O&o 1 Tussentoets - College 1

Front 1

een theorie moet

Back 1

beschrijven, verklaren, voorspellen

Front 2

nature

Back 2

aangeboren/genetische aspecten

Front 3

nurture

Back 3

aangeleerd gedrag en functie van omgeving

Front 4

stabiliteitsdenkers

Back 4

hoe je bent geboren zo blijf je

Front 5

groeidenkers

Back 5

je groeit je leven lang

Front 6

ontwikkeling in 6 domeinen

Back 6

sociale, emotionele, cognitieve, gedrags en motorische ontwikkeling

Front 7

3 ontwikkelingsstadia

Back 7

prenatale periode: conceptie tot geboorten

perinatale periode: vanaf 28e week zwangerschap tot 8 weken na geboorte

postnatale periode: babytijd, peutertijd, kleutertijd, schooltijd, pubertijd etc.

Front 8

major/grand theories

Back 8

evolutie, hechtings, sociale leer en sociale cognitieve theorie, bioecologische systeem theorie, gedraggenetische theorie

Front 9

evolutietheorie (darwin)

Back 9

soorten ontstaan en verdwijnen via natuurlijke selectie.

Vrouwen primaire opvoeders.

Front 10

evolutietheorie - Evolutiepsychologie

Back 10

geeft direct doel: kind groot brengen. en ultiem doel: overlevingskans voor eigen genen vergroten.

Front 11

evolutietheorie - Trivers (1972)

Back 11

ouders investeren veel tijd, energie en geld in opvoeding maar vrouw meer dan man.

Front 12

evolutietheorie - kritiek

Back 12

invloed cultuur onderschat

Front 13

hechtingstheorie - bowlby en ainsworth

Back 13

baby's worden aangeboren met aanleg om aan iemand te hechten (bowlby)hechting wordt bepaalt door sensitiviteit ouder (ainsworth)hechting heeft invloed op sociaal-emotionele status van later

Front 14

hechtingstheorie- slechte hechting

Back 14

slechte hechting zorgt voor angstige-vermijdende variant en anstige-afwerende variant of desoriëntatie

Front 15

hechtingstheorie - kritiek

Back 15

verklaart niet hoe kinderen leren

Front 16

sociale leertheorie en sociale cognitieve theorie

Back 16

gedrag van kinderen in aangeleerd door straffen en belonen (John Watson)

Ook leren kinderen door het gedrag van de ouder, sociaal leren (Bandura)

hierdoor ontstaat gevoel van self-efficacy, kind heeft controle over gedrag ouder

Front 17

sociale leertheorie en sociale cognitieve theorie - kritiek

Back 17

geen rekening met individuele kenmerken van kind en ouder en negeert actieve rol individu.

Front 18

bioecologische systeem theorie

Back 18

interactie tussen genen (biologisch) en omgeving (ecologisch) (Bronfenbenner)

Front 19

bioecologische systeem theorie - 5 systemen

Back 19

Microsysteem: de directe omgeving vanhet kind (bv. De klas).

Mesosysteem: de verbindingen/onderlingerelaties tussen de aspecten van het microsysteem (bv. De school en de wijk). Exosysteem: de aspecten die zich niet in de directeomgeving bevinden, maar wel indirect invloed hebben op de ontwikkeling (bv. Hetwerk van de ouders)

Macrosysteem: de cultuur /samenleving /maatschappij waarin het kind leeft (bv. De regels/focus vande overheid)

Chromosysteem: de tijd waarin het kindleeft (bv. De tijd van technologie)

Front 20

gedragsgenetische theorie

Back 20

focus op invloed van de genen op de ontwikkeling en gedrag van mensen. onderzoek via de klassieke kwantitatieve periode

Front 21

Narrow theories

Back 21

emotion-based, control, Vygotsky, family systems, role theorie

Front 22

emotion based: ParentalAcceptance-Rejection

Back 22

ouderlijke liefde resulteert in positieve uitkomsten, afwijzing zorgt voor psychische aanpassingen

Front 23

Emotion-basedtheories: Emotional Security Hypothesis

Back 23

regelmatig worden blootgesteld aan ruzie tussen ouders zorgt voor angst. Weinig blootstelling hieraan zorgt voor betere regulatie emoties en emotioneel welzijn

Front 24

control theory

Back 24

reguleren van elkaars gedrag, ouders sturen kinderen om binnen boven en ondergrens te blijven, anders gecorrigeerd. Grenzen worden bepaalt door eerdere ervaringen

Front 25

Vygotsky's theory

Back 25

kinderen ontwikkelen zich door in contact te zijn met andere die meer ontwikkeld zijn. Zone van de naasteOntwikkeling

Front 26

family systeem theorie

Back 26

er moet niet alleen naar ouder-kind of kind relatie gekeken worden, maar ook naar kind-andere binnen familie/gezin.

zo zie je welk gedrag gereguleerd wordt door de familieleden en wat voor gedrag dit aanwakkert.

Front 27

role theorie

Back 27

verschillende rollen binnen familie zorgen voor gedrag. rolconflict: persoon ervaart conflict tussen 2 of meer rollen die hij moet vervullen.

rolspanning: spanning tussen 2 rollen met dezelfde status (zorgen voor kind + mantelzorger)

Front 28

probabilistische epigenese

Back 28

mogelijk is er een continue interactie tussen genen en omgeving, alle factoren even belangrijk (Gottlieb)

Front 29

horizontale coactions

Back 29

factoren die elkaar constant beïnvloeden op het zelfde niveau - genen onderling

Front 30

verticale coactions

Back 30

factoren op verschillende niveaus - genen op gedag

Front 31

waddington

Back 31

landschap gepaald door genen, als kind over landschap rolt gaat het alle kanten op tot het een pad gevonden heeft, dan volgt het deze. Hoe dieper de groeven in het landschap (tijd), hoe moeilijker de sturing is

Front 32

ontwikkeling systeemtheorie

Back 32

factoren die ontwikkeling beïnvloeden bevinden zich op verschillende niveaus van organisatie. genen en cultuur spelen daarbij een rol.

Front 33

wat is ontwikkeling

Back 33

- dynamisch en wederkerig proces: factoren werken actief samen

- cumulatief proces: latere ontwikkeling bouwt voort op eerdere ontwikkeling

- speelt af gedurende levensloop

- ontwikkelingsaspecten gedragen zich als dynamisch systeem: ontwikkeling op ene gebied, beïnvloed ontwikkeling ander gebied

- proces van groei en verandering: simpel en algemeen naar complex en specifiek.

Front 34

4 kenmerken ontwikkeling systeemtheorie

Back 34

- individuele verschillen onvermijdelijk

- plasticiteit

- levels of organisation

- rekening houden met historische inbedding

Front 35

stabiliteit

Back 35

geen verandering van iemands positie ten opzichte van een vergelijkingsgroep

Front 36

instabiliteit

Back 36

verandering van iemands positie ten opzichten van andere over de tijd

Front 37

beschrijvende continuïteit

Back 37

gedrag van kind veranderd niet over tijd

Front 38

beschrijvende discontinuïteit

Back 38

gedrag van kind veranderd wel over tijd

Front 39

verklarende continuïteit

Back 39

betekenis van gedrag veranderd niet over tijd

Front 40

verklarende discontinuïteit

Back 40

betekenis van gedrag veranderd wel over tijd

Front 41

kwantitatieve verandering

Back 41

hoeveelheid, frequentie of mate van gedrag

Front 42

kwalitatieve verandering

Back 42

vorm van gedrag, manier waarop het zich uit, nieuw gedrag

Front 43

kwantitatief beschrijvend

Back 43

iets (kenmerk/eigenschap) van kind neemt in hoeveelheid toe (gewicht)

Front 44

kwalitatief beschrijvend

Back 44

er ontstaat een nieuw kenmerk/ nieuw gedrag

Front 45

kwantitatief verklarend

Back 45

doordat A is toegenomen, neemt B ook toe

Front 46

kwalitatief verklarend

Back 46

aard van proces/kenmerk/eigenschap veranderd