Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
238 Cards in this Set
- Front
- Back
|
מהי דיאלקטיקה? |
דיאלקטיקה – כשיש שני כוחות מנוגדים, סותרים, הפוכים או מתנגשים וההתנגשות בניהם יוצרת איזשהו משהו אחר. |
|
|
במה עוסק תאורטיקן אישיות? |
במשותף בין בני האדם במיון וזיהוי בדלים בין אישיים בהסבר להתנהגויות שונות למצבים דומים בהתנהגויות שמראות המשכיות בזמן במערכת המחשבות והרגשות שמופיעים בזמן נתון |
|
|
מה עומד במרכז הגישה הפסיכודינמית? |
תהליכים פסיכולוגיים פנימיים של האישיות שמתפרשים בעיקר כמאבק בין כוחות בתוך הנפש קונפליקטים בלתי מודעים פתרון לא מספק של הקונפליקט יתבטא בסימפטום
|
|
|
מהם חמשת המודלים בתאוריה הפסיכואנליטית? |
1. הטופוגרפי - קרחון 2. הדינמי - יחסים בין כוחות 3. האקונומי - מאגר אנרגיה סגור 4. הסטרוקטורלי - איד,אגו,סופר אגו 5. התפתחותי - פסיכוסקסואלי |
|
|
מהן נקודות הציון שהפשיעו על פרויד? |
הסביבה המבולבלת שבה גדל כילד סביבה אנטישמית מדכא ומשפילה ההשתלמות אצל שראקו – ההיפנוזה (פריז) הטיפול באנה או – "ריפוי בדיבור", "וניקוי ארובות"· מות אביו והאנליזה העצמית מלחמת העולם הראשונה - הגה את אינסטינקט המוות היטלר ועליית הנאצים לשילטון
|
|
|
מה הסיט את פרויד מחשיבתו שמחלות נפש הן מחלות עצביות? |
ביקור בצרפת במהלכו נחשף לישטת ההיפנוזה אצל שרקו |
|
|
מהי העברה? |
העברה היא תופעה בפסיכולוגיה המאופיינת בהפניה בלתי-מודעת של רגשות מאדם אחד לאדם אחר. לרוב, משתמשים במושג זה בתוך קשר טיפולי כהעתקת יחס רגשי מודחק שחש המטופל כלפי אדם משמעותי בעברו - אל המטפל |
|
|
מהו הגורם המרכזי ליצירת ההיסטריה? |
ליבידו |
|
|
מה הייתה ההשפעה על פרויד שבגינה כתב את "עקרון העונג הומציאות"? |
מלחמת העולם היתה נקודת מפנה בעבודתו של פרויד. שלושת בניו גויסו לצבא ווינה, מותה של בתו כתוצאה של מחסור בתזונה – גרמו לפרויד להתמקד ביצר האגרסיבי, התוקפני של האדם. |
|
|
מהם שלושת התחומים הגדולים עליהם השפיעה התאוריה הפסיכואנליטית? |
תורה פסיכולוגית – מהי אישיות, כיצד מתפתחת, איך אנחנו יכולים להבין התנהגויות שונות בין אנשים שונים (תאוריה) שיטת טיפול – פסיכואנליזה, בהסתמך על התיאוריה ניתן להבין מה ניתן לעשות במקרים של פתלוגיה(טיפול) מתודולוגיה מחקרית – מציעה דרכים להבין אישיות ופסיכופתלוגיה, יוצאת מהגישה הביולוגית-מדעית ומציעה מתודה לחקור אתהסוגיות הללו.(מחקר)
|
|
|
מהו המודל הטופוגרפי? |
מודל המדמה את נפש האדם לקרחון כאשר רק חלק קטן ממנו מוציף מעל פני המים = המודע בתחתית הקרחון נמצאים כל הדברים שקשה הלאדם להתמודד איתם על כן הוא מדחיק אותם - מחשבות, דחפים, פחדים |
|
|
מהו המודל הדינמי? |
כל מצב שאנחנו מרגישים או נמצאים בו הוא תוצאה של מאבק בין הרבה כוחות פנימיים (כח מאד יצרי שדוחף לכיוון מסוים,כח אחר שהוא מאד חברתי, הפנמה של חוקים ונורמות ובסופו של דבר ההתנהגות היא הסכימהשל כל הכוחות האלה) |
|
|
מהו המודל הכלכלי? |
המודל הכלכלי מדבר על משק אנרגיה סגור, אותה האנרגיה מניע תהליכים שונים בחיים. |
|
|
מביאים אנשים בדיאטה לעשות ניסוי, בחדר המתנה לקבוצה אחת שמים מאפים מגרים לקבוצה אחרת שמים ירקותחתוכים. עפ"י המודל הכלכלי - מה נראה בניסוי? |
רואים שמי שהשקיע מהליבידו שלו בהמתנה כדי למנוע מעצמו להתגרות הצליחו פחות טוב במבחנים. |
|
|
מהו המודל הסטרוקטורלי? |
המודל הסטורקטורלי מלביש על המודל הטופוגרפי את איד, אגו, וסופר אגו. כאשר האיד כולו נמצא בתת המודע ומונע ע"י עקרון העונג. האגו- רובו במודע וחלקו בסמוך למודע - הוא הפשר בין האיד לסופר אגו - נקרא גם עקרון המציאות. הסופר אגו הוא המרכיב המוסר של האישיות, מרכיב חברתי מאד חזק. הסופר אגו הוא הפנמה של נורמות וחוקים חברתיים. הסופר אגו חולש על כל הרמות, כי הרבה פעמים נדמה לנו בחיי היומיום שאנו עושים דברים בחירה שלנו, אבל בעצם פרויד טוען שלהכל גם ברמה הלא מודעת נכנס הסופר אגו – הפנמה של נורמות חברתיות, מה מצפים מאיתנו, כל זה נכנס ללא מודע ומתערבב שם. |
|
|
מהו מודל ההתפתחות הפסיכוסקסואלית? |
מודלהתפתחותי, תפקידן המכריע של שנות הילדות בעיצוב הילדות. זוהי התיאוריה הראשונהשמדגישה את חשיבותן של השנים הראשוים, 5-6 השנים הראשונות באופן ספציפי (כאשר השיאהוא התסביך האדיפאלי). כל שלב התפתחותי מתמקד באיזור ארוטוגני בסיסי, בו מתרכזהליבידו (אותו יצר חיים בסיסי איתו נולד האדם), ודרכו חווים את הסיפוק. פרוידהגדיר 5 שלבים: השלב האוראלי, השלב האנאלי, השלב הפאלי, שלב החביון והשלב הגניטלי. |
|
|
מהי פיקסציה? |
פיקססיה – הרבה מהאנרגיה שלי נשארה בשלב הקודם. אני אעבור לשלב הבא אבל האנרגיה שלי תישאר בשלב הקודם. כשישלי דחף לא מסופק – במצבי משבר אנשים חוזרים לשלבים האלה. w; |
|
|
איך הארוס והטנגוס באים לידי ביטוי בשלב האוראלי? |
היניקה מספקת לנו את הצורך ההגנתי וכאשר התינוק רוצה להביע איזשהו צורך הרסני הוא נושך לא; |
|
|
מה מאפיין אדם שנתקע בשלב האוראלי? |
המון תלותיות – הוא לא קיבל את היכולת הבסיסית של להיות מסופק ולכן כל הזמן יהיה תלותי ויצטרך עוד, גםסיפוק יתר בעייתי כי הילד לא לומד מה הצרכים שלו ורגיל שכולם יעשו בשבילו, לא יודעלזהות את הצורך שלו ולספק אותו ועל כן הסביבה צריכה לזהות ולספק את הצורך שלוbH; |
|
|
ממה מורכב האינסטינקט? |
הייצוג הפסיכולוגי – המשאלה –WISH· עוררות גופנית – NEED מוציאאותנו מההומאוסטזיס והביטוי של הWISH בגוף נקרא צורך. רעב יהיה צורך פיזיולוגיבאוכל והמשאלה שתהיה מוצמדת אליו היא תהיה המשאלה לאכול |
|
|
עפ"י פרויד, ממה מורכבת המוטיבציה? |
1. מקור SOURSE – מצב גופני של עוררות או שלצורך. 2. המטרה כמעט תמיד (בטח בשלביםהראשונים של התאוריה) תיהיה להוריד או להפחית את העוררות. 3. האובייקט – כמו מטרה. כלהפעולות מהופעת מהשאלה עד מימושה. מי האובייקט שעליו אנו פועלים, איך אנחנו משיגיםאת המטרה? 4. דחף – הכוח שמניע את האדם, זהבסופו ש דבר הדלק, מה שמניע ונותן מוטיבציה. הדחף משתנה לפי העוצמה שלו (כמה אנירעב? כמה אני צמא?) אני צריך לפעול באופן יותר משמעותי כדי לבטל את העוררותהגופנית ולהחזיר את הגוף למצב של הומאוסטזיס. ככל שהפער הזה גדול יותר, ככלשהעוררות גדולה יותר אז תהיה לי יותר מוטיבציה לעשות את מה שאני צריך לעשות כדילבל את העוררות. '`XL&f; |
|
|
מהו קתקסיס? |
אני שם את האנרגיה שלי באובייקט אחר – מציאותי, מנטאלי. תהליך שמתאר השקעת אנרגיה נפשית / רגשית בדברכלשהו. (גם בעצמי) |
|
|
נרקזיסם הוא לדוגמא ל...? |
השקעת קתקסיס בצורה יתרה בעצמי |
|
|
מהו הארוס? |
ארוס – אינסטינקט המין.מה שמניע אותו הוא הליבידו. בעקרון העונג, ברצון שלנו לספק דחפים ראשוניים זה בדיוק הארוס והליבידו. |
|
|
מהו הטאנטוס? |
אינסטינקט המוות – מדובר ביצר מולד, טבעי. תאנטוס. אחת הדרכים להתגבר על מתח בין יצר החיים האנרגיה,הקתקסיס והאנטי קתקסיס היא להגיע למצב של נירוונה, מקום בו המלחמות האלה נגמרות |
|
|
מהי מטרת החלום עפ"י פרויד? |
סיטואציה שבאה לספק במידה מסוימת את הדחף שלנו, את הצורך שלנו. |
|
|
אילו מנגנוני הגהנ פרויד מתאר? |
1. הדחקה 2. תגובת היפוך 3. השלכה 4.הכחשה 5. סובלימציה |
|
|
מה ההבדל בין ספיכוזה לנוירוזה? |
נוירוזה – הרבה מאד אנרגיהלכודה ותפוסה. בעיקר קשור לקיבעונות פסיכוסקסואליים. פסיכוזה – אובדן כושרהמציאות. אנחנו מעבר להדחקות, מדובר על קריסה מוחלטת של האגו והאנרגיה כולה בשרותהאיד. |
|
|
המודל הטופוגרפי של פרויד מורכב מ? |
רמות מודעות |
|
|
מה עושה סובלימציה? |
משנה אוייבקט דחף |
|
|
יהודה עבר התקף לב חמור והיה על סף מוות. כשנשאל בבוקר מה שלומו ענה: "אני מרגיש טוב, לא קרה כלום, עוד שעתיים אני כבר יוצא מפה וחוזר לעבודה". באיזה מנגנון הגנה משתמש יהודה? |
הכחשה |
|
|
מהו ההישג המרכזי בשלב האנאלי? |
שליטה |
|
|
מה מייצג את עקרון העונג ומה את עקרון המציאות? |
עקרון העונג - איד עקרון המציאות - אגו |
|
|
מתי מתפתח הסופר אגו? |
בשלב הפאלי |
|
|
מדוע התאוריה של פרויד נקראית פסיכודינמית? |
כי מרכבי התאוריה נמצאים כל הזמן ביחסי גומלין (מאבק) |
|
|
עפ"י תאוריה של פרויד, מהי מטרת החיים? |
עונג |
|
|
מנגנוני הגנה עפ"י פרויד הם חלק מה...? |
איד |
|
|
ממה מורכב האיד? |
יצר המין (ליבידו) ויצר המוות (תאנטוס) |
|
|
מהו הליבידו? |
יצר המין באיד |
|
|
מהן שלושת המשמעויות העיקריות של הפזיכואנליזה? |
(א) תיאוריהעל אישיות ועל פסיכופתולוגיה; (ב) שיטת טיפול להפרעות אישיות; (ג) שיטת מחקרלמחשבות ולרגשות לא מודעים של אנשים. |
|
|
מהם שני המגנונים העוזירם לאיד להפטר מהמתח? |
1. רפלקסים 2. עיבוד ראשוני |
|
|
עפ"י פרויד, מה מטרת רפלקס השיעול אצל אדם? |
רפלקס הישעול הוא מנגנון האיד להפטר מהמתח |
|
|
לאיזה שני חלקים מתחלק הסופר אגו? |
מצפון ואגו אידיאלי |
|
|
ממה נוצר המצפון ומה הוא מרכיב? |
המצפון נוצר ע"י הענשה והוא כולל בתוכו הערכהעצמית, הגבלות מוסריות ורגשות אשם כאשר הילד נכשל במה שהוא אמור לעשותל { |
|
|
איזה מושג פרוידיאני מבטאת הדוגמה הבאה - כאשרהבוס מרגיז אותך בעבודה וכאשר אתה חוזר הביתה אתה טורק את הדלת, בועט בחתולה וצועקעל השותף שלךH{ |
התקה |
|
|
אילו מבין התחומים הבאים לא מיוחסים לפרויד? חלומות בדיחות פליטות פה אסוציאציות |
אסוציואציות - פיתח יונג |
|
|
מה המחלוקת העיקרית בין יונג לפרויד? |
יונג לא הסכים עם פרויד שכל הנוירוזות נובעות מצרכי המין. |
|
|
במה שונה האגו של יונג מהאגו של פרויד? |
באגו של יונג יש גם זכרונות, עמדות, רגשות - דברים שנצמאים אצל פרויד בסמוך למודע |
|
|
במה שונה הלא מודע של אדלר מזה של פרויד? |
מתמקד גם בעתמיד ולארק בעבר |
|
|
מה בעל השפעה יותר גדולה על האישיות לפי יונג? |
הלא מודע הקולקטיבי |
|
|
מה מכיל הלא מודע הקולקטיבי של יונג? |
כל הייצוגים החוויות האנושיות משחר ההיסטוריה עקבות זכרון במוחו של אדם פרה דיספוזיציות שעוברות בתורשה דימויים אוניברסאליים ארכיטיפים |
|
|
מהם הארכיטיפים? |
|
|
|
מהי משמעות ארכטיפ המסכה? |
העצמי הציבורי, הביטוי החיצוני של הנפש |
|
|
מהו ארכטים הצל? |
החלק האפל והעמוק של הנפש, אינסטינקטים חייתיים, מקור לספונטניות ויצירתיות חוסר שימוש בצל - אדם חסר חיים ומשעמם |
|
|
איזה ארכטיפ מייצגים הנחש, הדרקון ומפלצת? |
את הצל |
|
|
מהו ארכטיפ האנימה? |
המרכיב הנשי בנפש הגבר, מתן ביטוי יתר לאנימה מסכן את הגבריות, היעדר ביטוי מספק לאנימה ביטוי עקיף ופנטזיות וחלומות, חספוס יתר |
|
|
איזה ארכטיפ מייצגים ילדה קטנה, מכפשה, אמא אדמה? |
אנימה - המרכיב הנשי בנפש הגבר |
|
|
מהו ארכטיפ האנימוס? |
המרכיב הגברי בנפש האישה, ביטוי יתר מסכן את הנשיות, חוסר ביטוי - אישיות פסיבית |
|
|
אילו ארכטים מייצגים אב, בן ולוחם? |
אנימוס |
|
|
עפ"י יונג, אנחנו שואפים להומאוסתיזס או להטרוסתזיס? |
יונג אומר שאנחנו נולידם כדי לנוע ולצמוח |
|
|
מה מייצגת המנדלה? |
המנדלה מייצגת את העצמי, הארכטיפ הכי חשוב, המנדלה מייצגת את היכולת של האדם לתת ביטוי מאוזןלארכיטיפים השונים שלו; לתת ביטוי מאוזן לצל, לפרסונה, לתפקיד שלי כמורה,כפסיכולוג וכו''... המנדלה היא הביטוי והיכולת לאזן בין החלקים. |
|
|
ממה מורכבת הנפש עפ"י יונג? |
שלושה מבנים: האגו, הלא מודע האישי והלא מודע הקולקטיבי. |
|
|
איזה ארכטים מייצג הנביא? |
אדם זקן נבון -ההפנמהשל התבונה ושל הבגרות בחיים; |
|
|
איזה ארכטיפ מייצג עין השמש? |
אלוהים - היישוםהסופי של המציאות האישיותית המושלכת לעולם החיצוני |
|
|
מהן אוריינטציות של האגו? |
החצנה(Extraversion) והפנמה (Introversion). שתי נטיות אלו יכולות להתרחש במקביל אצל האדם,למרות שלרוב אחת מהן תהיה דומיננטית.ng"}GI |
|
|
המי אוריינטציית האגו עפ"י יונג של אדם ששיוצאהרבה מחוץ לביתו, איש שיחה, חברותי ומרוכז יותר בדברים חיצוניים מאשר דברים שלהעצמי. |
החצנה |
|
|
מהם התפקודים הפסיכולוגיים המרכזיים עפ"י יונג? |
חשיבה(Thinking), הרגשה (Feeling),תחושה (Sensing) ואינטואיציה (Intuiting).חשיבה והרגשה הם תפקודים רציונליים, מערבים קבלתהחלטות לפי ניסיונות וחוויות בחיים. |
|
|
איזה שילוב של אוריינטציית האגו ותפקוד פסיכולוגי נמצא אצל אדם שמתמקדבלמידת עובדות פרקטיות אודות העולם האובייקטיבי. סוג אישיות זה נוטה להיות קרודוגמטי בתפיסת חייו? |
חושב - מוחצן |
|
|
מהן הנחות היסוד של הפסיכולוגיה אינדוידואלית? |
הוליזם, אינטרס חברתי, מטרת חיים, סגנון חיים, חופש בחירה, סובייקטיביות |
|
|
מה מניע אותנו עפ"י פרויד, יונג ואדלר? |
אצלפרויד זה הדחפים, אצל יונג זה הביטוי הלא מודע הקולקטיבי, אצל אדלר זה מטרותמדומות או מטרות מציאותיות |
|
|
איזה סוגים של לקויות בילדותשיכולות לתרום למורכבות של רגשי הנחיתות?. |
אדלר מציין שלושה סוגים של לקויות בילדותשיכולות לתרום למורכבות של רגשי הנחיתות והם: איברים פגומים, פינוק יתר והזנחה. |
|
|
איזה סוג עפ"י אדלר מייצג אנשים אסרטיביים,אגרסיביים ופעילים, עם מעט מאוד (אם בכלל) מודעות חברתית. אנשים אלו פועלים בדרכיםאנטי-סוציאליות ולא מתחשבים כלל בסביבה. ומה רמת העניין חהברתי שלו? |
הסוגהשולטרמת עניין בחרתי נמוכה- |
|
|
איזה סוג אנשים עפ"י אדלר מייצגים אנשיםאלו מתייחסים לעולם באופן פרזיטי, נתמכים על אחרים ומנצלים אותם. אנשים אלו חסריכל עניין חברתי והדאגה העיקרית שלהם בחיים היא להשיג כמה שיותר מאחרים. מכיוון שישלהם רמת פעילות נמוכה, הם אינם פוגעים לרוב באנשים. |
הסוגהמשיג (The Getting Typespan> |
|
|
איזה סוג אנשים עפ"י אדלר מיצגים אנשים אלו הם חסרי עניין חברתי ואין להם יכולתאו עניין בפתרון הבעיות שלהם. הם מפחדים מהכישלון, יותר משהם רוצים להצליח. הםנמנעים ובורחים מכל בעיותיהם בחיים וכך גם הם נמנעים מכישלון. |
הסוגהנמנע (The Avoiding Type) |
|
|
מהמאפיין את הסוג המועיל מבחינה חברתית (The Socially Useful Type)? |
אנשים אלו מראים בגרות ויש להם רמה גבוהה הן של עניין חברתי והן של רמת פעילות. הם מוכוונים חברתית ובעלי דאגה ותמיכה מתמדת לאחרים. הם נותנים חשיבות ומתייחסים לשלושת הדברים המרכזים בחיים: עבודה, חברוּת ואהבה.
|
|
|
מה יכול לתרום ליצירת עניין חברתי בילד? |
האם צריכה ליצור קשרי אהבה אמיתיים וטהורים עםילדיה אשר יקנו להם ביטחון ויכולת להקנות אהבה ונתינה כלפי אחרים על מנת לבסס אתהעניין החברתי. האב הוא הגורם השני החשוב לפיתוח עניין חברתי אצל הילד. גם הקשר בין הבעל לאישה הינו בעל השפעה גדולה עלהתפתחות התחושה החברתית של הילדים. כל אינטריגה שלילית בין בני הזוג, תפגע במידה זואו אחרת בעניין החברתי של הילדים. |
|
|
מה מאפיין ילד בכור עפ"י אדלר? |
ילד בכור: מקבל כמות גדולה של דאגה ושל אהבה, עד שהילד הבאמגיע ומשנה את התחושות הללו. האירוע הדרמטי הזה משנה את תפיסתו של הילד כלפיהעולם.אדלר טען כי לידת הילד השני יכולה להוות אירועטראומטי כלפי הילד הבכור. הילד רואה כי אחיו הצעיר מקבל אהבה רבה וחיבה מהוריו,ומרגיש צורך להילחם על מנת להשיב את האהבה הזו אליו. אך קרב זה הינו אבוד מההתחלהמשום שדברים מעולם לא ישובו להיות כפי שהיו.הילד הבכור לרוב יהיה קונסטרוקטיבי, מוכוון כוח,ובעל יכולת מנהיגות.jor-biFa |
|
|
מה מאפיין ילד יחיד עפ"י אדלר? |
ילד יחיד: ילד כזה יהיה במרכז המשפחה כל חייו. בשלב מאוחריותר בחיים, האדם מגלה שהוא כבר לא מרכז החיים במסגרות אחרות בחייו. לכן, לאדם זהיהיה קשה לתקשר עם אנשים נוספים בקבוצת גילו.o-fGЈ |
|
|
מה מאפיין את הילד השני (האמצעי) עפ"י אדלר? |
הילד השני (או האמצעי): לרוב, ילד זה יתפתח מהר יותר מהילד הבכור. למשל,הילד השני יתחיל לדבר מוקדם יותר מאשר אחיו הבכור, שכן יש איזשהו אלמנט של תחרותבינו לבין אחיו הגדול.כתוצאה מכך, האח השני מאופיין כמאוד תחרותיושאפתן. רבF |
|
|
מה מאפיין את הילד הצעיר עפ"י אדלר? |
הילד הצעיר: הילד לרוב מקבל חפצים ודברים מאחיו הגדולים, וייתכןשאין לו שום דבר אשר נקנה במיוחד בשבילו. בנוסף, עלול לחוש תחושות נחיתות רבות,משום שכל הדמויות בחייו גדולות וחזקות יותר ממנו. יש לו מוטיבציה גבוהה לדכא אתאחיו הגדולים וכתוצאה מכך, להצטיין בתחומים אליהם הוא שואף, כמו מוזיקאי מצטיין אוספורטאי מצטיין.imes F |
|
|
מהו רעיון הסוף הפונקציונאלי עפ"י אדלר? |
לפי הרעיון של הסוף הפונקציונלי, התנהגות האדםמוכוונת לעבר מטרה סופית אשר הוא בונה לעצמו.המטרות הסופיות של האדם (אלו אשר נותנות לחייומשמעות) הן מטרות מדומות או בדיוניות אשר לא יכולות להיבחן במבחן המציאות. למשל,האמונה כי אלוהים יגמול לך בכניסה לגן עדן על ההתנהגות הטובה שלהם בחיים הגשמיים בכדורהארץ. ->F |
|
|
מהו סגנון או אורח חיים עפ"י אדלר? |
על פי אדלר, בינקות אנחנו חווים תחושות נחיתות,דמיוניות או מציאותיות, אשר מובילות אותנו לפנות בדרך מסוימת. לדוגמא, ילד בעל קואורדינציהלא מדויקת יוכל לפצות על כך בפיתוח יכולות אתלטיות. אורח החיים של האדם מתקבע בגילאים 4-5, והואכמעט אינו נתון לשינוי לפי אדלר. כל הפעילות הקוגניטיבית והפסיכולוגית שלו תושפע מתוךאורח החיים שלו./o|Ft1 |
|
|
מה כולל העצמי היצרתי עפ"י אדלר? |
אישיותיצירתית או "העצמי היצירתי" לפי אדלר הינה המשמעות הסופית לחיי האדם. כוח היצירה הזה אחראי למטרותיו של האדם בחיים,קובע את השאיפות, את אופן השגתן ואת רמת העניין החברתי שלו.
|
|
|
איך נקרא הכח המניע את האינסטינקטים? |
הכוח שמניע אתהאינסטינקטים המיניים נקרא ליבידו |
|
|
מהי חרדה ראשונית עפ"י פרויד? |
הסיטואציהבה תינוקות לא יכולים לשלוט במה שמתרחש להם וסביבם יוצרת להם טראומה אשר נקרא חרדהראשונית (Primary Anxiety). לפי פרויד, הלידה עצמה, כלומר ההיפרדותהביולוגית מהאם, משאירה טראומה להיפרדויות אחרות בחיים אשר מובילות לביטוי של חרדה.;w2x |
|
|
מהו מנגנון ההשלכה? |
כשאתה מאשים מישהו אחר בחסרונות שלך |
|
|
באיזה מנגנון הגנה משתמש גבר שמגנה הומוסקסואליות? |
תגובת היפוך, עפ" פרויד כנראה שיש לו דחפים הומוסקסואלים בעצמו |
|
|
מהם ארבעת המובנים בהם אריקסון ופרויד שונים? |
פרויד המתקד באיד ואילו אריקסון באגו פרויד התמקד באיך ההורים משפיעים על הילד בעוד שאריקסון הרחיב מאד את ההסתכלות עד לאופן בו התרבות משפיעה על הילד פרויד מדבר על התפתחות עד גיל 18 ואילו אריקסון לאורך כל החיים נבדלים בינהם על סמך פתרון הקונפליקט |
|
|
מהו העקרון האפיגנטי עפ"י אריקסון? |
עיקרוןזה מלמד על כך שאישיותו של האדם מתפתחת בשלבים הדרגתיים, על סמך מוכנותו להתקדם,לפתח מודעות וליצור קשר עם סביבתו. |
|
|
מהם שלושת סוגי החדרה עפ"י אנה פרויד? |
1. חרדהאינסטינקטיבית – אגו-איד - אינסטינקטים מהאיד אשר לא מקובל על האגו לבטאם, לדוגמה בעת הניסיוןשל מטפל לחשוף אותם במהלך אנליזה – האגו מגן על עצמו בכך שמונע את ביטויים.2. חרדתסופר אגו – אגו-סופר אגו - מתי שיש איזשהו אינסטינקט ליבידינאלי או אגרסיבי שהאגו מעלה למודעאך דחף זה אינו מקובל על הסופר-אגו.חרדהאובייקטיבית – אגו-עולם חיצוני - כוח חיצוני מהעולם אשר מאיים לפגוע באגו בדרךמסוימת. |
|
|
מהם מנגנוני ההגהנ שמוסיפה אנה קליין? |
אלטרואיזם, סגפנות, התקה(העברה), הזדהות עם התוקפן,הכחשה, הימנעות, אינטלקטואליזציה ועידון. |
|
|
מהו מנגנון ההגנה אלטרואיזם? |
אלטרואיזם – כניעה אלטרואיסטית, פירושה שאיבת סיפוק מריצוי האינסטינקטים שלאחרים, זאת כאשר הסופר אגו לא מרשה לבטא את אותן משאלות לאגו עצמו. מקור הקונפליקטנובע מתקופת הינקות מקונפליקט שקשור בסמכות ההורית בנוגע לצורת סיפוקם שלאינסטינקטים שונים. |
|
|
מהו מנגנון ההגהנ ספגנות? |
סגפנות – צעירים לעיתים חווים שלב בו הם חודשים בהנאות באופן כללי. בתגובהלתחושה זו האגו מפעיל מנגנון הגנה שמחזק איסורים והתנגדויות לביטוי של כל מיניאינסטינקטים שמובילים להנאה – ובכך לחרדה, וקושר את האיסור בדרך כלל במוסר. לאודווקא ישירות לאותו דחף. לדוגמה דחף מיני – ובתגובה צמחונות |
|
|
מהו מנגנון ההגהנ הימנעות? |
הימנעות – מנגנון הגנה פרימיטיבי - הימנעות מאספקטים חשובים של המציאות אשרנתפסים כמקור לאי-הנאה.בZu2W |
|
|
מהו מנגנון ההגנה הזדהות עם התוקפן? |
הזדהות עם התוקפן – מתקיים לצורך התמודדות עם דמות מאיימת שמעוררת חרדה. החרדה מופחתתע''י הזדהות עם התוקפן שנעשית ע''י הפנמת מאפיינים של התוקפן או חיקויי שלו. כךהאגו המתגונן הופל להיות מקור האיום ולא המאוים. המנגנון משחק תפקיד בפיתוחהסופר-אגו ותורם לשליטה בדחפים אינסטינקטיביים. (נהייה תוקפני בעצמו כלפי אחרים).de_sku2*h |
|
|
מהו מנגנון ההגנה אינטלקוטאליזציה? |
אינטלקטואליזציה – עם ההגעה לבשלות המינית מתבגרים חווים עלייה בדחפים הליבידינאלייםוהאגרסיביים ויחד עם אלו עלייה ביכולות האינטלקטואליות. הגנה זו משתמשת ביכולת לחשוב על הקונפליקטיםבמקום לחוות אותם. בכך מקשרים המתבגרים את האינסטינקטים למחשבה ומאפשרים לאגו לשלוטבהם ולהפוך אותם לנגישים לתודעה.erved"lu2-m |
|
|
מה ההבדל בין טיפול בילדים לטיפול במבוגרים עפ:י אנה פרויד? |
לא באיםמרצון עצמם.o לאיכולים לדווח על ההיסטוריה שלהם בעצמם.o לאיכולים לעשות אסוציאציות חופשיות – משחק במקום. לאיכולים לעשות העברה נירוטית למטפל (עד צליחת השלב האדיפאלי). דרושיםלתקופת הכנה לטיפול – מתן הוראות חינוכיות לזיהוי קונפליקטים למבוגר וילד המטופל.
|
|
|
מהן המסקנות המרכזיות בספר שכתבה אנה פרויד על ילדים בעקבות מלחה"ע -2? |
1.הצורך באינטרקציה עם דמות אמהית. 2. הצורך בגירויים חיצוניים רבים. 3. הצורךבטיפול רציף. בנוסף, היא הדגישה את תהליך ההתקשרות, שהייתה הבסיס התיאורטי שלבולבי ואיינסוורט'. |
|
|
איזה מגננון הגנה עפ"י אנה מתאר הסיפור הבא: אדם שילדו נחטף מוצף בדחפים של כעס ואגרסיה. הוא מנתב את האנגריות לארגון קמפיין ציבורי במטרה להגדיל מודעות וחוזק או לשנות חוקים קיימים במטרה שחוויה כזו לא תחזור. בניסיון זה , הא תורם בצורה חיובית לבחרה ובו בזמן שומר על משאלות האגרסיה שלו מקבלת ביטוי מלא ע"י פעילות נקמנית ורצחנית. |
אלטרואיזם |
|
|
איזה מנגנון הגנה של אנה מתאר המקרה הבא: ילדה צעירה מרגישה לא בנוח עם הרצונות המיניים הנוצרים בה. בכדי להגן עליה מדחפי הליבידו שמרגישים כמו איום, היא הופכת צמחונית ומנסה להתכחש לרצונות שלה ע"י פנייה לחיי סגפנות. היא טוענת כי אין לה עניין בהנאות עולמיות, ותורמת עמדה זו לשאיפה שלה ליצור מודע גבוה יותר |
ספגנות |
|
|
איזה מנגנון הגנה מתאר המקרה הבא: בחור צעיר חווה השפלה מבני כיתתו. לכן, הוא מרגישה כועס ועוסק בפנטזיות אגרסיביות כלפי בני כיתתו. בכדי לשמור את דחפים אלו מוחבאים, הוא יוצא מדרכו בכדי להימנע ממפגשים עם בני כיתתו. |
הימנעות |
|
|
איזה מנגנון הגנה מתאר הבקרה הבא:ילדה מקבלת בשורות כי אביה מתגייס לצבא ולא יהיה בבית תקופה ממושכת. היא מרגישה חסר ישע וכעס, לכן היא חווה רמה גבוהה של חרדה. היא מנסה להתמודד עם החרדה בכך שהיא מסרבת להאמין כי זה נכון. אפילו לאחר שאביה עוזב, היא ממשיכה להתעקש שהוא תיכף חוזר. |
הכחשה |
|
|
איזה מנגנון הגנה מתאר הבקרה הבא: ילד שננזף ע"י אביו כועס ומרגיש שהביקורת עליו לא הוגנת. מאחר והוא לא מרגיש שזה בסדר לכוון את הכעס כלפי אביו, הוא מתמודד עם הכעס ומפנה אותו כלפי אחיו הקטן. |
התקה |
|
|
איזה מנגנון הגנה מאתר המקרה הבא: ילד מקבל ביקורת קבועה מאביו ולעיתים חווה עונש פיזי. הוא מרגיש כי אין לו דרך לרצות את אביו ולא יכול לכוון את הכעס אליו בצורה בטוחה. הוא מתמודד עם החרדה בכך שהוא תופס עמדה ביקורתית ומענישה כלפי קבוצת השווים שלו. מה שגורם לו להרגיש שהוא היחיד ששולט. הוא מתנהג אליה בביקורתיות יתר ונכנס לקטטות פיזיות רבות. |
הזדהות עם התוקפן |
|
|
מה היו המחלוקות המרכזיות בין קליין לאנה פרויד? |
- סופראגו ואדיפוס מתפתחים ביחד בסוף השנה הראשונהתחילת השנייה לחיים- בנוסףלטענתה ניתוח ילדים אפשרי בהינתן שהמשחק נחשב לחלופה לאסוציאציותהחופשיות המילוליות – מולה אנה חשבה שהטיפול צריך להיות קשור בסביבה המשפחתיתולהיעשות לאחר תקופת הכנה. - נבדלוגם על ההעברה, לפי מלאני מיד עם תחילת הטיפול ואילו אצל אנה רק לאחר גיל ההתבגרות .t2ޤi |
|
|
מהו מקור הפתולוגיה אצל קליין |
אםתינוקות יחוו יותר מדי חוויות שליליות עם האובייקט הם יאלצו להשתמש במנגנוני הגנהפרימיטיביים יותר וימנעו צמיחה פסיכולוגית. פיקסציה בעמדה הסכיזואידית-פארנואידיתיוצרת פתולוגיות אופי חמורות. הפרעות פרנואידיות של מבוגרים הן תוצאה של חרדותרדיפה בחודשים הראשונים..0,w2@$ |
|
|
מה עומד במרכז העמדה הסיכוזאידית פרנדואידית? |
בין -0-3 חודשים יחסייהאובייקט הראשונים נוצרים עם נוכחות האם והאכלתה את התינוק. היחסיםהם בהתחלה אל אובייקט-חלקי – אין לתינוק יכולת נפשית למודעות של כללהאובייקט. האובייקט החלקי הוא השד. מכיווןשהתינוק לא יכול להבחין בין שני המצבים, שני השדיים, הוא מפצל (סכיזואיד) אתהאובייקט ל- שד טוב ושד רע – מנגנון הגנה.השדהטוב הוא פרוטוטיפ לכל האובייקטים המספקים– כאידיאל יכולות הסיפוק.השד הרע הוא פרוטוטיפ לכל האובייקטים ה- (רדיפתי)internal and external |
|
|
מהם מנגנוני שמתשמש בהם תינוק עפ"י קליין |
פיצול– הפרדה בין האובייקט הרע לאובייקט הטוב.- Omnipotence – ה- phantasies שהתינוק יכול לשלוט בכל מה שקורה.- אידיאליזציה– היצמדות לאמונה שהאובייקט הטוב הוא מושלם- הכחשה– התעלמות מכל אספקט במציאות שלא תואמת את ה-phantasies שלהתינוק.
|
|
|
מדוע העמדה הדכאונית של קליין נ'קראית כך? |
משום שהתינוק מבין שאמא היא ישות אחד וכאשר הוא רוצה לפגוע בשד הרע הוא גם רוצה לפגוע בשד הטוב, הדבר מדכא אותו. |
|
|
מהן ההגנות המאניות עפ"י קליין? |
תחושהשל עילוי והתרגשות שמוכוונות להימנעות מהכאב שברגשות הדיכאוניים.jw2)$ |
|
|
כיצד ומתי מתפתח הסופר אגו לפי קליין? |
הסופראגו מתפתח מספר חודשים לפני תסביך אדיפוס וזה קורהבאמצעות הפנמת האובייקט |
|
|
מהי החרדה הראשונה שלנו בחיים עפ"י קליין? |
חרדת אי קיום, חרדת איון חרדהזו היא חרדה שהעצמיות הלא מפותחת שלנו לא יכולה להכיל, היא קשה מדי, מכאיבה מדי,מה שעושה התינוק בתחילת הדרך היא להשליך את החרדה התוקפנית הזוהחוצה. ברגע שהוא עושה זאת, מקור הסכנה נמצא באובייקט חיצוני- בשד, ברגע שהשלכתיהחוצה את החרדה יש תחושה של תלות, זה יוצר חוויה רעה וקשה של רודפנות. |
|
|
מהי הזדהות השלכתית עפ"י קליין |
השלכהשל התכנים התוך נפשיים אל האובייקט החיצוני, התוכןהמושלך לא נשאר אצל האובייקט אלא חוזר חזרה, ויש הזדהות. השד לא מספק לי אוכל, אני נורא כועס - משליך את זה לשד והוא משליך את זה אליי חזרה ויוצר אצלי חרדה קיומית. |
|
|
מה עומד בבסיס המעדה הדכאונית של קליין? |
אנומתחילים לעבור לעמדה זו אנחנו מתחילים להבין בהדרגה שהחלקים הטובים והרעים שלהאובייקט שייכים לאותו אובייקט אינטגרטיבי ושלם, אנחנו הולכים ומבינים כי השדמחובר לאישה שלמה שאינה אנחנו ושיש בה את אותם מרכיבים טובים ורעים, אנחנו מביניםאת אותו דבר גם לגבי עצמנו. זה הישג התפתחותי חשוב במעלה. אבל ההישג ההתפתחותיכרוך בכאב עמוק ביותר. זה אומר שהרע הוא חלק בלתי נפרד מהטוב, זה אובדן קשה ביותרשל הטוב המוחלט, האידיאלי. |
|
|
מה עומד בבסיס החרדה הדכאונית עפ"י קליין? |
חרדהדיכאונית מייצגת את החרדה מפני פגיעה באובייקט. החרדה היא שהתוקפנות כלפי האובייקטתפגע בו ותהרוס אותו, אנחנו מבינים כי אם נעשה זאת הרסנו את כל האובייקט ולא רק אתהצד הרע שלו, זה עלול לגרום לנו לאובדן של אהבת האובייקט. |
|
|
מהם מנגנוני ההגנה הקיימים בעמדה הסכיזופרנואידית? |
פיצול והזדהות השלכתית |
|
|
יוסי בן 16 בגיל ההתבגרות, בורח מהבית ומשאיר פתק להורים שלו שהוא לא צריך אותך ויכול להסתדר לבד, באיזו מגנון הגנה עפ"י קליין הוא משתמש? |
הגנות מאניות |
|
|
מה עומד בבסיס ההגנות המאניות? |
הגנות מאניות הן החוויה האומניפוטנטיות. רמות מאוד גדולות של אנרגיה, זההניגוד הגדול לדיכאון, יוזמה מתמדת, המאניות מאופיינת גם בתחושה שלשיגעון גדלות, הרגשה של כל יכול ולא צריכים אף אחד. ההגנות המאניות בעצם הםהתמודדות לא מפותחת עם חרדת אובדן אובייקט האהבה. ההגנה יכולה להתבטא באמרות כמו"לא צריך אותה" זו הכחשה של הכאב ושל הפגיעה, הכחשה של התלות. ההגנה המאנית עושה מאמץ מלאכותי לרומם אותיבאמצעות השחרה והקטנה של הזולת. תפקידה הוא לרומם וליצור חוויה של אי פגיעות וחסינות,של אומניפוטנציה. יש את האידיאל שזה אני ויש אתהאובייקט המבוזה, המיותר, שעבר תהליך של devaluation= הפחתתערך. בבסיס ההגנה המאנית יש הכחשה אומניפוטנטית של התלות |
|
|
מהם מנגנוני ההגנה של המעדה הדכאונית? |
הגנות מאניות ותיקון |
|
|
עפ"י קליין, מה יקרה אם האדם נתקע בעמדה הדכאונית? |
קריסהלעמדה הדיכאונית פירושה הפרעות נוירוזות |
|
|
עפ"י קליין, מה יקרה אם האדם יתקע בין שתי העמדות? |
הפרעות אישיות כמו הפרעה נרקיסיסטיתוכמו הפרעת אישיות גבולית. |
|
|
עפ"י קליין, מה יקרה אם האדם יתקע בעמדה הסכיזופרנואידית? |
קריסה לעמדה הסכיזופרנואידית פירושה הפרעות פסיכוטיות. |
|
|
מהי משמעות הבריאות הנפשית עפ"י קליין? |
בריאותנפשית פירושה תנועה בין שתי העמדות:p> |
|
|
מה משמעות המושג facilitating environment אצל ויניקוט? |
סביבה המאפשרת את התנאיםהנאותים להתפתחות התינוק. סביבה זו תאפשר את התנאים שיאפשרו את התמיכה המרבית לתינוק,צרכי התינוק משתנים מתינוק לתינוק ולכן ההורות היא שונה לכל ילד וילד. |
|
|
מהן שתי הפונקציות של חפץ מעבר עפ"י ויניקוט? |
הפונקציה הראשונה היא תהליך שיוצא מבפנים החוצה ולא מבחוץ פנימה. התינוק חווה כי הוא ברא את החפץ והחפץ מאפשר לו הכרה הדרגתיתבהבדל של אני ללא אני. כלומרחפץ המעבר הוא לא חלק מגופו והתינוק מתחיל להבין את זה, הוא מבין כי הוא שלו ולכן ישלו איכות ביניים של בא מתוכי אבל לא אני. פונקציה שנייה של חפץ המעבר שהוא מייצג פונקציות הוריות, אימהיותאבל הו איננו האם. הוא משרת את הפונקציה המווסתת(מנחם ומרגיע). זו פונקציה שהיא חלקמפונקציית ההחזקהe |
|
|
מהו המרחב הפוטנציאלי של וויניקוט? |
מרחב זההוא הישג התפתחותי עצום מאפשר לנו תחום של חוויה שהוא לא בדיוק מציאות ולא בדיוק דמיון. |
|
|
מהו העצמי האמיתי אצל וויניקוט? |
מופנמים בו אובייקטים וישלו גבולות שמפרידים בין הפנים לחוץ |
|
|
מהו העצמי השקרי עפ"י וויניקוט? |
קרה משהו לא אדפטיביבתהליך הזה, ההיפרדות לא קרתה כמו שצריך |
|
|
מה מאפיין אנשים שהם Anal-Retentive ומה מוביל לכך? |
הורים דורשים מדי, והילד מסרב ומתאפק והדבר גורם לעצירות. עקשן, קמצן, מסודר ודייקן. |
|
|
מה מאפיין אנשים שהם Anal-Expulsive ומה מוביל לכך? |
הורים עם דרישות מוגזמות, תכונותהקשורות לסוג זה של אישיות הן הרסנות, הפרעות נפש, אימפולסיביות ואכזריות סדיסטית.אדם כזה יתפוס בני אדם כעל אובייקטים שברשותו. |
|
|
מהי חרדה נוירוטית? |
תגובה רגשית הנוצרת מהפחד שהאגו לא יצליח להשתלט על האיד |
|
|
מהו תסביך העליונות עפ"י אדלר? |
ניסיון של אדם להעצים תכונה מסויימת הנתפסת כטובה בעיניו כדי להסתיר תכונות פגומות. |
|
|
מהי מטרת החיים עפ"י אדלר? |
חתירה לעליונות. שאיפה לתחושת כח |
|
|
מה זה style of life? |
סגנון חיים. דפוסי התנהגותץ שמגדירים אתה אדם, אשר באמצעותם הוא מנסה להגשים את שאיפתו לעליונות. |
|
|
עפ"י אריקסון, מה האדם משיג אם הוא צולח את השלב הראשון? |
תקווה |
|
|
עפ"י אריקסון מה ילדים משיגים אם צולחים בהצלחה את שלב 4 (חריצות מול נחיתות)? |
יצרנות |
|
|
מה אנשים משיגים אם צולחים את שלב 5 של אריקסון (זהות מול משבר זהות)? |
בטחון עצמי מצטבר |
|
|
מה הייתה עמדתו של סקינר בנוגע למבנים פיזיולוגיים גנטיים? |
סקינר טען שראוי להתעלם מהם משום שהם לא עוזרים להבין התנהגות, וגם לא ניתן לעשות בהם מניפולציה. |
|
|
מדוע סקינר חקר infrahumans? |
בגלל שלטענתו כל המדע מתפח מפשוט למורכב, זההגיוני לחקור infrahumans (מינים ששייכים לקבוצה שהיא נחותה לבני האדםמבחינה אבולוציונית) לפני שחוקרים בני אדם |
|
|
מדוע סקינר הדגישאת המחקר של התנהגות של אורגניזם יחיד single organism’s behavior? |
הואהאמין שהמחקר של אורגניזם יחיד הוא הולם כי הגורמים השולטים באורגניזם שכזה הםזהים לחוק ששולט בכל האורגניזמיםsoXY\ |
|
|
מהו הבמחקרפונקציונאלי (functional analysis) |X\? |
ניתוחשכזה מחפש לבסס קשרים מדויקים, אמיתיים וספציפיים בין ההתנהגות הגלויה שלהאורגניזם (תגובות – responses) וביןהתנאים הסביבתיים (גירויים – stimuli) ששולטיםבה |
|
|
מהי הכחדה? |
כאשר אחרי הCS לא מופיע UNC בכמה חזרות |
|
|
מהי החלמה ספונטאנית? |
כאשר זמ מה אחרי ההחלמה מציגים את הגירוי המותנה, אחריו תגיעה התגובה המותנית |
|
|
למה סקינר קרא התניה מסוג S? |
להתניה קלאסית |
|
|
מהי התניהמסוג R (type R conditioning |
התניה אופרנטית |
|
|
לפי סקינר, מה שלוט בהתנהגות אופרנטית? |
שהתנהגות אופרנטית נשלטת על ידי תוצאות שליליות (negative consequenceso_appZX)\ |
|
|
מהי שיטת magazine training, defauleXZ\:? |
הנסייןמספק מנת אוכל בכל פעם שהעכבר לוחץ על הדוושה. ואז ניתן לראות שהעכבר מבלה יותרזמן בסביבת הדוושה וצלחת האוכל, עד שבשלב מסוים הוא לוחץ על הדוושה בקצב הולך וגדל1XN\ |
|
|
מהם ארבעת לוחות הזמנים הרמכזיים לחיזוק? |
Fixed-ratio reinforcement schedule (FR). Fixed-interval reinforcement schedule (FI). Variable-ratio reinforcement schedule (VR) Variable-interval reinforcement schedule (VI) |
|
|
מהו לוח זמנים (FR>? |
בלוחזמנים כזה, האורגניזם מחוזק לאחר מספר "קבוע" או שנקבע מראש של התגובותהמתאימות. לוח זמנים זה נפוץ בחיי היום יום ומאפשר שליטה רבה על ההתנהגות. לוחזמנים FR מניבבדרך כלל רמות גבוהות מאוד של אופרנטים, מכיוון שככל שהאורגניזם מגיב יותר, כך הואמקבל יותר חיזוק |
|
|
מהו לוח הזמנים FI? |
בלוחזמנים שכזה, האורגניזם מחוזק לאחר שמרווח זמן "קבוע" עבר מאז החיזוקהקודם. באופן מעניין, לוחות זמנים FI מניביםשיעורים נמוכים של תגובה באופן מיידי לאחר שהחיזוק התקבל, תופעה שנקרא postreinforcement pause. זה ניכר אצל סטודנטים שחווים קושי בלמידהלאחר בחינת אמצע (בהנחה שהם הצליחו בה) מאחר שמרווח זמן ארוך יעבור לפני שתתרחשהבחינה הבאה. הם ממש יפסיקו – pause – אתהלמידה. |
|
|
מהו לוח הזמנים VR? |
בלוחזמנים זה, האורגניזם מחוזק על הבסיס של מספר ממוצע כלשהו שנקבע מראש של תגובות. לאניתן לצפות מתי החיזוק יינתן. הכחדה של התנהגות שנרכשת בלוח זמנים שכזה היא איטיתבמיוחד, מאחר והאורגניזם לא יודע בדיוק מתי החיזוק הבא יגיע. |
|
|
מהו לוח הזמנים VI? |
1. האורגניזם מחוזק לאחר מעברו של מרווח זמן משתנה.כמו בלוח זמנים FI, החיזוק בתנאי זה הוא תלוי זמן. אולם, הזמןבין החיזוקים בלוח זמנים VI משתנה סביב ממוצע מסוים והוא לא קבוע. בתורכלל כללי, שיעורי התגובה תחת לוח זמנים VI הםפונקציה ישירה של אורך מרווח הזמן, כשמרווחים קצרים מניבים שיעורים גבוהים,ומרווחים ארוכים מניבים שיעורי תגובה נמוכים. בנוסף, לוחות זמנים VIנוטים לבסס שיעורי תגובה יציבים וההכחדה שלהם איטית. אחרי הכל, האורגניזם לא יכוללצפות בדיוק מתי החיזוק הבא יסופק. הדגמות של לוחות זמנים כאלה אינם נפוצים בחייהיום יום, למרות שווריאציות שונות יכולות להופיע. ככלל, לוחות זמנים אלה יוצריםשיעורים גבוהים של תגובה וחסינות גדולה יותר להכחדה מאשר לוחות זמנים FI. |
|
|
כשמוכרנים מקבלים משכורת באחוזי מכירה, איזה לוח זמנים זה? |
FR |
|
|
משכורת חודשית, איזה לוח זמנים זה? |
FI |
|
|
מכונת הימורים, איזה לוח זמנים זה? |
VR |
|
|
פרופסור שפעם בכמה זמן עושה בוחן פתע, איזה לוח זמנים זה? |
VI |
|
|
מהו חיזוק ראשוני? |
חיזוקראשוני (primaryreinforcement) הוא כל אירוע או אובייקט שהוא בעל תכונות חיזוקאינהרנטיות. לכן, הוא לא דורש אסוציאציה קודמת עם חיזוק אחר על מנת לספק צרכיםודחפים ביולוגיים. חיזוקים ראשוניים לדוגמה עבור בני אדם הם אוכל ונוחות פיזית |
|
|
אוכל ונוחות, איזה סוג של חיזוק זה? |
חיזוק ראשוני |
|
|
מהו חיזוק משני? |
חיזוקמשני או מותנה (secondary/conditioned reinforcement) הוא כלאירוע או אובייקט שמקבל את איכויות החיזוק שלו דרך אסוציאציה קרובה עם חיזוקראשוני בהיסטוריית ההתניה של האורגניזם. למשל: כסף, תשומת לב וציונים טובים |
|
|
כסף, תשומת לב, ציונים טובים, אלה דוגמאות לאיזה סוג חיזוק? |
חיזוק משני |
|
|
מהו עונש חיובי? |
כאשר אחרי פעולה שברצוננינו להכחיד נוסף גירוי לא נעים שלא היה קודם |
|
|
מהו עונש שלילי? |
כל פעם אחרי התנהגותשאנו רוצים להכחיד מתבצעת הסרה של גירוי חיובי |
|
|
מדוע סקינר התנגד שלימוש בעונשים? |
סקינר התנגדלשימוש בכל הצורות של שליטה התנהגותית שמבוססות על גירוי אברסיבי. הוא הדגישבמיוחד את העונש כלא יעיל בשליטה בהתנהגות. סיבה אחת לכך היא שבגלל טבעו המאיים שלהעונש, הטקטיקה של הענשת התנהגות לא רצויה עלולה ליצור תופעות לוואי רגשיותוחברתיות לא רצויות. חרדה, פחד, התנהגויות אנטי-חברתיות ואובדן של הערכה עצמיתוביטחון הן רק חלק מתופעות הלוואי השליליות האפשריות שמקושרות עם השימוש בעונשX\ |
|
|
מה לדעת סקינר האמצעי הכי יעיל לעיצוב התנהגותו של אדם? |
חיזוקים חיוביים. |
|
|
מהו תהליך העיצוב? shaping? |
shaping, או – the method of successiveapproximation) הואחיזוק של התנהגויות שהולכות ומתקרבות יותר אל עבר ההתנהגות האופרנטית הרצויה. זהותהליך של צעד-אחר-צעד שבו תגובה אחת מחוזקת ואז מוחלפת על ידי אחת אחרת אשר דומהיותר לתוצאה הרצויה. |
|
|
איפה סקינר עומד על הסקאלה של ריאקטיביות- פרואקטיביות? |
ריאקטיביות |
|
|
מה משמעות המושג "דטרמיניזם הדדי"? |
הסיבות לתפקוד האנושי נובעות מאינטראקציה הדדית ומתמשכת בין גורמים התנהגותיים, קוגניטיביים וסביבתיים הגורמיםהפנימיים של ההתנהגות (כגון: אמונות וציפיות) והגורמים החיצוניים (כגון: שכרועונש), מהווים חלקים במערכת של השפעות אינטראקטיביות המשפיעות על ההתנהגות מחדועל המערכת כולה מאידך. |
|
|
מהן השלכות מצופות עפ"י בנדורה? |
לאנמתין עד שביתנו יישרף בכדי לבטח את תכולת הבית. במקום זאת, נסתמך על מידע מאחריםאודות ההשלכות ההרסניות של היעדר ביטוח דירה, ונחליט האם לרכוש ביטוח זה או לא. |
|
|
לאילו 4 תהליכים נחלקת הלמידה התצפיתית? |
תהליכיקשב, תהליכי זיכרון, תהליכים מוטוריים, ותהליכי הנעה |
|
|
מהם גורמי הקשב המשפיעים על הלמידה? |
גורמים אסוציאטיביים, אינטראקטיביות בינאישית |
|
|
מהן שתי מערכות ייצוג פנימיות שדרכן התנהגות המודל נשמרת ומתורגמת לפעולה עתידית ? |
קידודמדומיין וקידוד מילולי |
|
|
מהו קידוד מדומיין? |
במערכתהייצוג הזו, כאשר האדם צופה בגירוי כלשהו, מתבצע תהליך של התניה סנסורית המפיקדימוי מתמשך ופשוט יחסית של הנעשה. הדימוי המנטלי נוצר בהתייחס לאירועים שנצפו,באמצעות דימוי חי של הגירוי הפיזי שנלווה לו. בנדורה ציין שזוהי תופעה יומיומית,המאפשרות לאדם לדמיין את חבריו שאכלו איתו בשבוע שעבר, או פעולות שחבריו ביצעובקיץ האחרון. הזיכרון הוויזואלי של האדם משמש כשחקן מרכזי בלמידה התצפיתית בשלביההתפתחות המוקדמים, כאשר אין לאדם עדיין כישורים שפתיים, ולכן – לדפוסי התנהגותאין קידוד מילולי//^5 |
|
|
מהו קידוד מילולי? |
במערכתזו, כאשר האדם צופה במודל, הוא מנסה להסביר לעצמו מה המודל עושה. התיאורים הללו(הקרויים קודים) מופנמים אצל האדם, מבלי שהוא מבטא אותם באופן התנהגותי. בנדורהטען שהלמידה התצפיתית מושפעת מאוד מהקודים המילוליים הללו, משום שהוא כוללים מידעשנשמר בקלות יחסית בזיכרונו של האדם. |
|
|
מהם התהליכים המוטוריים בלמידה תצפיתית? |
המרכיבהשלישי בלמידה התצפיתית כולל תרגום של הזיכרונות הסימבוליים המקודדים לפעולהמתאימה. עם זאת, למרות שהאדם יצר בזיכרונו דימויים מנטליים של התנהגות המודל ושלהשפעותיה, לא בטוח שהוא יהיה מסוגל לבטא את ההתנהגות כראוי.ר ב^֖5 |
|
|
מהם תהליכי הנעה בלמידה תצפיתית? |
האדםיוכל לרכוש, לשמר וללמוד על היכולות לביצוע התנהגות מסוימת, אולם הלמידה לא תמידמתורגמת להתנהגות בפועל, אלא אם יש לה השלכות חיוביות בעיני האדם.^5 |
|
|
על איזה חיזוקים מתבססת הלמידה התצפיתית? |
חיזוקים עקיפים וחיזוק עצמי |
|
|
למה משמשים חיזוקים חיצוניים עפ"י בנדורה? |
פונקציית המידע ופונקציית התגמול |
|
|
מתי מופעלת פונקציית המידע (חיזוקים חיצוניים)? |
פונקצייתהמידע (או המשוב) מופעלת כאשר החיזוק נחווה במישרין או בעקיפין. כלומר, כאשר האדםרואה אדם אחר נענש בגין התנהגות מסוימת, הוא מפיק מכך מידע שלפיו במידה ויחקה אותההתנהגות – ייענש אף הוא.^֑b |
|
|
מתי מופעלת פונקציית התגמול (חיזוקים חיצוניים)? |
פונקצייתהתגמול מתרחשת כאשר אנו מסוגלים לצפות את ההשלכות האפשריות של פעולותינו ובכך,נוכל לווסת את התנהגותנו בהתאם. ואכן, מבלי שנוכל לצפות את השלכותיהן של פעולותמסוימות, אנו עלולים לפעול בצורה לא ברורה ולא יעילה, שכן אין לנו משוב ישיר אועקיף לגבי התוצאות של אותן פעולות.:"S^b |
|
|
מתי מתרחש החיזוק העקיף? |
החיזוקהעקיף (Vicarious Reinforcement) מתרחש כאשר הצופה עד לפעולה מצד מודל מסויםהחווה תגובה מסוימת, ואותה הצופה מפרש כתגובה הקשורה לפעולה מצד המודל. חיזוקעקיף חיובי מתרחש כאשר הצופה מגביר את התנהגותו כאשר הוא עד לחיזוקים שאחריםמקבלים, ואילו עונש עקיף מתרחש כאשר הצופה נמנע מלהתנהג בצורה מסוימת, משוםשהוא רואה שהמודל מקבל עונשים בגין הביצוע של אותה התנהגות.{^Ahb |
|
|
מתי מתבצע חיזוק עצמי? |
חיזוקעצמי (Self-Reinforcement) מתבצע כאשר האדם עצמו קובע סטנדרטיםלהתנהגות ולהישגיות, ומעניק לעצמו חיזוקים או עונשים בכדי לעמוד בציפיותיו. כך,למשל, כאשר חוקרים כותבים מאמר או ספר, הם לא צריכים שמישהו יהיה איתם, משום שישלהם סטנדרט פנימי שמכתיב את ציפיותיהם מהמאמר או מהספר.|^Fab |
|
|
מהם שלושת התהליכים הקשורים לוויסות עצמי לפי בנדורה? |
תהליכיתצפית עצמית (Self-ObservationProcesses),תהליכי שיפוט (JudgmentalProcesses),ותהליכי תגובה עצמית (Self-ResponseProcesses).w |
|
|
מהם תהליכי התצפית העצמית? |
החשיבותהפונקציונלית של מימדים אלו תלויה בסוג הפעילות המתבצעת. כך, למשל, ביצועים בתחוםהאתלטיקה נמדדים במונחים של זמן ושל מרחק. מנגד, יצירות אמנות נמדדות במונחים שלערך אסתטי ושל מקוריות. התנהגות חברתית נמדדת בעיקר במונחים של מימדים שונים,כגון: יושר, סטייה, אתיקה, ואיכויות נוספות.e"^b |
|
|
מהם תהליכי השיפוט הקשורים לוויסות עצמי? |
התנהגותמסוימת יכולה להיתפס כמתגמלת וכחיובית (או מנגד, שלילית ופוגענית) על סמךהסטנדרטים האישיים המיוחסים לה. באופן כללי, הפעולות וההתנהגויות נשפטות על ידיהאדם באופן סובייקטיבי, בהתאם למידת התאמתן לסטנדרטים שנקבעו על-ידיו. כמעט ואיןהסכמה אבסולוטית לגבי הערך שמיוחס לכל התנהגות, משום שכאמור – התפיסה היאסובייקטיבית ומשתנה בין אדם לאדם.":false^;b |
|
|
מהם התליכי התגובה עצמית הקשורים לוויסות עצמי? |
תגובות הקשורות בהערכה עצמית. תגובות אלו מחזקות התנהגויות רצויות, ומונעות התנהגויות לארצויות |
|
|
מדוע אנשים מענישים את עצמם עפ"י בנדורה? |
בנדורהטען שאנשים נוטים לעשות זאת, כאשר הם פועלים בניגוד לסטנדרטים הפנימיים שביססולעצמם. נטייה זו נחווית בעיקר דרך תהליך הסוציאליזציה וקשורה למסלול הבא: הפרה-מתחפנימי-עונש-הקלה. במסלול זה, כאשר האדם מתנהג בצורה המפרה את הסטנדרטים שלו, הואחווה חרדה וגינוי עצמי ובכך, המתח הפנימי שלו גובר. בתגובה לכך, הוא מעניש את עצמוכדי ללמוד מכך להבא, וכדי לזכות לקבלה ולחיזוק מאחרים משמעותיים בחייו. כלומר, ההענשההעצמית עשויה להציע הקלה ממתחים והבנה לגבי ההתנהגות המצופות מעתה והלאה.21Rv#^b |
|
|
מהי חוללות עצמית? |
מנגנוןזה מסייע בתפקוד האישיות ובשינויה במידת הצורך. מושג זה קשור לשיפוטים שבני האדםמבצעים בנוגע ליכולתם לבצע התנהגויות הקשורות למשימה מסוימת, או למצב מסוים. לפיבנדורה, החוללות העצמית (או המסוגלות העצמית להתמודד עם מצבים שונים), משפיעה עלהיבטים רבים בתפקוד הפסיכו-סוציאלי של האדם, כגון בחירות, קבלת החלטות, תפקודבמצבים משתנים, דפוסי התנהגות, מוטיבציה, ביצועים, ועוררות רגשית.^#b |
|
|
מהם ארבעת המקורות דרכם נרכשת חוללות עצמית? |
בנדורהטען שהחוללות העצמית נרכשת באמצעות מקור אחד (או יותר) מ-4 המקורות הבאים:הישגיות, חוויות עקיפות, שכנוע מילולי, ומצבים של עוררות פיזית ורגשית |
|
|
מהי הישגיות לפי בנדורה? |
בנדורה טען שהמקור החשוב ביותר לחוללות עצמיתהינו חוויות עבר של הצלחה ושל כישלון להשיג תוצאות רצויות. כאשר האדם הצליחבמשימות קודמות, דימויו העצמי חזק יותר ויש לו ציפיות גבוהות יותר לעתיד.4 |
|
|
מהן החוויות העקיפות התורמות לחוללות עצמית עפ"י בנדורה? |
למרות שמקור זה אינו משמעותי כמו המקור הראשון,הוא עדיין מהווה מקור לציפיות לגבי המסוגלות העצמית. כלומר, כאשר האדם רואה אנשיםאחרים שתפקדו היטב התנהגות מסוימת, הוא מתחיל לבסס בתוכו תחושות של חוללות עצמית.הוא נעזר במודלים שלמד מאחרים, בכדי לחזק את ביטחונו העצמי לבצע את ההתנהגותהמצופה. |
|
|
איפה בנדורה עומד על הסאקלה של דטרמניזם-חירות? |
בדיוק באמצע - דטרמניזם הדדי |
|
|
איפה בנדורה עומד על הסקאלה אי ראציונאליות- רציונאליות? |
רציונאליות |
|
|
איפה בנדורה עומד על הסקאלה הוליזם-אלמנזליזם? |
אלמינזטילזם בינוני |
|
|
איפה בנדורה עומד על הסקאלה של סביבה-תורשה |
סביבה |
|
|
מהי התפתחות עפ"י רוג'רס? |
תהליך שבו אנחנו מתחיליםלהיפרד מהסביבה שלנו ממצב של קשר סימביוטי קרוב ותלוי למצב של נפרדות,אינדיווידואליות, הגדרת הגבולות אחרת מהסימביוזה שיש לי עם סוכני החברות הראשונייםשלי (אמא, אבא, משפחה) וההתקדמות שלי לעבר עצמאות, אחריות ומימוש עצמי.N0C"5 |
|
|
מהן הנחות היסוד של מימוש עצמי עפ"י רוג'רס? |
נטייהביולוגית שימור הקיים +קידום העצמי – רוג'רס יגיד שכדי להתקדם אנחנו צריכים לעשות שני דברים; לשמור עלהקיים, חיזוק היכולות, לפתח אותן ולהתקדם איתן אבל כדי לעבור האלה ולהתפתח עוד אזאני צריך להגביר את המתח, לצאת מההומאוסטזיס כדי להתפתח. (מזכיר פיאז'ה – איךאנחנו מפתחים סכימות קוגניטיביות? אסימילציה ואקומודציה) תהליך אקטיבי – אנחנו לא רק פסיביים ונתונים להתפתחותכשהסביבה או תהליכים לא מודעים פועלים עליינו
|
|
|
מהו תהליך הערכה אורגניזמי? |
· מנגנון שלפידבק שאמור לעצור לנו לממש את הנטייה להגשה עצמית. המנגנון הזה אמור להגיד לי,לכוון אותי, לעזור לי למצוא את הדברים ואת החוויות שטובות לי, שמתאימות לי,שמספקות אותי ואני יודע להעריך אותם. כשהדברים הזה יקרה, אני אבקש לשחזר את זהואנסה לשחזר את זה. דברים שלא מתאימים לנטייה שלי אני מתרחק מהם. – בתאוריההביהביוריסטית החיזוק הוא מכני, כאן השאלה הם כדאי לי או לא כדאי לי היא שאלהאישית ואינדיווידואלית. ר את]A}3 |
|
|
מתי אנחנו משיגים מימוש עצמי עפ"י רוג'רס? |
רוג'רסהדגיש שתהליך המימוש העצמי הינו תהליך בלתי נגמר. תמיד תהיינה לאדם עוד שאיפותשירצה לקיים, שתהליך המימוש העצמי הינו תהליך שמתרחש לאורך כל החיים, ללא הפסקה.מC35 |
|
|
איך ניתן לנבא התנהגות עפ"י רוג'רס? |
לפירוג'רס, לא ניתן לנבא התנהגות, משום שחווייתו של האדם נוטה להשתנות מעת לעתך הCD5 |
|
|
מהו מושג העצמי אצל רוג'רס? |
מטרתושל הלקוח בטיפול היא להיות מסוגל להשיג תחושה של "עצמי אמיתי" (Real Self).מושגה"עצמי" מוביל לתפיסתו העצמית של האדם, ולהבנת תפקידו ומקומו בעולם.המושג אינוכולל רק את תפיסותינו לגבי מי שאנחנו, אלא גם את תפיסותינו לגבי מי שהיינו רוציםלהיות, "העצמי האידיאלי" (The Ideal Self). ab-stGD2 |
|
|
כיצד מתפת מושג ה"עצמי" אצל רוג'רס? |
בתחילה,התינוק הרך תופס את כל החוויות בחייו כאחידות. התינוק אינו מודע לכך שהוא ישותנפרדת. לאחר מכן, כאשר התינוק הופך לילד – הוא מתחיל להבחין בין עצמו לבין אחרים, דברשמהווה את תחילתו של מושג ה"עצמי".רוג'רסטען שכאשר מושג ה"עצמי" נוצר בתחילה, האדם נשלט על ידי תהליך הערכהאורגניזמי בלבד. כך, רעב, צמא, כאב וכו' – זוכים לערך שלילי, משום שהם מפריעיםלתינוק/לילד לשמר את שלמותם הביולוגית. לעומת זאת, מזון, מים או אהבה – זוכים לערךחיובי, משום שהם מסייעים לתינוק/לילד לשמר את שלמותם הביולוגית. מבנהה"עצמי" מתעצב באמצעות אינטראקציה עם הסביבה. באמצעות תהליךהסוציאליזציה של האדם עם סביבתו , תפיסתו העצמית הופכת למורכבת ומובחנת יותר.eaGu2 |
|
|
מה משמעות המושג "יחסחיובי מותנה" (ConditionalPositive Regard) / תנאי ערך" (Condition of Worth) |
· הילד יקבל פרסים, תשומת לב, חיזוקים ותגמוליםאחרים תמורת התנהגות לפי הציפיות של האחרים המשמעותיים בחייו (בייחוד הוריהם)."אני אהיה מוכן לאהוב, לכבד ולקבל אותך, רק אם תהיה סוג האדם שאני מצפהשתהיה". יחס כזה מזיק לסיכוייו להיות אדם מתפקד בצורה מלאה. זאת, משום שהילדמנסה לעמוד בסטנדרטים שנקבעו על ידי אנשים אחרים, במקום לזהות ולשאוף למה שהוארוצה להיות.א'A3 |
|
|
מה משמעות יחס חיובי בלתי-מותנה (Unconditional Positive Regard): |
· האדם יוכל לחוש מקובל ומכובד, גם מבלי"אם", "או", ו-"אבל". כאשר האם מרעיפה חוםואהבה על בנה, לא משום שהוא ביצע מטלה כלשהי, אלא משום שהוא בנה. היא אוהבת אותוללא תנאי, ומתגמלת אותו גם אם אינו מבצע התנהגות מצופה כלשהי.בעינירוג'רס, הדרך היחידה שבה נוכל להימנע מההפרעה למסלול נטיית המימוש העצמי של הילדעובדת דרך מתן יחס חיובי בלתי מותנה, אם כי אין משמעות הדבר לקבל כל מה שיעשה.כאשרהילדים תופסים את עצמם בצורה זו, הם יחוו ערך עצמי חיובי בלתי-מותנה. ויוכלו להפוךלמבוגרים המתפקדים היטב ומממשים את הפוטנציאל שלהם. |
|
|
מהו האיום עפ"י רוג'רס? |
· האיום (Threat)מתקיים כאשר האנשים סבורים שקיימת אי-התאמה בין תפיסתם העצמית (תנאי הערך המשולביםשלהם) לבין היבטים מסוימים בחוויה הממשית. חוויות שאינן תואמות לתפיסה העצמיתתיתפסנה כמאיימות, לא תגענה למודעות, ולא תהוונה חלק מהמכלול ההוליסטי של האדם.aNAl3 |
|
|
מהם שני מנגנוני ההגנה עפ"י רוג'רס? |
עיוותתפיסתי (Perceptual Distortion) (רציונליזציה) הכחשה(Denial)- |
|
|
מה יובל לPersonalityDisorganization עפ"י רוג'רס? |
במידהותהיה אי-התאמה משמעותית ועמוקה בין התפיסה העצמית של האדם לבין חוויותיו, ייווצרלמעשה מצב של "חוסר ארגון אישיותי" langCK5 |
|
|
מהם חמישת מאפייני אישיות המשותפים לכל בני האדם המוגדרים כ"מתפקדים בצורהמלאה": |
פתיחות לחוויה (Openness to Experience) חיים אקזיסטנציאליים (Existential Living) הסתמכות אורגניזמית (Organismic Trusting) חירות נחווית (Experiential Freedom) יצירתיות (Creativity) |
|
|
מהם 6 תנאים טיפוליים הכרחיים בכדילהביא לשינוי אישיותי בקרב הלקוחות? |
ישנםשני אנשים המקיימים ביניהם מגע פסיכולוגי הלקוחנמצא במצב של חוסר התאמה בין תפיסתו העצמית הנוכחית לבין תפיסתו העצמית האידיאלית;הוא חווה פגיעוּת וחרדה המטפלהינו חלק בלתי נפרד ממערכת היחסים המטפלצריך לשדר יחס חיובי בלתי-מותנה ללקוח המטפלצריך לשדר הבנה אמפתית למסגרת ההתייחסות הפנימית של הלקוח עצםהעובדה שהמטפל יבין באופן אמפתי את הלקוח ושישדר כלפיו יחס חיובי בלתי מותנה מהווהרק את הבסיס לטיפול |
|
|
מהם חמשת השלבים הפירמידה של מאסלו? |
צרכים פיזיולוגיים צרכי ביטחון צרכי אהבה ושייכות צרכי הערכה עצמית מימוש עצמי |
|
|
מהם מניעי החלשה של מאסלו? |
· קשורים לצרכים הבסיסיים בפירמידת הצרכים, המטרההעיקרית של צרכים אלו היא להפחית/להחליש את המתח הנחווה על ידי האורגניזם ונובעממצבי חיסרון (רעב, קור, בטיחות ירודה). |
|
|
מהם מניעי הצמחיה של מאסלו? |
מניעיצמיחה (Growth Motives/ B-Motives/ מטא-צרכים)-מניעים אלו משקפים מטרותמרוחקות הקשורות לצורך לממש את הפוטנציאל שלנו. מטרתם של מניעי הצמיחה הינה להעשיראת חיינו, ולהגביר את המתח בחיים דרך חוויות חדשות, מאתגרות ומגוונותyLcxBpV5 |
|
|
מהן מטא-פתולוגיות? |
מטא-פתולוגיות(Meta-Pathologies)- מחלות הנובעות מאי-יכולתו של האדם לספק אתהמטא-צרכים שלו. הן באות לידי ביטוי במצבים פסיכולוגיים שונים, כגון אדישות,ניכור, דיכאון וציניות. urce":"C=5 |
|
|
מהם D LIFE? |
D LIFE נשלטתעל ידי צרכי החסר. קשורה לסיפוק צרכים בעזרת הסביבה. מדובר בצורת חיים הממוקדתבהפחתת מתחים, בהומאוסטזיס, ובהרגעת דחפים. מאסלו טען שאלו החיים בצורת החיים הזונוטים להגיב לסביבתם, ולא ליזום מהלכים. חיי ה-D-Lifeמאופיינים בשגרה ובחד-גוניות. מאסלו טען שאנשים אלו חיים בצורה משעממת, ריקניתובאופן מתמשך של סטטוס-קוו. אין להם שאיפות, אין להם חלומות, הם רוצים רק אתהביטחון שמעניקה להם העבודה הקבועה שלהם, ובהתאם – גם הישגיהם בחיים אינםמשמעותיים.ממqBp5 |
|
|
מהם B LIFE? |
B LIFE נשלטת על ידי המטא-צרכים. חיים אלו מוגדריםדרך שאיפה מתמשכת להגשמת הפוטנציאל ובהשקעת מאמצים לצורך כך. האדם מגיע באמצעות כךלמצב של שמחה, של בגרות, של אינדיבידואציה ושל מימוש.
|
|
|
מהו כלי POI? |
כלי POI (Personal Orientation Inventory) שפותח על ידי שוסטרום ואחרים נועד למדודערכים והתנהגויות הקשורות למימוש עצמי. זהו שאלון לדיווח עצמי, שמטרתו להעריךמימדים שונים במימוש העצמי בהתאם לתיאוריה של מאסלו.ן שC5 |
|
|
מהן המגבלות של תצפית נטורליסטית? |
אין שליטה על המתרחש רק החוקר מפרש את מה שראה קשה להכליל על האוכלוסייה התצפיתנים מתערבים |
|
|
מה המגבלות של היסטוריית מקרה? |
חוקרים רק בן אדם אחד מיכאן לאנוכל הלסיק על סיבה-תוצאה לא ניתן להכליל את הממצאים רטרוסקופיות הטייות חוקר |
|
|
מהי השיטה הקולרטיבית? |
גישה זושואפת ללמוד על הקשרים הקיימים בין אירועים (משתנים) הקיימים במציאות. דמוגרפיים,מדדים בדיווח עצמי של תכונות, מניעים, ערכים, עמדות וכו'. הפסיכולוגים המשתמשים בשיטתהקורלציות מעוניינים לקבל תשובות על שאלות ספציפיות, כגון: האם ציוני התלמידים קשוריםלהצלחה בעולם העבודה בהמשך חייהם? האם מתח קשור להתקפי לב? האם יש קשר בין דימוי עצמילבין בדידות? וכן הלאה. לא רק כן או לא, גם עוצמת קשר כמו שלמדנו:1004hd11Ϳ |
|
|
מהי השיטה הניסויית? |
הדרך היחידה שבה החוקרים יהיו מסוגלים לבססקשרי סיבתיות (קשרי סיבה-תוצאה, שבה גורם א' משנה במישרין גורם ב'), היא דרך עריכתניסוי. זוהי הסיבה העיקרית לכך שהשיטה הניסויית הינה האסטרטגיה המחקרית האידיאלית בסוגיותמרכזיות בחקר האישיות.בדיvd1CͿ |
|
|
מהם המושגים התאוריטיים שבעמצאותם אנחנו חוקרים את ההבדלים הבינאישיים בהערכת אישיות? |
תכונה(Trait), סוג (Type), מניע (Motive), ערך (Value), מזג (Temperament), סכמה (Schema), אמונה (Belief) וגורם (Factor). i |
|
|
מהי סטנדרטיזציה בהערכת אישיות? |
הליכיםאחידים שאותם אנו מבצעים בשימוש בכלי הערכה ובמתן הציון הנובע ממנו. כך, למשל, כאשראנו משתמשים בשאלון לדיווח עצמי – על החוקר להבטיח שהנבדקים קראו והבינו את ההנחיות( ושהמידע שניתן לכל הנבדקים אחיד ), שהם עונים לאותן שאלות, ושהם מקפידים על מסגרתהזמן.n":`1Z?Ͱ |
|
|
מהן הנורמות בהערכת אישיות? |
הסטנדרטיזציהשל כלי הערכת האישיות כולל גם מסירת מידע אודות הציונים הגולמיים (RawScores) של המבחן,כלומר – מה ייחשב לציון גבוה, נמוך או ממוצע, בהשוואה לציונים גולמיים אחרים באותומבחן. מידע זה, הקרוי נורמות מבחן (Test Norms), מהווה סטנדרט שלפיו ניתן יהיה להשוותאת ציוניהם של נבדקים שונים שביצעו אותו מבחן. לרוב, הציונים הגולמיים במבחן יתורגמולציונים באחוזים, שיעידו על שיעור האנשים שקיבלו ציון מעל או מתחת לציון מסוים.a1sK |
|
|
מהי המהמנות בהערכת אישיות? |
עלינו לוודא שכאשר אנו מבצעים שוב ושוב את אותומבחן, נפיק תוצאות דומות פחות או יותר. אם כן, המהימנות מתייחסת לעקביות וליציבת שלכלי ההערכה, כאשר הוא ניתן לאותה קבוצת אנשים בשני זמנים שונים. יש 4 אפשריותלבדוק אם המבחן מהימן – (1) מבחן חוזר, אנשים שונים עושים אותו מבחן שוב (2) מבחןחצוי- אנשים עושים חצי ואז אחרים עושים חצי אחר ומשווים (3) 2 גרסאות שונות שלאותו מבחן ואז מוודאים (4) מהימנות בין שופטים- שני מומחים שקובעים מהימנות, תהיהלהם יכולת טובה יותר אם ישתמשו בציון גולמי קבוע מראש ולא אמורפי. Nd1Ϳ |
|
|
מהו תוקף תוכן? |
האם כלפריט אכן משקף את ההיבטים הרלבנטיים של המשתנה או של התכונה הנחקרת? תוקף התוכן נקבעכמעט תמיד באמצעות הסכמה בין שופטים ומומחים.׆d1?SͿ |
|
|
מהו תוקף קריטריון? |
בכדי לוודאשהמבחן מנבא בצורה מדויקת את המדד הרלבנטי (משתנה תלוי), נבדוק את הקורלציה בציוניםשל הנבדקים במבחן שפיתחנו, לבין הציונים במבחנים הקיימים שגם כן בודקים אותו משתנה.כך, למשל, במידה והחלטנו שננבא את הצלחתם של סטודנטים למשפטים באמצעות הציון הממוצעבבחינות, עלינו להשוות בין המבחן שפיתחנו לבין מבחן קיים, מהימן ובעל תוקף. ישנם שני סוגים לתוקף קריטריון. (1) קרוי תוקףניבוי (Predictive Validity). סוג זה קובע האם המבחן מסוגל לנבא התנהגות מסוימת בעתיד. אחת מהדוגמאותהבולטות לכך הינה מבחני אינטליגנציה. (2) תוקף מקביל (ConcurrentValidity). סוג זהקובע האם המבחן נמצא בקורלציה גבוהה עם כלי מחקר קיימים שתוקפם כבר נקבע בעבר. tb1Aʿ |
|
|
מהו תוקף מבנה? |
(Construct Validity)-הסוג השלישי של קביעת טיב כלי המחקר, והמשמעותיביותר בהקשר להערכת האישיות, קרוי תוקף מבנה. תוקף זה מתייחס לשאלה – באיזו איכות המבחןמודד מרכיב שהוא. שני סוגי תוקף מבנה – (1) תוקף מתכנס –בדיקת ספרותוהשוואה מתאמית בין מה שידוע למה שאנו עשינו (2) תוקף מבחין – מראים שהכלישפיתחנו לא מודד דברים אחרים – מורידים מהנטל. e%3A3a1ȿ |
|
|
מהן הטכניקות הקיימות להערכת אישיות האדם? |
ריאיונות, שאלונים עצמיים, מבחנים השלכתיים. |
|
|
מהם היתרונות של ריאיון? |
1.הפקתמידע רב ובעל ערך2. מובנה יותר מהימן מלא |
|
|
מהם החסרונות של ריאיון? |
1.סימן שאלה לגבי מהימנות ותוקף.2. פרשנות סובייקטיבית3. הטיית מראיין ונבדק.list7d1 |
|
|
מהם היתרונות של דיווח עצמי? |
1.מידע מקיף ומדויק ושיטתי2. ציון מבחן אובייקטיבי, מפחית הטיות-asciikd14Ϳ |
|
|
מהם החסרונות של הטיות? |
1. הטעייהמכוונת, רצייה חברתית ותשובות שיטתיות – רוצה ללחוץ על כן, רוצה שיחשבו שאני Xta1g) |
|
|
מה היתרונות של מבחנים השלכתיים? |
1.הסתרת מניע המבחן- מפחית הטעייה מכוונת.2. בודק היבטי אישיות חבויים ולאמודעים3. הסכמה גבוהה בין שופטיםed": 0.>d1Ϳ |
|
|
מה החסרונות של מבחנים השלכתיים? |
1.לא סטנדרטי- ציון שונה ופרשנות שונה לכל מבחן2. מתבסס על מהימנות ואינטואציה שלהחוקר – מהימנות ותקפות נמוכה.3. כלי עזר ועדיף שלא.m#d1Ϳ |
|
|
מהם הקריטריונים להערכת תאוריית אישיות? |
יכולת אימות (Verifiability) ערך האוריסטי (Heuristic Value) עקביות פנימית (Internal Consistency) חסכנות (Parsimony) תפיסה כוללת (Comprehensiveness) חשיבות פונקציונלית (FunctionalSignificance)
|
|
|
מהו מבחן הTAT? |
מראים 10 ציורים בשחור לבן והנבדק מתבקשלתאר מה הוא רואה, להגיד מה יש פה בתמונה, מה קורה בתמונה, מה היה לפני, מה היהאחרי. YM |
|
|
מהם מבחני הרורשאך? |
הנבדק מתבקש להסתכל על הכרטיס ולהגיד מה הוא רואה |
|
|
מהו מבחן HTP? |
מבקשים מאנשים לצייר ציורים –עץ, בית וילד |
|
|
מהו מבחן MMPI? |
שאלון האישיות הרב שלבי של מינסוטה הוא מבחן אישיות למבוגרים בפסיכולוגיה קלינית |
