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16 Cards in this Set
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미드의 상징적 상호작용이론에서는 교사들이________________________________________________에 관심을 둔다. |
상징적 상호작용이론에서는 교사들이 관료적인 학교조직에 어떤 방식으로 적응하고 있는가에 관심을 둔다. |
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우즈(Woods)의 연구 |
우즈는 교사들이 전문직 요구에 부응하려 하면서도, 여전히 변하지 않는 열악한 물리적 조건 속에서 살아남기 위해 나름대로 여러 가지 생존전략을 개발한다고 보았다. 우즈는 이를 ‘생존을 위한 숨은 교수법’이라고 부른다. |
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교사의 생존전략 |
① 사회화 ② 지배 ③ 친목 ④ 결근과 자리이동 ⑤ 치료요법 ⑥ 관습적인 전략 |
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교사의 생존전략 ① 사회화 |
교사들은 학생들을 규정된 행동양식에 순응하도록 만든다. |
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교사의 생존전략 ② 지배 |
주로 언어적 공격을 사용하여 학생들을 지배하고자 한다. |
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교사의 생존전략 ③ 친목 |
학생들의 문화를 이해하면서 학생과 친하게 사귀고자 한다. |
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교사의 생존전략 ④ 결근과 자리이동 |
교사들은 어려운 수업을 피하기 위해 시간표를 조정하거나 결근을 하여 수업을 면제받고자 한다. |
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교사의 생존전략 ⑤ 치료요법 |
교사들은 분주하게 일함으로써 관심을 다른 활동으로 돌린다 |
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교사의 생존전략 ⑥ 관습적인 전략 |
교사들은 학생들도 손쉽게 받아들이는 ‘받아적기’와 같은 방법을 통해 학생들을 통제하고자 한다. |
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방어적 수업 |
한 명의 교사가 수십 명의 학생들을 가르치는 학급상황에서 교사는 학생들로부터 자신을 지켜야 한다는 구조적인 방어의식을 갖게 된다. 교사의 그러한 방어의식은 교과지도에서는 방어적 수업으로 나타나며, 생활지도에서는 학생다움을 요구하는 각종 규제로 구체화된다. |
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맥닐(MacNeil)의 연구 |
맥닐은 교사들이 이러한 상황 속에서 살아남기 위해 일방적인 강의식 수업을 선호하며, 학생을 통제하는 강의전략을 사용한다고 주장했다. |
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맥닐(MacNeil)의 방어적 수업을 위한 강의전략의 종류 |
① 단순화 ② 신비화 ③ 생략 ④ 방어적 단편화 |
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맥닐(MacNeil)의 방어적 수업을 위한 강의전략 ① 단순화 |
수업의 내용을 단편적 지식과 이들의 목록으로 구성함으로써 토론과 반대의견을 제시하지 못하게 막는다. |
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맥닐(MacNeil)의 방어적 수업을 위한 강의전략 ② 신비화 |
복잡한 주제는 전문가가 아닌 학생들은 파고 들어가기가 어렵다고 말하여 신비화시킨다. 예를 들어 금본위제, 국제통화기금 등을 언급할 때는 그 용어들을 그대로 베껴 쓰라고 시킨다. 신비화는 학생들이 스스로 지식을 추구하거나, 깊이 파고들지 못하도록 하여 외부(교사)에서 제공하는 정보에 의존하는 태도를 가지게 만든다. |
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맥닐(MacNeil)의 방어적 수업을 위한 강의전략 ③ 생략 |
시사문제나 논쟁의 여지가 있는 주제를 다룰 경우, 학생들이 반대의견을 제시하거나 토론을 할 만한 자료 혹은 자료를 보는 관점을 언급하지 않고 생략한다. |
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맥닐(MacNeil)의 방어적 수업을 위한 강의전략 ④ 방어적 단편화 |
학생들을 이해시키기 위해서는 다양한 방법과 많은 시간이 드는 주제를 다룰 경우 이를 간단히 언급만 하고 넘어가는 전략이다. 학생들에게는 이 주제는 깊이 공부하지 않아도 된다고 말함으로써 이를 정당화시킨다. |
