Learning - 8 - Stimulus Control Of Behavior

Front 1

configural-cue approach

Back 1

an approach to the analysis of control by compound stimuli that assumes that organisms respond to a compound stimulus as an integral whole rather than a collection of separate and independent stimulus elements.

Front 2

discriminative stimulus
הבחנה

Back 2

a stimulus that controls the performance of instrumental behavior because it signals the availability of reinforcement.
בסשן אחד יש שני סוגי צעדים:
CS+ = CS1-US
CS- = CS2
אין כאן הכחדה כי לא התבצעה רכישה של הגירוי השני.
יש כאן בסשנים מעורבבים.

Front 3

multiple schedule reinforcement

Back 3

a procedure in which different reinforcement schedules are in effect in the presence of different stimuli presented in succession. generally, each stimulus comes to evoke a pattern of responding that corresponds to whatever reinforcement schedule is in effect during that stimulus.

Front 4

overshadowing
הצללה

Back 4

interference with the conditioning of a stimulus because of the simultaneous presence of another stimulus that is easier to condition.
אם הגירויים מחושים שונים, לא יודעים מי יצליל.
אם הגירויים מאותו חוש, בדרך כלל זה עם העוצמה החזקה יותר יצליל את החלש יותר.
תלוי בחיה עצמה ובסוג החיה ובUS, מאוד ספציפי לניסוי המסוים הזה.
הגדרה מעגלית.

Front 5

stimulus discrimination

Back 5

differential responding in the presence of two or more stimuli.

Front 6

stimulus discrimination procedure - classical conditioning
(differential inhibition)

Back 6

a classical conditioning procedure in which one stimulus CS+ is paired with the US on some trials and another stimulus CS- is presented without the US on other trials. as a result, the CS+ comes to elicit a CR and the CS- comes to inhibit this response.

Front 7

stimulus discrimination procedure - instrumental conditioning

Back 7

a procedure in which reinforcement for responding is available whenever one stimulus S+ (or Sd) is present and not available whenever another stimulus S- (or Sdelta) is present.

Front 8

stimulus-element approach

Back 8

an approach to the analysis of control by compound stimuli that assumes that participants respond to a compound stimulus in terms of the stimulus elements that make up the compound.

Front 9

stimulus generalization
הכללה

Back 9

the occurrence of behavior learned through habituation or conditioning, in the presence of stimuli that are different from the stimuli used during training.
ככל שהגירוי החדש דומה יותר לישן יש יותר הכללה.

Front 10

stimulus generalization gradient
עקומת הכללה

Back 10

a gradient of responding that is observed if participants are tested with stimuli that increasingly differ from the stimulus that was present during training.
עוצמת התגובה כפונקציה של שונות במאפיין כלשהו של הגירוי.

Front 11

salience
בולטות / עוצמת הגירוי

Back 11

כמה הגירוי בולט ברקע שלו, מעבר לתכונה הפיזיקלית. תלוי גם בסובייקט. ככל שהבולטות יותר גדולה הגירוי יכנס טוב יותר (מהיר ועם עוצמה חזקה יותר) להתניה. הגדרה מעגלית.

Front 12

blocking
חסימה

Back 12

conditioning to a stimulus could be blocked if the stimulus were reinforced in compound with a previously conditioned stimulus.
CS1 + US
ואחר כך:
CS1 + CS2 + US
לא תהיה למידה על הגירוי השני.

Front 13

ניסוי של Kamin

Back 13

ניסוי עם חסימה, אור + רעש חלש + רעש חזק.
בודקים על ידי דיכוי, suppression.
אור עשה הצללה מלאה על רעש חלש.
אור עשה הצללה חלקית על רעש חזק.
לבד כל אחד משלושת הגירויים גרם לדיכוי מלא.

Front 14

גורמים המשפיעים על הצללה

Back 14

1 - בולטות (לא רק פיזיקלית).
2 - התוקף היחסי של הגירוי,
relative validity. כמה טוב הגירוי מנבא את הUS. יצליל גירויים שמנבאים פחות טוב. ניסוי של wagner: לא הייתה למידה על אור כי היה גירוי אחר שניבא יותר טוב את הUS.
3 - ההיסטוריה של הגירוי (KAMIN) - חסימה (סוג של הצללה שנובע מהיסטוריה). זה עם ההיסטוריה יצליל על זה בלי ההיסטוריה.

Front 15

תנאי ללמידה לפי אריסטו

Back 15

סמיכות בזמן.
אבל זה לא נכון! מה שקובע למידה זה האם הגירוי מנבא יותר טוב מגירויים אחרים את הUS.

Front 16

blocking
חסימה

Back 16

סוג של הצללה שנובעת מהיסטוריה.
A-US
ואז:
AB-US
לא תהיה למידה על B.
A עושה הצללה ל-B בגלל ההיסטוריה שלו.
ההסבר של KAMIN - לUS יש כוח אסוציאטיבי מוגבל, לא יכול להחזיק המון גירויים. אם נשנה משהו בUS בשלב 2 כן תהיה למידה על B - unblocking. בגלל גורם ההפתעה (ציפינו לUS רגיל).

Front 17

1 - חוק הלמידה כפונקציה של ההפתעה בUS
rescorla & wagner

Back 17

כדי שתהיה למידה חייבת להיות הפתעה בקשר להופעת/אי-הופעת הUS. ככל שההפתעה יותר גדולה (תלוי בגודל הציפייה) הלמידה תהיה יותר חזקה.
למידה = dV = קבוע*(למדה פחות V) = מידת ההפתעה.
למדה - מה שקורה בפועל.
V - הכוח האסוציאטיבי של כל הגירויים, למה מצפים (לפני למידה = 0). עד כמה החיה מצפה לUS כשמציגים לה את CS.
dV - שינוי בכוח האסוציאטיבי.
אחרי כל צעד מוסיפים את dV ל- V ומציבים שוב.
V=lamda - יודעים שיש למידה, זה המקסימום.
מניחים שCR פרופורציונלי ל-V. העקומה של CR היא מאותה צורה כמו העקומה של V. הקבוע זה קצב הלמידה, =<1.
בחסימה - בשלב 1 V=lamda, למידה מלאה על A. בשלב 2 הUS לא משתנה, אין הפתעה לכן אין למידה:
V-lamda=0=dV.
בהצללה - AB מתחרים אחד עם השני על הכוח של הUS.

Front 18

2 - חוק הלמידה כפונקציה של ההפתעה בUS
rescorla & wagner

Back 18

התניה אקס' - מצפים שהUS לא יופיע והוא כן מופיע. dV+
התניה אינ' - מצפים שהUS כן יופיע והוא לא מופיע. lamda=0, -dV

Front 19

הסברים לחסימה

Back 19

1 - אין הפתעה לכן אין למידה (r&w). קשור לאסוציאטיביות של US.
2 - לא לומדים על B כי הוא לא מספק אינפורמציה חדשה. קשור לאסוציאטיביות ולאסוציאביליות של הCS. החיה לומדת שהוא לא חשוב ולכן קשה לו להכנס להתניות (latent inhibition). ירידה באסוציאביליות שלו, היכולת שלו להכנס להתניות חדשות.

Front 20

אסוציאביליות

Back 20

היכולת של גירוי להכנס להתניות חדשות.

Front 21

contiguity

Back 21

סמיכות בזמן בין ארועים
(אריסטו)
תנאי לא מחייב ללמידה (טעם)

Front 22

contingency

Back 22

קשר/תלות בין שני ארועים
תנאי מחייב ללמידה

Front 23

חוק העוצמה של פבלוב

Back 23

ככל שהUS יותר חזק ככה ההתניה רבה ומהירה יותר, וההכחדה איטית יותר.

Front 24

ניסוי של Garcia & Kohlen
התאמת הCS ל-US

Back 24

חולדות, טעם+אור+תקתוק
CS=לית'יום שעשה בחילה או שוק
מים עם טעם בלי אור ותקתוק - אלה שקיבלו לית'יום סירבו לשתות.
מים בלי טעם עם אור ותקתוק - אלה שקיבלו שוק סירבו לשתות.
כל פעם משהו אחר עשה הצללה, וככה אפשר לדעת על איזה גירוי התבצעה למידה.
מסקנה - גם תכונות הUS והתאמתו לCS קובע איזה גירוי נכנס להתניה / עושה הצללה (ולא רק תכונות הגירוי). מידת ההתאמה בין הCS ל-US.
תלוי בסוג בעל החיים ובחיה הספציפית (יונים מחפשות מזון לפי מראה, כלבים לפי שמיעה).

Front 25

הדמיון בין הCR לUR

Back 25

בדרך כלל מאוד דומה, וקשור גם לתכונות הCS - התקרבות לאור אבל לצליל אי אפשר להתקרב. קשור גם לתכונות הUS, אם האוכל בקערה אפשר להתקרב.
לפעמים בכלל לא דומה - בתגובה לשוק הUR זה לקפוץ ולהבהל והCR זה לקפוא במקום.