교육사회학18 - 낙인이론

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낙인이론

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본래 비행행위(일탈행위)를 설명하는 이론으로, ‘일탈행위’의 원인을 개인이나 집단의 특성에 두지 않고, 일탈자(비행학생)과 이에 영향을 주는 사람(낙인자)간의 상호작용의 결과로 파악한다.

교사의 차별적인 기대가 학생의 자아개념과 학업성적에 어떤 영향을 미치는 지를 연구하는데도 적용된다.

Front 2

낙인을 붙이는 과정

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하그리브스와 헤스트 등은 중등학교를 대상으로 교사들이 낙인을 붙이는 과정이 다음의 세 단계로 이루어지고 있음을 밝혔다.

① 추측단계

② 정교화 단계

③ 고정화 단계

Front 3

낙인을 붙이는 과정

① 추측단계

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교사들이 처음으로 학급의 학생들을 만나 전체적으로 학급학생들에 대한 첫인상을 형성하는 단계이다.

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낙인을 붙이는 과정

② 정교화 단계

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그 다음은 학생이 첫인상에서 보여준 것과 같은지를 확인하는 단계이다. 이는 학생의 행동이 처음의 판단과 일치하지 않으면 첫인상을 바꿀 수 있는 가설검증의 단계이다.

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낙인을 붙이는 과정

③ 고정화 단계

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교사가 학생들에 대해 비교적 분명하고 안정된 개념을 갖는 단계이다. 학생에 대한 교사의 개념이 고착화 되면 학생에 대한 교사의 평가를 바꾸는 것은 어려워지게 된다.

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자성예언(self-fulfulling prophesy)효과

= 피그말리온 효과

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교사의 차별적인 기대가 아동을 그에 맞게 변화시키는 것

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낙인에 대한 연구

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1) 리스트(Rist)는 초등학교에 대한 현장연구를 통해 교사들이 어떻게 학생을 분류하고, 차별적인 기대를 하며, 그 결과가 어떻게 되는 지를 밝혔다.

2) 교사들은 1학년 신입생들을 첫 며칠에 세 집단으로 분류하였는데, 이 분류과정에서 어떤 요인들보다 계층요인이 크게 작용하였다.

3) 교사는 이들을 우수집단, 중간집단, 열등집단으로 분류하고서 학생의 좌석배치나 수업중의 질문이나 관심 표시에 있어 세 집단을 차별적으로 대하였다.

4) 교사의 차별적인 기대는 아동들의 자아개념에 영향을 미쳐 교사들이 열등집단으로 분류하고 그렇게 대한 아이들은 자신들이 ‘멍청이’라고 생각하고 그러한 믿음에 맞도록 행동하는 경향을 보였다.

5) 이렇게 교사의 차별적인 기대가 아동을 그에 맞게 변화시키는 것을 ‘자성예언(self-fulfulling prophesy)효과’, 또는 ‘피그말리온 효과’라고 부른다.