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278 Cards in this Set
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Beim Entwickeln eines Fragebogens muss ich welche zwei Dinge im Auge behalten? |
Die Leute sind ehrlich und nett. |
|
Nach welche zwei Arten von Dingen sollte man in einem Fragebogen fragen?
|
Ansichten und Verhaltensweisen
|
|
Warum misst man sowohl Ansichten als auch Verhaltensweisen?
|
Weil sie sich oft widersprechen.
|
|
Welche zusätzlichen Methoden gibt es, um mit Fragebogen gute Informationen zu erfassen?
|
Dilemmas und Tests
|
|
Wie kann man Items formulieren?
|
Als Fragen oder Behauptungen
|
|
Welche Art von Skala funktioniert fast immer?
|
Eine vierstufige
|
|
An welcher Stelle des Fragebogens sollte man einfache, spannende Fragen zu stellen?
|
Am Anfang, damit die Leute einen gute Einstieg haben. |
|
Was muss man NUR bei Online-Umfragen beachten?
|
Dass man wichtige Fragen am Anfang stellt.
|
|
Wie lange sollte ein durchschnittlicher Fragebogen zum Beantworten etwa brauchen?
|
Etwa 20 Minuten
|
|
Worauf achtet man besonders beim Testen des Fragebogens?
|
Dass jede Frage genau eine Sache abfragt
|
|
Was ist geeignet, um einen Fragebogen zu testen?
|
Man lässt Probanden Unklares anstreichen oder fordert sie zum lauten Denken auf
|
|
Was versteht man unter „Operationalisieren“?
|
Das messbar machen von Variablen
|
|
Was ist eine latente Variable?
|
Eine Variable, die ich nicht direkt messen kann.
|
|
Was ist eine manifeste Variable?
|
Eine Variable, die ich direkt messen kann.
|
|
Wie geht man vor, um eine latente Variable zu operationalisieren?
|
Man stellt viele einfache, geradlinige Fragen.
|
|
Was ist die Objektivität?
|
Der Test ist unabhängig davon, wer ihn durchführt und auswertet.
|
|
Was ist die Reliabilität?
|
Der Test misst präzise.
|
|
Was ist die Validität?
|
Der Test misst, was er zu messen vorgibt.
|
|
Wie überprüft man Objektivität?
|
Man korreliert die Resultate von verschiedenen Beurteilern.
|
|
Wie überprüft man Reliabilität?
|
Man korreliert die Resultate der gleichen Person bei wiederholten Messungen.
|
|
Wie überprüft man Validität?
|
Man korreliert die Resultate mit anderen Instrumenten, die das gleiche messen.
|
|
Welches Gütekriterium erfüllt ein Multiple Choice Test in jedem Fall?
|
Objektivität
|
|
Wie hängen Objektivität, Reliabilität und Validität zusammen?
|
Der Test kann nur valide sein, wenn er objektiv und reliabel ist.
|
|
Was ist anders an der Forschung, wenn es um Produktentwicklung geht?
|
Sie ist meist dynamischer und spontaner.
|
|
Was wird bewertet bei einer Arbeit zur Produktentwicklung?
|
Vor allem die Entwicklung
|
|
Was muss man besonders gut planen bei einer Arbeit zur Produktentwicklung?
|
Die eigenen Ressourcen
|
|
Welche Dinge gehören immer zu einer Persona?
|
Ziele, Frustrationen, Tasks
|
|
Was ist (in unserem Zusammenhang) immer mit einem Produkt verbunden?
|
Das Versprechen, dass es jemandem hilft
|
|
Was bestimmt am meisten, in welche Richtung sich das Produkt entwickelt?
|
Das Produktversprechen
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|
Welcher Werbefachmann stellt Produktversprechen ins Zentrum?
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David Ogilvy
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|
Wer hat die Verwendung von Personas eingeführt?
|
Alan Cooper
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Was ist eine Persona?
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Eine fiktive Person, die einen Typ von Benutzer verkörpert
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Wie werden Personas ausgestaltet?
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Möglichst konkret mit Name, Gesicht, persönlichen Daten
|
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Wie überprüft man Personas?
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Indem man mit einzelnen Personen Gespräche führt
|
|
An wie vielen Leuten führt man üblicherweise einen Produkttest durch?
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1-5
|
|
Welchen Anteil an Fehlern findet man etwa, wenn man ein Produkt mit 5 Leuten testet?
|
Etwa 80%
|
|
Welche Dinge sollte ich prüfen bei einem Produkttest?
|
Diejenigen, welche den häufigen Tasks der Personen entsprechen
|
|
Was sind die wichtigsten Masse, um die gefundenen Werte zu beschreiben?
|
Mittelwert und Standardabweichung
|
|
Welche Masse beschreiben, wie gross ein Unterschied oder Zusammenhang ist?
|
Korrelation und Effektstärke
|
|
Worauf ist der Mittelwert anfällig?
|
Einzelne extreme Werte
|
|
Was ist die Normalverteilung?
|
Eine mathematisch exakt definierte Kurve
|
|
Wie viele Beobachtungen liegen bei der Normalverteilung innerhalb von +/- 1 Standardabweichung?
|
Etwa 2/3
|
|
Wie viele Beobachtungen liegen bei der Normalverteilung innerhalb von +/- 2 Standardabweichungen?
|
Etwa 95%
|
|
Was ist Mittelwert und Standardabweichung des IQ?
|
100, 15
|
|
Wie gross kann ein Korrelationskoeffizient sein?
|
Zwischen -1 und 1
|
|
Mit welchem Buchstaben wird die Korrelation bezeichnet?
|
r
|
|
Was bedeutet ein Korrelationskoeffizient von 0?
|
Es gibt keinen Zusammenhang
|
|
Was bedeutet ein positiver Korrelationskoeffizient?
|
Einen Zusammenhang vom Typ „je mehr desto mehr“
|
|
Was ist der p-Wert?
|
Die Wahrscheinlichkeit, dass der Unterschied Zufall sein kann
|
|
Wie gross muss der p-Wert sein, damit wir von einer Signifikanz sprechen?
|
Kleiner als 5% (<.05)
|
|
Wie bezeichne ich eine Aussage, die auf einer Signifikanz beruht?
|
Als Fakt
|
|
Ab welchem Wert spricht Hatties von starken Effekten?
|
d=0.6
|
|
Was hat Hattie in seiner Untersuchung "Visible Learning" untersucht?
|
Den Einfluss von Faktoren auf Lernerfolg von Schülerinnen und Schüler
|
|
Was sagt die Effektstärke der Klassengrösse von d=0.21 aus?
|
Kleine Klassen haben eine geringfügig höhere Lernleistung
|
|
Welchen Einfluss haben unterrichtsnahe Faktoren bei Hattie gesamtdurchschnittlich?
|
eher starken Einfluss
|
|
Welchen Einfluss haben bei Hattie Infrastruktur und ausserschulische Faktoren?
|
Sind weniger ausschlaggebend für den Lernerfolg von SuS
|
|
Was ist Cohen's d?
|
Eine Möglichkeit, die Grösse von Effekten auszudrücken.
|
|
Wie sieht eine Normalverteilung aus?
|
Ein Hügel der auf beiden Seiten gleichmässig abfällt
|
|
Was sagt die Standardabweichung aus?
|
Wie weit weg vom Mittelwert die einzelnen Beobachtungen streuen.
|
|
Was ist eine Effektstärke?
|
Ein Mittelwertsunterschied, der in einer Anzahl Standardabweichungen ausgedrückt wird.
|
|
Was markiert der Umschlagpunkt bei Hattie?
|
Den Durchschnitt aller Effektstärken
|
|
Welche Art von Faktoren sind bei Hatties Untersuchung berücksichtig worden?
|
Alles, was mit Lernerfolg zu tun hat
|
|
Was bedeutet bei Hattie eine negative Effektstärke?
|
Der Lernerfolg wird gehemmt
|
|
Welche Bedeutung hat die verwendete Skala bei der Berechnung der Effektstärke?
|
Keine
|
|
Welcher Wert definiert den Umschlagpunkt bei Hattie?
|
0.4
|
|
Was ist eine Meta-Analyse?
|
Eine Arbeit, die andere Arbeiten zusammenfasst.
|
|
Für welches methodische Vorgehen hat sich Hattie bei der Untersuchung zu "Visible Learning" entschieden?
|
Eine Meta-Analyse von Meta-Analysen
|
|
Was ist der Sinn einer Meta-Analyse?
|
Einen Über- und Weitblick von den Ergebnissen eines Forschungsbereiches zu erhalten.
|
|
Wann braucht es Meta-Analysen?
|
Wenn es zu einem Thema mehr Forschung gibt als wir lesen können.
|
|
Was ist bei Hattie ein Faktor?
|
Eine Variable, die mit Lernerfolg zusammenhängt.
|
|
Was erforscht Hattie in "Lernen sichtbar machen"?
|
Wie man Lernerfolg steigern kann
|
|
Was versteht man unter der Privatisierung von Bildungsinnovation?
|
Dass in den USA Milliardäre die Schulen unterstützen und damit ihre privaten Vorstellungen von gutem Unterricht umsetzen.
|
|
Was ist das Fazit zur Forschungslage?
|
Es gibt viel Forschung, diese wird aber oft ignoriert.
|
|
Bei welchen Faktoren ist bei der Interpretation Vorsicht geboten?
|
Bei Faktoren mit schwachen Effektstärken
|
|
Wie stark ist der Einfluss der finanziellen Ausstattung einer Schule auf den Lernerfolg?
|
schwach
|
|
Was ist Microteaching?
|
Das Ausbilden von Lehrpersonen mit Video-Selbstbeobachtung
|
|
Wie stark ist der Einfluss von Microteaching?
|
sehr stark
|
|
Welche Gegebenheiten können zu veränderten Effektstärken der Faktoren führen?
|
(Weiter-)Entwicklungen und kulturelle Unterschiede zur Untersuchungsgruppe
|
|
Wie stark ist der Gender-Einfluss auf den Lernerfolg der SuS?
|
schwach
|
|
Welche Faktoren von Hattie sollten für die Praxis von besonderer Bedeutung sein
|
Faktoren mit einer hohen Effektstärke, welche beeinflussbar sind und möglichst einfach und preiswert umgesetzt werden können.
|
|
Welche drei starken Faktoren sind einfach und günstig umzusetzen?
|
Advance Organizers, Concept Mapping, Ziele
|
|
Was ist ein Fazit der Untersuchung von Hattie?
|
Lehrpersonen sollen durch die Augen der SuS sehen
|
|
Wie viele Meta-Analysen untersucht Hattie?
|
etwa 800
|
|
Wie viele Faktoren hat Hattie gefunden?
|
etwa 150
|
|
Wie weit sieht im Gleichnis der Zwerg auf den Schultern des Riesen?
|
Weiter als der Riese
|
|
Wie viele Texte fasst Hattie zusammen (total)?
|
etwa 50'000
|
|
Wie kann man Effektstärken interpretieren?
|
Eine grosse Effektstärke bedeutet einen grossen Lerngewinn.
|
|
Was drückt die Effektstärke aus?
|
Die Grösse von Unterschieden.
|
|
Welche Werte können Effektstärken einnehmen?
|
Grundsätzlich beliebig grosse oder kleine Werte.
|
|
Was ist die Kernaussage bei einer grossen Effektstärke?
|
Dass es leicht ist, Erfolge nachzuweisen.
|
|
Was bedeutet eine tiefe Effektstärke?
|
Sie kann vieles bedeuten, unter anderem, dass der Faktor nicht wirksam ist.
|
|
Was bedeutet eine tiefe Effekststärke bei der finanziellen Ausstattung (d=0,23)?
|
Wenn man Schulen zusätzliches Geld gibt, dann verbessert das die Lernleistung nur unwesentlich.
|
|
Was macht es einfacher, grosse Effektstärken nachzuweisen?
|
Wenn ein Faktor derzeit kaum verbreitet ist, wie Microteaching.
|
|
Was ist der Gültigkeitsbereich von Effektstärken?
|
Hier und jetzt
|
|
Woran lehnt sich die Interpretation an, dass Effektstärken Wirkbelege sind?
|
An die Medikamenten-Forschung
|
|
Warum ist Schulforschung tendenziell vertrauenswürdiger als Pharma-Forschung?
|
Es geht nicht um so viel Geld.
|
|
Soll man bei Interventionen auf den Preis respektive Aufwand achten?
|
Ja - es gibt jede Menge wirksame Interventionen
|
|
Wie ist die Effizienz von umfassenden Unterrichtsreformen?
|
Eher tief (d=0,22)
|
|
Was ist der Hawthorne-Effekt?
|
Der Umstand, dass Leute bessere Leistungen zeigen, wenn sie Teil einer Studie sind
|
|
Wie kann man dem Hawthorne-Effekt entgegenwirken?
|
Indem man methodisch hochstehende Studien macht, zum Beispiel mit Kontrollgruppen
|
|
Was braucht es, damit Schülerinnen und Schüler grossen Lernerfolg haben?
|
Gute Lehrpersonen, welche guten Unterricht machen
|
|
Wie effizient sind Stütz- und Auffangmassnahmen?
|
Schwach
|
|
Wie wirkt sich das Wiederholen einer Klasse auf die Schulleistung aus?
|
negativ
|
|
Was sind Probleme in der Sicht der Gesellschaft, was guter Unterricht ist?
|
Die Diskussion handelt nur selten davon, wie man Unterricht effizient macht.
|
|
Welche wirksamen Effekte werden öffentlich zu wenig diskutiert?
|
Microteaching, Akzeleration, Feedback, Lehrer-Schüler-Beziehung
|
|
Welche populären Forderungen haben nur einen schwachen Effekt auf den Lernerfolg?
|
finanzielle Ausstattung, umfassende Unterrichtsreformen, Charter Schools
|
|
Wie hat Wolfgang Köhler Einsichtsprozesse erforscht?
|
Im Tierversuch
|
|
Was zeichnet Lernprozesse aus, die durch Einsicht entstehen?
|
Schnelles, dauerhaftes Lernen, das Spass macht und in Erinnerung bleibt
|
|
Warum kann nicht alles Lernen durch Einsichtsprozesse stattfinden?
|
Weil das Gehirn komplexe Verbindungen aufbauen muss, was Zeit braucht
|
|
Wie äussert sich die „proaktive Interferenz“?
|
Als Unlust, wenn ich mich zu lange mit dem gleichen Stoff befasse
|
|
Wie kann man die proaktive Interferenz senken?
|
Wenn man das Lernen auf längere Zeiträume verteilt.
|
|
Nach welcher Regel verbinden sich Nervenzellen?
|
Fire together, wire together
|
|
Was ist „semantisches Wissen“?
|
Das Wissen von der Welt
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Was ist „episodisches Wissen“?
|
Die Erinnerung an vergangene Ereignisse
|
|
Was versteht man unter "Problembasiertem Lernen" ?
|
Lernende werden in Kleingruppen mit echten Problemen konfrontiert.
|
|
Wie wirkt sich "Problembasiertes Lernen" auf den Lernerfolg aus?
|
schwach
|
|
Wofür ist "Problembasiertes Lernen" geeignet?
|
Die Anwendung von Wissen
|
|
Welche Reduktion der Klassengrösse liegen Hatties Ergebnissen zugrunde?
|
25 auf 15
|
|
Was fand Brahm (2006) in der Untersuchtung an Essener Grundschulklassen?
|
Kinder in grösseren Klassen haben sich eher stärker am Unterricht beteiligt
|
|
Wie ändert sich Unterricht in grossen Klassen?
|
In der Regel ist er effizienter, strukturierter und unterstützender.
|
|
Wie ist das soziale Klima in kleinen Klassen?
|
Eher schlechter als in grossen.
|
|
Was ist das Problem, wenn man in einem Bildungssystem kleinere Klassen machen will?
|
Es tauchen viele praktische Probleme auf, welche Lernen beeinträchtigen
|
|
Was ist Microteaching?
|
Lehrpersonen nehmen ihr Handeln auf Video auf und analysieren es.
|
|
In welchem Umfang wird Microteaching meist durchgeführt?
|
Meist umfangreiche Programme von ca. 30 Stunden
|
|
In welchen Umgebungen wird Microteaching durchgeführt?
|
Sowohl in realen als auch in simulierten
|
|
Was ist wahrscheinlich verantwortlich für den Erfolg des Microteachings?
|
Dass es viele wirksame Faktoren enthält
|
|
Warum sollte man sich mit Lob auseinandersetzen?
|
Weil es zu massiven Beeinträchtigungen des Lernens führen kann
|
|
Was ist zentral bei der Verwendung von Lob?
|
Man sollte Lob und Feedback trennen
|
|
Was sollte man tun anstelle von loben?
|
Ermuntern
|
|
Was ist die extrinsische Motivation?
|
Motivation aufgrund von Belohnung
|
|
Was ist die intrinsische Motivation?
|
Motivation durch Freude an der Sache
|
|
Was ist der Zusammenhang zwischen extrinsischer und intrinsischer Motivation?
|
Intrinsische Motivation kann durch Belohnungen zerstört werden
|
|
Was ist die Grundaussage zum verteilten Lernen?
|
Lernen ist effizienter, wenn es über längere Zeiträume verteilt wird.
|
|
Weshalb ist verteiltes Lernen ein gutes Beispiel für einen Faktor?
|
Es steht für wirksame, aber wenig beachtete Faktoren
|
|
Was zeigt uns das verteilte Lernen im Hinblick darauf, wie Hatties Liste gelesen wird?
|
Man kann wirksame Faktoren leicht übersehen, wenn sie ungewohnte Namen haben
|
|
Was ist das Problem bei der Anwendung vom verteilten Lernen im Unterricht?
|
Es existieren noch kaum pädagogische Konzepte dazu
|
|
Was geschieht beim „Secret Student“?
|
Das Verhalten einer Person wird den ganzen Tag über insgeheim beobachtet.
|
|
Welche Vorteile hat die Technik "Secret Student"?
|
Die Motivation aller, sich zu benehmen steigt, ohne dass die Motivation für die Fächer in Gefahr ist.
|
|
Was zeigt die Technik „Secret Student“?
|
Man kann mit Belohnungen Erfolge erzielen, aber das muss sorgfältig geplant sein. |
|
Beim Entwickeln eines Fragebogens muss ich welche zwei Dinge im Auge behalten?
|
Die Leute sind ehrlich und nett.
|
|
Nach welche zwei Arten von Dingen sollte man in einem Fragebogen fragen?
|
Ansichten und Verhaltensweisen
|
|
Warum misst man sowohl Ansichten als auch Verhaltensweisen?
|
Weil sie sich oft widersprechen.
|
|
Welche zusätzlichen Methoden gibt es, um mit Fragebogen gute Informationen zu erfassen?
|
Dilemmas und Tests
|
|
Wie kann man Items formulieren?
|
Als Fragen oder Behauptungen
|
|
Welche Art von Skala funktioniert fast immer?
|
Eine vierstufige
|
|
An welcher Stelle des Fragebogens sollte man einfache, spannende Fragen zu stellen?
|
Am Anfang, damit die Leute einen gute Einstieg haben.
|
|
Was muss man NUR bei Online–Umfragen beachten?
|
Dass man wichtige Fragen am Anfang stellt.
|
|
Wie lange sollte ein durchschnittlicher Fragebogen zum Beantworten etwa brauchen?
|
Etwa 20 Minuten
|
|
Worauf achtet man besonders beim Testen des Fragebogens?
|
Dass jede Frage genau eine Sache abfragt
|
|
Was ist geeignet, um einen Fragebogen zu testen?
|
Man lässt Probanden Unklares anstreichen oder fordert sie zum lauten Denken auf
|
|
Was versteht man unter „Operationalisieren“?
|
Das messbar machen von Variablen
|
|
Was ist eine latente Variable?
|
Eine Variable, die ich nicht direkt messen kann.
|
|
Was ist eine manifeste Variable?
|
Eine Variable, die ich direkt messen kann.
|
|
Wie geht man vor, um eine latente Variable zu operationalisieren?
|
Man stellt viele einfache, geradlinige Fragen.
|
|
Was ist die Objektivität?
|
Der Test ist unabhängig davon, wer ihn durchführt und auswertet.
|
|
Was ist die Reliabilität?
|
Der Test misst präzise.
|
|
Was ist die Validität?
|
Der Test misst, was er zu messen vorgibt.
|
|
Wie überprüft man Objektivität?
|
Man korreliert die Resultate von verschiedenen Beurteilern.
|
|
Wie überprüft man Reliabilität?
|
Man korreliert die Resultate der gleichen Person bei wiederholten Messungen.
|
|
Wie überprüft man Validität?
|
Man korreliert die Resultate mit anderen Instrumenten, die das gleiche messen.
|
|
Welches Gütekriterium erfüllt ein Multiple Choice Test in jedem Fall?
|
Objektivität
|
|
Wie hängen Objektivität, Reliabilität und Validität zusammen?
|
Der Test kann nur valide sein, wenn er objektiv und reliabel ist.
|
|
Was ist anders an der Forschung, wenn es um Produktentwicklung geht?
|
Sie ist meist dynamischer und spontaner.
|
|
Was wird bewertet bei einer Arbeit zur Produktentwicklung?
|
Vor allem die Entwicklung
|
|
Was muss man besonders gut planen bei einer Arbeit zur Produktentwicklung?
|
Die eigenen Ressourcen
|
|
Welche Dinge gehören immer zu einer Persona?
|
Ziele, Frustrationen, Tasks
|
|
Was ist (in unserem Zusammenhang) immer mit einem Produkt verbunden?
|
Das Versprechen, dass es jemandem hilft
|
|
Was bestimmt am meisten, in welche Richtung sich das Produkt entwickelt?
|
Das Produktversprechen
|
|
Welcher Werbefachmann stellt Produktversprechen ins Zentrum?
|
David Ogilvy
|
|
Wer hat die Verwendung von Personas eingeführt?
|
Alan Cooper
|
|
Was ist eine Persona?
|
Eine fiktive Person, die einen Typ von Benutzer verkörpert
|
|
Wie werden Personas ausgestaltet?
|
Möglichst konkret mit Name, Gesicht, persönlichen Daten
|
|
Wie überprüft man Personas?
|
Indem man mit einzelnen Personen Gespräche führt
|
|
An wie vielen Leuten führt man üblicherweise einen Produkttest durch?
|
1–5
|
|
Welchen Anteil an Fehlern findet man etwa, wenn man ein Produkt mit 5 Leuten testet?
|
Etwa 80%
|
|
Welche Dinge sollte ich prüfen bei einem Produkttest?
|
Diejenigen, welche den häufigen Tasks der Personen entsprechen
|
|
Was sind die wichtigsten Masse, um die gefundenen Werte zu beschreiben?
|
Mittelwert und Standardabweichung
|
|
Welche Masse beschreiben, wie gross ein Unterschied oder Zusammenhang ist?
|
Korrelation und Effektstärke
|
|
Worauf ist der Mittelwert anfällig?
|
Einzelne extreme Werte
|
|
Was ist die Normalverteilung?
|
Eine mathematisch exakt definierte Kurve
|
|
Wie viele Beobachtungen liegen bei der Normalverteilung innerhalb von +/– 1 Standardabweichung?
|
Etwa 2/3
|
|
Wie viele Beobachtungen liegen bei der Normalverteilung innerhalb von +/– 2 Standardabweichungen?
|
Etwa 95%
|
|
Was ist Mittelwert und Standardabweichung des IQ?
|
100, 15
|
|
Wie gross kann ein Korrelationskoeffizient sein?
|
Zwischen –1 und 1
|
|
Mit welchem Buchstaben wird die Korrelation bezeichnet?
|
r
|
|
Was bedeutet ein Korrelationskoeffizient von 0?
|
Es gibt keinen Zusammenhang
|
|
Was bedeutet ein positiver Korrelationskoeffizient?
|
Einen Zusammenhang vom Typ „je mehr desto mehr“
|
|
Was ist der p–Wert?
|
Die Wahrscheinlichkeit, dass der Unterschied Zufall sein kann
|
|
Wie gross muss der p–Wert sein, damit wir von einer Signifikanz sprechen?
|
Kleiner als 5% (<.05)
|
|
Wie bezeichne ich eine Aussage, die auf einer Signifikanz beruht?
|
Als Fakt
|
|
Ab welchem Wert spricht Hatties von starken Effekten?
|
d=0.6
|
|
Was hat Hattie in seiner Untersuchung "Visible Learning" untersucht?
|
Den Einfluss von Faktoren auf Lernerfolg von Schülerinnen und Schüler
|
|
Was sagt die Effektstärke der Klassengrösse von d=0.21 aus?
|
Kleine Klassen haben eine geringfügig höhere Lernleistung
|
|
Welchen Einfluss haben unterrichtsnahe Faktoren bei Hattie gesamtdurchschnittlich?
|
eher starken Einfluss
|
|
Welchen Einfluss haben bei Hattie Infrastruktur und ausserschulische Faktoren?
|
Sind weniger ausschlaggebend für den Lernerfolg von SuS
|
|
Was ist Cohen's d?
|
Eine Möglichkeit, die Grösse von Effekten auszudrücken.
|
|
Wie sieht eine Normalverteilung aus?
|
Ein Hügel der auf beiden Seiten gleichmässig abfällt
|
|
Was sagt die Standardabweichung aus?
|
Wie weit weg vom Mittelwert die einzelnen Beobachtungen streuen.
|
|
Was ist eine Effektstärke?
|
Ein Mittelwertsunterschied, der in einer Anzahl Standardabweichungen ausgedrückt wird.
|
|
Was markiert der Umschlagpunkt bei Hattie?
|
Den Durchschnitt aller Effektstärken
|
|
Welche Art von Faktoren sind bei Hatties Untersuchung berücksichtig worden?
|
Alles, was mit Lernerfolg zu tun hat
|
|
Was bedeutet bei Hattie eine negative Effektstärke?
|
Der Lernerfolg wird gehemmt
|
|
Welche Bedeutung hat die verwendete Skala bei der Berechnung der Effektstärke?
|
Keine
|
|
Welcher Wert definiert den Umschlagpunkt bei Hattie?
|
0.4
|
|
Was ist eine Meta–Analyse?
|
Eine Arbeit, die andere Arbeiten zusammenfasst.
|
|
Für welches methodische Vorgehen hat sich Hattie bei der Untersuchung zu "Visible Learning" entschieden?
|
Eine Meta–Analyse von Meta–Analysen
|
|
Was ist der Sinn einer Meta–Analyse?
|
Einen Über– und Weitblick von den Ergebnissen eines Forschungsbereiches zu erhalten.
|
|
Wann braucht es Meta–Analysen?
|
Wenn es zu einem Thema mehr Forschung gibt als wir lesen können.
|
|
Was ist bei Hattie ein Faktor?
|
Eine Variable, die mit Lernerfolg zusammenhängt.
|
|
Was erforscht Hattie in "Lernen sichtbar machen"?
|
Wie man Lernerfolg steigern kann
|
|
Was versteht man unter der Privatisierung von Bildungsinnovation?
|
Dass in den USA Milliardäre die Schulen unterstützen und damit ihre privaten Vorstellungen von gutem Unterricht umsetzen.
|
|
Was ist das Fazit zur Forschungslage?
|
Es gibt viel Forschung, diese wird aber oft ignoriert.
|
|
Bei welchen Faktoren ist bei der Interpretation Vorsicht geboten?
|
Bei Faktoren mit schwachen Effektstärken
|
|
Wie stark ist der Einfluss der finanziellen Ausstattung einer Schule auf den Lernerfolg?
|
schwach
|
|
Was ist Microteaching?
|
Das Ausbilden von Lehrpersonen mit Video–Selbstbeobachtung
|
|
Wie stark ist der Einfluss von Microteaching?
|
sehr stark
|
|
Welche Gegebenheiten können zu veränderten Effektstärken der Faktoren führen?
|
(Weiter–)Entwicklungen und kulturelle Unterschiede zur Untersuchungsgruppe
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|
Wie stark ist der Gender–Einfluss auf den Lernerfolg der SuS?
|
schwach
|
|
Welche Faktoren von Hattie sollten für die Praxis von besonderer Bedeutung sein
|
Faktoren mit einer hohen Effektstärke, welche beeinflussbar sind und möglichst einfach und preiswert umgesetzt werden können.
|
|
Welche drei starken Faktoren sind einfach und günstig umzusetzen?
|
Advance Organizers, Concept Mapping, Ziele
|
|
Was ist ein Fazit der Untersuchung von Hattie?
|
Lehrpersonen sollen durch die Augen der SuS sehen
|
|
Wie viele Meta–Analysen untersucht Hattie?
|
etwa 800
|
|
Wie viele Faktoren hat Hattie gefunden?
|
etwa 150
|
|
Wie weit sieht im Gleichnis der Zwerg auf den Schultern des Riesen?
|
Weiter als der Riese
|
|
Wie viele Texte fasst Hattie zusammen (total)?
|
etwa 50'000
|
|
Wie kann man Effektstärken interpretieren?
|
Eine grosse Effektstärke bedeutet einen grossen Lerngewinn.
|
|
Was drückt die Effektstärke aus?
|
Die Grösse von Unterschieden.
|
|
Welche Werte können Effektstärken einnehmen?
|
Grundsätzlich beliebig grosse oder kleine Werte.
|
|
Was ist die Kernaussage bei einer grossen Effektstärke?
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Dass es leicht ist, Erfolge nachzuweisen.
|
|
Was bedeutet eine tiefe Effektstärke?
|
Sie kann vieles bedeuten, unter anderem, dass der Faktor nicht wirksam ist.
|
|
Was bedeutet eine tiefe Effekststärke bei der finanziellen Ausstattung (d=0,23)?
|
Wenn man Schulen zusätzliches Geld gibt, dann verbessert das die Lernleistung nur unwesentlich.
|
|
Was macht es einfacher, grosse Effektstärken nachzuweisen?
|
Wenn ein Faktor derzeit kaum verbreitet ist, wie Microteaching.
|
|
Was ist der Gültigkeitsbereich von Effektstärken?
|
Hier und jetzt
|
|
Woran lehnt sich die Interpretation an, dass Effektstärken Wirkbelege sind?
|
An die Medikamenten–Forschung
|
|
Warum ist Schulforschung tendenziell vertrauenswürdiger als Pharma–Forschung?
|
Es geht nicht um so viel Geld.
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Soll man bei Interventionen auf den Preis respektive Aufwand achten?
|
Ja – es gibt jede Menge wirksame Interventionen
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|
Wie ist die Effizienz von umfassenden Unterrichtsreformen?
|
Eher tief (d=0,22)
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Was ist der Hawthorne–Effekt?
|
Der Umstand, dass Leute bessere Leistungen zeigen, wenn sie Teil einer Studie sind
|
|
Wie kann man dem Hawthorne–Effekt entgegenwirken?
|
Indem man methodisch hochstehende Studien macht, zum Beispiel mit Kontrollgruppen
|
|
Was braucht es, damit Schülerinnen und Schüler grossen Lernerfolg haben?
|
Gute Lehrpersonen, welche guten Unterricht machen
|
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Wie effizient sind Stütz– und Auffangmassnahmen?
|
Schwach
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Wie wirkt sich das Wiederholen einer Klasse auf die Schulleistung aus?
|
negativ
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Was sind Probleme in der Sicht der Gesellschaft, was guter Unterricht ist?
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Die Diskussion handelt nur selten davon, wie man Unterricht effizient macht.
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Welche wirksamen Effekte werden öffentlich zu wenig diskutiert?
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Microteaching, Akzeleration, Feedback, Lehrer–Schüler–Beziehung
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Welche populären Forderungen haben nur einen schwachen Effekt auf den Lernerfolg?
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finanzielle Ausstattung, umfassende Unterrichtsreformen, Charter Schools
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Wie hat Wolfgang Köhler Einsichtsprozesse erforscht?
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Im Tierversuch
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Was zeichnet Lernprozesse aus, die durch Einsicht entstehen?
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Schnelles, dauerhaftes Lernen, das Spass macht und in Erinnerung bleibt
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Warum kann nicht alles Lernen durch Einsichtsprozesse stattfinden?
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Weil das Gehirn komplexe Verbindungen aufbauen muss, was Zeit braucht
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Wie äussert sich die „proaktive Interferenz“?
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Als Unlust, wenn ich mich zu lange mit dem gleichen Stoff befasse
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Wie kann man die proaktive Interferenz senken?
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Wenn man das Lernen auf längere Zeiträume verteilt.
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Nach welcher Regel verbinden sich Nervenzellen?
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Fire together, wire together
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Was ist „semantisches Wissen“?
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Das Wissen von der Welt
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Was ist „episodisches Wissen“?
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Die Erinnerung an vergangene Ereignisse
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Was versteht man unter "Problembasiertem Lernen" ?
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Lernende werden in Kleingruppen mit echten Problemen konfrontiert.
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Wie wirkt sich "Problembasiertes Lernen" auf den Lernerfolg aus?
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schwach
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Wofür ist "Problembasiertes Lernen" geeignet?
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Die Anwendung von Wissen
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Welche Reduktion der Klassengrösse liegen Hatties Ergebnissen zugrunde?
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25 auf 15
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Was fand Brahm (2006) in der Untersuchtung an Essener Grundschulklassen?
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Kinder in grösseren Klassen haben sich eher stärker am Unterricht beteiligt
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Wie ändert sich Unterricht in grossen Klassen?
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In der Regel ist er effizienter, strukturierter und unterstützender.
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Wie ist das soziale Klima in kleinen Klassen?
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Eher schlechter als in grossen.
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Was ist das Problem, wenn man in einem Bildungssystem kleinere Klassen machen will?
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Es tauchen viele praktische Probleme auf, welche Lernen beeinträchtigen
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Was ist Microteaching?
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Lehrpersonen nehmen ihr Handeln auf Video auf und analysieren es.
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In welchem Umfang wird Microteaching meist durchgeführt?
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Meist umfangreiche Programme von ca. 30 Stunden
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In welchen Umgebungen wird Microteaching durchgeführt?
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Sowohl in realen als auch in simulierten
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Was ist wahrscheinlich verantwortlich für den Erfolg des Microteachings?
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Dass es viele wirksame Faktoren enthält
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Warum sollte man sich mit Lob auseinandersetzen?
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Weil es zu massiven Beeinträchtigungen des Lernens führen kann
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Was ist zentral bei der Verwendung von Lob?
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Man sollte Lob und Feedback trennen
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Was sollte man tun anstelle von loben?
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Ermuntern
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Was ist die extrinsische Motivation?
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Motivation aufgrund von Belohnung
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Was ist die intrinsische Motivation?
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Motivation durch Freude an der Sache
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Was ist der Zusammenhang zwischen extrinsischer und intrinsischer Motivation?
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Intrinsische Motivation kann durch Belohnungen zerstört werden
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Was ist die Grundaussage zum verteilten Lernen?
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Lernen ist effizienter, wenn es über längere Zeiträume verteilt wird.
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Weshalb ist verteiltes Lernen ein gutes Beispiel für einen Faktor?
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Es steht für wirksame, aber wenig beachtete Faktoren
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Was zeigt uns das verteilte Lernen im Hinblick darauf, wie Hatties Liste gelesen wird?
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Man kann wirksame Faktoren leicht übersehen, wenn sie ungewohnte Namen haben
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Was ist das Problem bei der Anwendung vom verteilten Lernen im Unterricht?
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Es existieren noch kaum pädagogische Konzepte dazu
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Was geschieht beim „Secret Student“?
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Das Verhalten einer Person wird den ganzen Tag über insgeheim beobachtet.
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Welche Vorteile hat die Technik "Secret Student"?
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Die Motivation aller, sich zu benehmen steigt, ohne dass die Motivation für die Fächer in Gefahr ist.
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Was zeigt die Technik „Secret Student“?
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Man kann mit Belohnungen Erfolge erzielen, aber das muss sorgfältig geplant sein. |