

3. Procedurele (Just-in-time) informatie: informatie die gekoppeld is aan de specifieke situatie en wordt op het juiste moment gegeven.

4. Deeltaakoefeningen: oefeningen zodat deeltaken op een vlotte en automatische manier uitgevoerd kunnen worden.

Front 11

Men kan de deeltaken deductief en inductief aanbrengen. Wat is het verschil?

Back 11

Deductief = op gestructureerde wijze

Inductief = via gerichte vragen

Front 12

Wat bedoelen we met onderwijskundig optimisme?

Back 12

Verwachting dat een goed overdacht ontwerp van onderwijs leerlingen effectief zal helpen om de vooropgestelde doelen te realiseren
(onderzoek toont aan dat dit niet altijd het geval is)

Front 13

Welke twee invalshoeken heeft onderzoek naar de keuze van onderwijsvorm?

Back 13

1. Onderzoek naar de effectiviteit van onderwijs

=> welke factoren verklaren leerresultaten

=> Factoren aan kant van lln hebben meer impact

2. Onderzoek naar kenmerken van lerenden

=> Welke kenmerken van lerenden bepalen of ze onderwijsmaatregelen uitvoeren zoals gepland?
- de leeractiviteit die een lerende uitvoert is bepalend voor het bereiken van een doel