Extensive Flashcards 03401

Front 1

Verstehende Psychologie

Back 1

Das Ziel der Wissenschaftler ist: Die Welt zu verstehen und auf der Grundlage von moralischen Werten Rat zu geben.

Front 2

Wissenschaftliche Prüfung von Alltagspsychologischem Wissen

Back 2

Trotz Fehler der Alltagspsychologie ist alltagspsychologisches Wissen häufig zutreffend.
Viele intuitive Entscheidungen im Alltag unter bestimmten Voraussetzungen führen sogar zu besseren Ergebnissen als ein systematisches Abwägen aller Informationen (nach Gerd Gigerenzer, 2007)
Aber selbst in diesem Fall helfen wissenschaftlich-psychologische Methoden weiter.

Front 3

Berufliche Relevanz wissenschaftlicher Methoden

Back 3

Man muss die Unterschiede zwischen einem wissenschaftlich-psychologischem und einem alltagspsychologischem Vorgehen deutlich machen können.
Zentraler Stellenwert hat in einer Argumentation die wissenschaftliche Methode, weil sie den entscheidenden Unterschied ausmacht.

Front 4

Interventionsmethoden in den psychologischen Anwendungsfächern

Back 4

Diese Methoden zielen nicht darauf ab, die Wissenschaftlichkeit von Aussagen zu sichern, sondern bestimmte Wirkungen zu erzielen.
Damit diese Interventionsmethoden als "wissenschaftlich" bezeichnet werden können, müssen die durch sie intendierten Wirkungen wiederrum mit den Methoden der systematischen und wiederholbaren Datenerhebung und -auswertung unter Anwendung geeigneter Untersuchungsdesigns evaluiert werden.

Front 5

Falsifikation statt Verifikation

Back 5

Eine kritische Prüfung von Hypothesen wird in der wissenschaftlichen Psychologie nicht dadurch vorgenommen, dass bestätigende Belege für eine Vermutung gesammelt werden, also nciht durch Konfirmation.
Es wird vielmehr versucht, eine bestehende Hypothese zu widerlegen, also zu zeigen, dass sie falsch ist.

Front 6

Messung psychischer Phänomene

Back 6

Zur Messung von Nicht-Beobachtbaren psychischen Konzepten sind andere Instrumente als ein Lineal notwendig. Und man muss sich auch mit der Theorie und Methode des Messens überhaupt auseinandersetzen, um psychische Phänomene messen zu können.
Die Messung dieser trägt erheblich zur deren empirischer Präzisierung bei.
Diese Präzision oder Genauigkeit ist insbesondere dann wichtig, wenn die Effekte von Maßnahmen, z. B. zur Reduktion von Stress, gewertet werden sollen.

Front 7

Psychologie als empirische Wissenschaft

Back 7

Die Psychologie ist eine empirische Wissenschaft und verwendet deshalb nicht nur Methoden nicht nur Generierung und Formulierung von Theorien, sondern auch Methoden zur Erhebung und Analyse von Erfahrungsdaten.

Front 8

Hypothetisches Konstrukt

Back 8

Theoretischer Begriff

Front 9

Definition und Explikation von Begriffen

Back 9

Damit aus einer Idee oder Vermutung eine neue wissenschaftliche Theorie wird, müssen viele methodisch kontrollierte Einzelschritte (mehrmals) durchlaufen werden. Eine Theorie enthält Begriffe, deren Bedeutung durch Explikations- und Definitionsmethoden festgelegt und präzisiert werden.

Front 10

Methoden der Psychologie als Wissenschaft

Back 10

Aus einer bestehenden Theorie werden Hypothesen abgeleitet, die dann empirisch überprüft werden, indem Erfahrungsdaten erhoben, analysiert und im Lichte der Theorie interpretiert werden.

Methoden zur Erhebung von Daten

Beobachtung, Befragung, standardisierte Tests


Untersuchungsdesigns

Experiment, Korrelationsstudie, Einzelfallstudie


Methoden zur Datenauswertung

Beschreibende und Schließende Statistik, Inhaltsanalyse

Front 11

Methoden als "Wege" zur Wissenschaft

Back 11

Die Methodenlehre hat auch für die Psycvhologie einen zentralen Stellenwert, weil durch sie die Wissenschaftlichkeit psychologischer  Theorien und Befunde gesichert wird.
Im Unterschied zur Alltagspsychologie setzt die Psychologie Methoden ein, die eine systematische Überprüfung und Weiterentwicklung von Theorien durch die geplante und wiederholbare Erhebung, Analyse und Interpretation von Erfahrungsdaten ermöglicht.

Front 12

Wissenschaftstheorie und Methodologie

Back 12

Was eigentlich Wissenschaft bzw. wissenschaftliche Vorgehen ausmacht, ist Gegenstand der Wissenschaftstheorie.
Die Methodologie als Teilgebiet der Wissenschaftstheorie beschäftigt sich mit der Analyse und Lehre von den Methoden einer Wissenschaft.

Front 13

Alltagspsychologie vs. wissenschaftlicher Psychologie
"Was" vs. "Wie"

Back 13

Der Unterschied besteht also nicht im Gegenstand, im "Was", sondern in der Methode, also im "Wie" der Erkenntnisgewinnung.

Front 14

Alltagspsychologie
Unzureichende Prüfung von Vermutungen

Back 14

Wenn wir im Alltag eine Erklärung für z.B. ein psychologisches Phänomen liefern, dann überprüfen wir diese Erklärung (im wissenschfltichen Sinn: Hypothese) nicht systematisch.
Wir stützen uns eher u.a. auf Erfahrungen oder Autoritäten, lassen uns von Medien etwas suggerieren etc.

Front 15

Alltagspsychologie
Fehler beim Umgang mit Wahrscheinlichkeiten

Back 15

Besonders deutlich lassen sich Fehler der Alltagspsychologie oder beim alltäglichen Denken zeigen, wenn man den intuitiven Umgang mit Wahrscheinlichkeiten mit den tatsächlich, d.h. stochastisch korrekten Lösungen kontrastiert.
Wie u.a. bei den Beispielen

AIDS-Test (Gigerenzer, 2002)
"Ziegen-Problem"

Front 16

Fundamentaler Attributionsfehler (nach Ross)

Back 16

Personen schreiben das Verhalten anderer Personen also eher personalen, das eigene Verhalten eher situationalen Faktoren zu.

Front 17

Akteur-Beobachter-Fehler (Jones und Nisbett, 1972)

Back 17

Dieser wird u.a. mit Unterschieden in der Wahrnehmungsperspektive erlkärt.
Akteure "sehen" in einem gegebenen Kontext eher die Anforderungen und Charakteristika einer Situation, während die eigene Person aus dem Wahrnehmungsfokus zurücktritt.
Bei Beobachtern ist es umgekehrt: die beobachtete Person steht im Mittelpunkt der Wahrnehmung.

Front 18

Primacy-Recency-Effekt

Back 18

Bei diesem handelt es sich um Urteilsverzerrungen, die mit der Reihenfolge zusammenhängen, in der Informationen ankommen bzw. dargeboten werden.
Demnach werden die zuerst und die zuletzt dargebotenen Informationen besonders gut erinnert und beeinflussen deshalb das Gesamturteil besonders stark.

Front 19

Alltagspsychologie
Fehler beim Wahrnehmen, Erinnern und Denken

Back 19

Unsere Alltagswahrnehmung täuscht uns manchmal etwas vor, was bei genauerer Prüfung gar nicht der Fall ist.
Beispiel: Müller-Lyer-Täuschung

Front 20

Alltagspsychologie
Sprachgebrauch

Back 20

Als Beispiel:
Wenn die Mitarbeiter eines Unternehmens sagen, sie hätten jetzt mehr Stress, dann ist

unklar, was genau "mehr" bedeutet und
was ein einzelner Mitarbeiter egentlich genau unter "Stress" versteht.

"Mehr" weist natürlich darauf hin, dass der "Stress" zugenommen hat, aber in welchem Ausmaß, bleibt unklar.

Front 21

Alltagspsychologie
Die Fehler

Back 21

Der alltagspsychologische Sprachgebrauch ist mehrdeutig und ungenau


Es gibt alltagspsychologische Fehler beim Wahrnehmen, Erinnern und Denken


Der Primacy-Recency-Effekt


Der Akteur-Beobachter-Fehler


Fehler beim Umgang von Wahrscheinlichkeiten


Unzureichende Prüfung von Vermutungen

Front 22

Warum Methodenlehre in der Psychologie?

Back 22

Die Alltagspsychologie ist fehlerbehaftet.
Die wissenschaftliche Psychologie ist weniger fehlerbehaftet, weil sie bestimmte Methoden einsetzt, um psychologische Fragen zu beantworten.

Front 23

Modell probabilistischer Kausalerklärungen (Humphreys, 1989)
Vorhersage

Back 23

Wenn Gesetzesaussagen bekannt sind und Antezedenzbedingungen korrekt diagnostiziert werden können, dann ist eine Vorhersage möglich.
Wegen der Merkmale von Gesetzen im psychischen Phänomenbereich (Wahrscheinlichkeitsaussagen, Multideterminiertheit, mangelnde Rekonstruierbarkeit) sind aber keine 100-prozentigen deterministischen Vorhersagen, sondern lediglich Wahrscheinlichkeitsaussagen möglich.

Front 24

Biopsychosoziales Modell

Back 24

Besagt, dass psychische Phänomene von biologischen, psychologischen und sozialen Bedingungen abhängen können.

Front 25

Explanandum

Back 25

Dieses beinhaltet eine Beschreibung des zu erklärenden Ereignisses und wir logisch aus dem Explanans abgeleitet.
Beispiel (Explanans und Explanandum):

G:


Wenn eine Person hohe Prüfungsangst hat, so verringert sich ihre Leistung bei kognitiven Aufgaben.


A:

P hatte Prüfungsangst.


-----------------------------------------
E:


P erbrachte eine verringerte Leistung.

Front 26

Explanans

Back 26

Besteht aus allgemeinen Gesetzen (Hypothesen oder theoretische Annahmen) und Antezedenzbedingungen bzw. Sätzen, die die Antezedenzbedingungen beschreiben.
Beispiel (Explanans und Explanandum):

G:


Wenn eine Person hohe Prüfungsangst hat, so verringert sich ihre Leistung bei kognitiven Aufgaben.


A:

P hatte Prüfungsangst.


-----------------------------------------
E:


P erbrachte eine verringerte Leistung.

Front 27

Modell probabilistischer Kausalerklärungen (Humphreys, 1989)
Weitere Erklärungen

Back 27

Der entscheidende Punkt in dem Modell ist das "F trotz I". Dabei handelt es sich um Listen der zu Y beitragenden bzw. entgegenwirkenden Ursachen.
Ein Ereignis A kann nur dann als Ursache bezeichnet werden, wenn:

A zeitlich vor B liegt
A und B kovariieren
für das Auftreten von B nur das Eintreten von A verantworltlich ist

Front 28

Modell probabilistischer Kausalerklärungen (Humphreys, 1989)

Bedingungen

Back 28

Bedingungen:
Damit etwas eine Ursache ist, muss sie unweigerlich ihre Wirkung hervorrufen. Probabilistische Ursachen erzeugen Änderungen in der Auftrittswahrscheinlichkeit der Wirkung:
Zu Y beitragende Ursachen erzeugen eine Zunahme, entgegenwirkende Ursachen erzeugen eine Abnahme der Auftrittswahrscheinlichkeiten von Y.

Front 29

Modell probabilistischer Kausalerklärungen (Humphreys, 1989)

Back 29

Für die Psychologie eignet sich dieses Modell deutlich besser als das DN-Schema.
Eine adäuqate Erklärung ist demnach folgendermaßen strukturiert:
Y in S zur Zeit t (tritt auf, lag vor) aufgrund von F trotz I.
 
Bedeutungen der Abkürzungen nach Westmeyer (2006):
Y = Ein Ausdruck, der sich auf eine Eigenschaft oder eine Änderung in einer Eigenschaft bezieht.
S = Ein Ausdruck, der sich auf ein System bezieht.
F = eine (nicht-leere) Liste von Ausdrücken, die sich auf zu Y beitragende Ursachen bezieht.
I = Eine (u.U. leere) Liste von Ausdrücken, die sich auf Y entgegenwirkende Ursachen beziehen.

Front 30

Problem der Preemption (Achinstein, 1983)

Back 30

Beispiel:
G: Jede Person, die ein Pfund Arsen zu sich nimmt, stirbt binnen 24 Stunden.
A: Jones aß ein Pfund Arsen.
---------------------------------------
E: Jones starb innerhalb von 24 Stunden.
 
Die Erklärung scheint korrekt, denn die Ableitung aus G und A stimmt weiterhin, aber sie liefert nicht die exakte Erklärung für das Ableben von Jones, denn es kann sein, dass er kurz nach der Einnahme von einem Bus überfahren wurde und dabei gestorben ist. Also war der Bus schneller!

Front 31

DN-Schema
Einwände

Back 31

Die Anforderungen des DN-Schemas können in der Psychologie meistens nicht erfüllt werden.
Einwände:

Verletzungen der Adäquatheitsbedingungen
Gesetzesaussagen sind noch gar nicht formuliert, geschweige denn geprüft
Antezedenzbedingungen sind nur zum Teil bekannt
Gut bewährte Gesetzesannahmen fehlen häufig aufgrund der Komplexität des Gegenstandsbereichs der Psychologie
In der Psychologie liegen keine deterministischen, sondern lediglich Wahrscheinlichkeitszusammenhänge vor, welche keine Prognose für Einzelfälle erlauben

Front 32

Adäquatheitsbedingungen (damit eine Erklärung als korrekt gelten kann)

Back 32

Das Argument, das vom Explanans zum Explanandum führt, muss logisch korrekt sein.
Das Explanans muss mindestens ein allgemeines Gesetz enthalten.
Das Explanans muss empirisches Gehalt besitzen.
Die Sätze, aus denen das Explanans besteht, müssen gut bewährt sein.

Front 33

Deduktiv-nomologische Erklärung

Back 33

Besteht aus dem Explanans und dem Explanandum.

Front 34

DN- bzw. HO-Schema (Hempel, 1977)

Back 34

Dieses ist ein wissenschaftlliches Erklärungsmodell und beschreibt die Struktur deduktiv-nomologischer Erklärungen.
Es bezieht sich in erster Linie auf physikalische Naturgesetze, wurde aber auch innerhalb der Psychologie kritisch diskutiert.

Front 35

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Rationalität

Back 35

Macht die Theorie Annahmen über die "Archtitektur" des psychischen Systems, die im Lichte von evolutionären Bedingungen Sinn machen?
Über dieses Kriterium lässt sich streiten, da es eine bestimmte theoretische Perspektive (die Evolutionstheorie) als bedingung für die Angemessenheit anderer Theorien einsetzt.

Front 36

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Angewandte Relevanz

Back 36

Hat die Theorie Implikationen für angewandt-psychologische Fragestellungen?
Die praktische Bedeutung, z.B. die Relevanz für die Lösung sozialer und psychischer Probleme, ist also ebenfalls ein wichtiges Kriterium.

Front 37

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Breite

Back 37

Lässt sich die Theorie auf einen weiten Bereich von Phänomenen anwenden oder ist sie auf einen engen Phänomenbereich beschränkt?
Gerade in der Psychologie gibt es viele Mini-Theorien, die nur sehr spezifisch und unter ganz bestimmten Randbedingungen anzuwenden sind. Theorien sollten aber einen möglichst breiten Anwendungsbereich haben.

Front 38

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Originalität

Back 38

Ist die Theorie neu? (Oder reformuliert sie lediglich bestehende Theorien?)

Front 39

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Einfachheit

Back 39

Ist die Theorie so einfach wie möglich?
Dieses Kriterium ist in gewisser Weise relativ und nachgeordnet, da Theorien natürlich auch kompliziert sein können, wenn es einfacher nicht geht.
Jedoch sollten immer einfachere den komplexeren Theorien vorgezogen werden, wenn sie dieselben Phänomene erklären.

Front 40

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Erklärungswert

Back 40

Erklärt die Theorie bereits vorliegende empirische Befunde?
Da Vorhersagen in der Psychologie in vielen Fällen schwierig und nur eingeschränkt möglich sind, sollte eine Theorie auch nach dem Ausmaß bewertet werden, in dem sie bereits eingetretene Ereignisse erklären kann.

Front 41

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Vorhersage und Falsifizierbarkeit

Back 41

Ist die Theorie so formuliert, dass empirische Prüfungen zu einer Widerlegung der Theorie führen können?
Dieses Kriterium entspricht der Hauptforderung des Kritischen Rationalismus.

Front 42

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Kohärenz und Konsistenz

Back 42

Enthält die Theorie logische Fehlschlüsse?
Bilden die unterschiedlichen Komponenten einer Theorie ein kohärentes Ganzes?
Stimmt die Theorie mit Theorien aus anderen Bereichen überein?

Front 43

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Präzision und Interpretierbarkeit

Back 43

Ist die Theorie so präzise beschrieben, dass sie leicht und eindeutig verstanden und interpretiert werden kann?
Dieses kriterium betriff die Vagheit und Mehrdeutigkeit von Begriffen, die sich mehr oder weniger durch eine ganze Theorie ziehen können.

Front 44

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
Hier: Deskriptive Angemessenheit

Back 44

Stimmt die Theorie mit vorhandenen verhaltensbezogenen, physiologischen, neuropsychologischen und anderen empirischen Daten überein?
Dieses Kriterium betrifft das Ausmaß, in dem die aus einer Theorie ableitbaren Beobachtungen bestätigt werden können.

Front 45

Kriterien zur Bewertung von Theorien (Dennis und Kintsch, 2007)
(Alle 10)

Back 45

Deskriptive Angemessenheit
Präzision und Interpretierbarkeit
Kohärenz und Konsistenz
Vorhersage und Falsifizierbarkeit
Erklärungswert
Einfachheit
Originalität
Breite
Angewandte Relevanz
Rationalität

Front 46

statement view
(Aussagen-Konzeption)
3 Arten wissenschaftlicher Aussagen, denen drei Sprachen zugeordnet werden (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 46

Aussagen, die außer den logischen Zeichen nur Beobachtungsbegriffe enthalten und die Ebene der Beobachtung bilden (Beobachtungssprache)

 

Aussagen, die außer den logischen Zeichen nur theoretische Begriffe enthalten, die den "Knoten" entsprechen (Theoretische Sprache)

 

Aussagen, die außer den logischen Zeichen Beobachtungsbegriffe und theoretische Begriffe enthalten und als "Interpretationsfäden" fungieren (System der Zuordnungsregeln)

Front 47

Definition und Explikation
Der Unterschied (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 47

Bei einer Definition wird einem neuen Zeichen eine bestimmte Bedeutung zugeordnet.
Eine Explikation dagegen basiert auf einem bereits gebräuchlichen Zeichen, dessen Bedeutung eingegrenzt und präzisiert wird.
Im wissenschafltichen Alltagsgeschäft werden sie oft synonym verwendet.

Front 48

Explikation
Die Bedingung: Fruchtbarkeit

Back 48

Das Explikat führt zu allgemeinen Aussagen und macht neue Beziehungen deutlich, die mit dem Explikandum nicht deutlich geworden wären.

Front 49

Explikation
Die Bedingung: Exaktheit

Back 49

Für Explikata müssen präzise Gebrauchsregeln und Anwendungsvorschriften vorhanden sein.

Front 50

Explikation
Die Bedingung: Ähnlichkeit mit dem Explikandum

Back 50

Diese besagt, dass das Explikat in den meisten Fällen, in denen bisher das Explikandum verwendet wurde, anwendbar sein muss.

Front 51

Explikation

Back 51

Hier wird ein Begriff weiterentwickelt, indem ein unexaktes Explikandum in ein exakteres Explikat überführt wird.
Begriffsexplikationen sind in der Psychologie insbesondere dann notwendig, wenn umgangssprachliche Begriffe als wissenschaftliche Begriffe verwendet werden sollen.
Ein Begriff muss, um als adäquates Explikat für ein gegebenes Explikandum gelten zu können, bestimmte Bedingungen erfüllen:

Ähnlichkeit mit dem Explikandum
Exaktheit
Fruchtbarkeit
Einfachheit (nachgeordnet)

Front 52

Bedingte und partielle Definition (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 52

Diese sind mit einer Bedingung verknüpft, die gelten muss, damit ein Begriff angewendet werden kann. Über die Anwendbarkeit eines Begriffs lässt sich keine Aussage machen, wenn die Bedingung nicht erfüllt ist; deshalb ist der Begriff auch nur partiell definiert.
Sie treten häufig in Form operationaler Definitionen auf.

Front 53

Kontextdefintionen (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 53

Diese stellen keine Identität her, sondern geben äquivalente Ausdrücke an, in denen das neue Zeichen vorkommt.
Insbesondere Relationsbegriffe und quantitative Begriffe werden kontextuell definiert.
Kontextdefinitionen liegen auch bei Kennzeichnungen, insbesondere bei Namensgebungen vor, z.B. "Sigmund Freud ist Begründer der Psychoanalyse".

Front 54

Explizite Definitionen (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 54

Stellen eine Identität zwischen Definiendum und Definiens her, indem sie ein neu einzuführendes Zeichen mit einem oder einer Reihe bereits eingeführter Zeichen gleichsetzen.
Durch explizite Definitionen können Begriffe eingeführt werden, die die Kommunikation erleichtern:
z. B. aus
"Diese Geraden liegen in einer Ebene und schneiden sich nicht" 
wird
"Diese Geraden sind parallel"

Front 55

Definitionsarten (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 55

Vollständige Definitionen

Explizite Definitionen
Kontextdefinitionen


Partielle Definitionen
Bedingte Definitionen

Front 56

Definitionskriterien (Suppes, 1957)

Back 56

Eliminierbarkeit

Besagt, dass ein Definiendum an jeder Stelle einer Theorie durch die zuvor nicht definierten Grundbegriffe ersetzt werden kann.


Nicht-Kreativität

Besagt, dass durch das Definiendum nicht zusätzliche Annahmen in die Theorie eingeführt werden dürfen, die den faktischen Gehalt der Theorie erweitern.

Front 57

Definition (Radnitzky, 1992)

Back 57

Unter "Definieren" versteht man einen Prozess, in dem einem sprachlichen Ausdruck eine exakte Bedeutung gegeben wird. Das Resultat heißt dann "Definition".

Front 58

Definiendum (Radnitzky, 1992)

Back 58

Der zu definierende Ausdruck.
Der Ausdruck, dessen Bedeutung angegeben werden soll.

Front 59

Definiens (Radnitzky, 1992)

Back 59

Der Audruck, mit dem das Definiendum definiert wird.

Front 60

Randintension (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 60

Attribute, die nicht zur Kernintension, aber zur Intension eines Begriffs zählen, werden dagegen der Randintension zugeordnet.
Attribute können von der Randintension in die Kernintension aufgenommen werden und umgekehrt.

Front 61

Kernintension (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 61

Um ein ausreichendes Maß an intensionaler Bestimmtheit zu sichern, muss eine Kernintension angegeben werden.
Diese enthält die Menge der Attribute, die hinreichend und notwendig sind, damit ein Element in die Extension eines Begriffs aufgenommen werden kann. 
Attribute können von der Randintension in die Kernintension aufgenommen werden und umgekehrt.

Front 62

Vagheit sprachlicher Zeichen

Back 62

Liegt dann vor, wenn seine Bedeutung(en) nicht genau angegeben werden können.
Ein Begriff ist vage, wenn seine Intension und/oder Extension unbestimmt ist.
Extensionale Unbestimmtheit ist weniger problematisch und sogar erwünscht, solange ein wissenschaftlicher Begriff eine ausreichende intensionale Bestimmtheit aufweist.

Front 63

Mehrdeutigkeit sprachlicher Zeichen
4 mögliche Beziehungen zwischen Zeichen und Bedeutung (Groeben & Westmeyer, 1981)

Back 63

Ein-eindeutige Beziehung

ist dann gegeben, wenn einem bestimmten Zeichen genau eine Bedeutung zukommt


Eine ein-mehrdeutige Beziehung

liegt vor, wenn ein bestimmtes zeichen mit mehreren Bedeutungen verbunden ist


Mehr-Eindeutigkeit

kennzeichnet den Fall mehrerer Zeichen mit derselben Bedeutung


Mehr-mehrdeutig

sind mehrere Zeichen mit denselben und zwar jeweils mehreren Bedeutungen

Front 64

Intension

Back 64

Begriffsinhalt.
Umfasst die Menge der Attribute oder Merkmale, die eine Einheit aufweisen muss, damit sie zur Extension eines Begriffs gehört.

Front 65

Extension

Back 65

Begriffsumfang.
Die Menge der Einheiten, die unter den Begriff fallen.

Front 66

Forschungsprogramme - Gründe fürs Scheitern

Back 66

Das Scheitern kann sowohl durch außerwissenschafltiche Einflüsse als auch durch die offenbar werdende Erfolglosigkeit bedingt sein.
Vor allem Domain-Programme können sich unter dem Einfluss eines neuen Quasi-Paradigmas so verändern, dass ihr Annahmekern und somit das ganze Problem betroffen ist (3. Art der Problembewältigung).

Front 67

Problemlösung 2. Art

Back 67

Treten nach Herrmann (1976) vor allem in dreierlei Weise auf:

bei der Rezeption außerwissenschaftlich vorgegebener Probleme durch die wissenschaftliche Psychologie,
als Ergebnis langfristig erfolgloser Kernanwendungen im Verlauf eines Forschungsprogramms und
bei der Übernahme eines Problems aus einem Forschungsprogramm durch "Umstrukturierung" desselben unter den Prämissen eines anderen (oft Typ b-Programme).

Front 68

Problemlösung - 2 Arten

Back 68

Problemlösung 1. Art

Problemlösung innerhalb von Forschungsprogrammen unter Beibehaltung des Problems und damit des jeweiligen Annahmekerns.


Problemlösung 2. Art

das (ungelöste) Problem wird durch das Austauschen des Annahmekerns durch ein neues Problem ersetzt.

Front 69

Problemlösung 1. Art

Back 69

Hier werden aus dem Annahmekern und den veränderbaren Zusatzannahmen Folgerungen gezogen, die bei Herrmann Sekundärannahmen genannt werden.
Die empirischen Erwartungen (Hypothesen) werden aus diesen Sekundärannahmen abgeleitet.
Stellt sich nun heraus, dass die tatsächlich empirischen Befunde mit den Hypothesen nicht vereinbar sind, können die Sekundärannahmen aufgegeben bzw. verändert werden, wovon nur die Zusatz-, nicht die Kernannahmen betroffen sind.

Front 70

Nicht-Aussagen-Konzeption von Theorien

Back 70

Herrmann versuchte diese gegenüber der Aussagen-Konzeption mit in die psychologische Theoriebildung zu übernehmen.
Sie sieht eine Theorie als ein nicht-sprachliches Gebilde an, das sich in zwei Bereiche unterteilen lässt:

den Strukturkern der Theorie, der das Fundamentalgesetz und die grundlegenden Nebenbedingungen enthält, die alle Anwendungen miteinander verbinden und
die Menge der intendierten Anwendungen, die eine offene Menge darstellt. Aus ihr können alte Elemente entfernt und neue hinzugefügt werden.

Front 71

Aussagen-Konzeption von Theorien

Back 71

Aus Sicht des empirisch-wissenschaftlichen Wissenschaftsverständnisses besteht Wissenschaft aus einem System von Sätzen, die zueinander nicht im Widerspruch stehen dürfen.
Diese Sichtweise nennt man die "Aussagen-Konzeption".
Theorien werden in drei Bereiche aufgegleidert:

in die Klasse der theoretischen Aussagen
in die Klasse der Beobachtungsaussagen
in die Klasse der Zuordnungsregeln

Front 72

Domain-Forscher und Paradigmen-Forscher im Vergleich nach Herrmann (1979)

Back 72

Wenn der Proponent des Quasi-Paradigmas der Verstärkung erfährt, dass die Verwendbarkeit seines Quasi-Paradigmas etwas in der Aggressionsforschung nichts oder zuwenig erbringt, dann gibt er es keineswegs auf. Er streicht dann höchstens das Aggressionsproblem aus der Anwendungsmenge der Verstärkungskonzeption. Die Aggressionsforschung überlässt er ihrem Schicksal.
Für den Aggressions-(Domain-)Forscher wird die Verstärkungskonzeption obsolet.
Für den Verstärkungs-(Paradigmen-)Forscher wird die Aggression obsolet.

Front 73

Quasi-paradigmatische Forschungsprogramme

Back 73

Auch Typ b-Programme.
Hier hat man eine Theorie und sucht möglichst umfassende Anwendungsmöglichkeiten.
Quasi-paradigmatische Forschungsprogramme haben einen indisponiblen Annahmekern, der aus theoretischen Grundannahmen besteht.
Herrmann warnt allerdings davor, Typ b-Programme mit Sachverhalten zu verwechseln, die allenfalls als "abschreckende Zerrbilder" eines Quasi-Paradigmas angesehen werden können.

Front 74

Psychologische Domain-Programme

Back 74

Auch Typ a-Programme.
Hier werden Problemfelder anhand von Theorien erforscht.
Das jeweilige Problemfeld ist definiert durch einen Kern von Annahmen (Annahmekern, ähnlich wie bei Lakatos).
Annahmekerne bleiben bei der Problembearbeitung unverändert und sind weder richtig oder falsch, sondern allenfalls uninteressant, wenig sinnvoll oder erfolgsversprechend und könnten deswegen verworfen werden.

Front 75

Theo Herrmanns Darstellung der Psychologie (1976)

Back 75

Diese orientiert sich stark an den wissenschaftstheoretischen Konzepten von Kuhn und Lakatos.
Für Herrmann ist die Psychologie ein "Flechtwerk sich wandelnder wissenschaftlicher Problemlösungsprozesse (Forschungsprogramme)" , also nicht etwas eine Disziplin mit einem einheitlich definierten Gegenstand und einer einheitlichen Methodik.

Front 76

Feyerabend und seine Meinung zu Lakatos´ Forschungsprogrammen

Back 76

Feyerabend bezeichnet die Methodologie der Forschungsprogramme als einen weiteren Versuch, Gesetz und Ordnung  in der Wissenschaft aufrechtzuerhalten und "die Zahl der Freunde der Vernunft zu vermehren und zweifelnden besorgten Rationalisten den Rücken zu stärken".
Die Vernunft könne Lakatos mit seinem "verkleideten Anarchismus" aber nicht retten. Feyerabends Ausweg ist sicherlich der radikalste:
"Der einzige Grundsatz, der den Fortschritt nicht behindert, lautet: Anything goes!"  (1977)

Front 77

Positive Heuristik

Back 77

Diese bezieht sich auf die Forschungswege, die beschritten werden sollen.
Mit einer positiven Heuristik ausgerüstet soll der Forscher widersprechende Daten erst einmal ignorieren.  Somit kann vor allem groß angelegten Forschungsprogrammen Zeit gegenüber allzu schnellen Falsifikationen gegeben werden.
Ist jedoch keine progressive Problemverschiebung aufgrund zu starker Falsifikation mehr möglich, muss auch dieses Programm aufgegeben werden.

Front 78

Negative Heuristik

Back 78

Diese beinhaltet Regeln, die angeben, welche Forschungswege vermieden werden sollen.
Mit ihrer Hilfe wird gewissermaßen ein "harter Kern"  eines Forschungsprogramms festgelegt und tabuisiert. Dieser harte Kern wird mit einem "Schutzgürtel" von Hilfshypothesen umgeben, mit denen Falsifikationsversuche abgewehrt werden.

Front 79

Degenerative Problemverschiebung

Back 79

Hier wird eine alte Theorie immer stärker durch Falsifikation belastet und lässt sich nur noch durch immer neue "Ad-hoc-Hypothesen" retten.

Front 80

Progressive Problemverschiebung

Back 80

Hier werden alte Theorien durch gehaltvolle und bewährte neue Theorien ersetzt.

Front 81

Methodologie wissenschaftlicher Forschungsprogramme (Imre Lakatos, 1974/1982)

Back 81

Durch den Entwurf Methodologie wissenschaftlicher Forschungsprogramme hat Lakatos versucht, die Konzeption des raffinierten Falsifikationismus noch weiter zu differenzieren.
Es geht also nicht mehr um einzelne Theorien, sondern um eine Reihe aufeinander bezogener Theorien ("Forschungsprogramm").

Front 82

Experimentelle physiologische Psychologie - Entwicklung (Schmidt, 1981)

Back 82

Am Ende des 18. Jh. wurde das Maß für persönliche Reaktionsgeschwinidkeit entdeckt
Nachdem Mitte des 19. Jh. ein genau arbeitender Chronograph entwickelt wurde, konnte in Reaktionsexperimenten die genaue Abweichung jedes Beobachter vom wahren Wert bestimmt werden.
Im Jahr 1850 hatte Helmholtz erstmals die Leitungsgeschwindigkeit von Nerven gemessen
Klassische Reaktionsexperimente wurden vom dem niederländischen Physiologen Donders durchgeführt
Auch Wundt führte Reaktionszeitmessungen durch

Front 83

Kuhnsche Phasenlehre
Kuhn verfasst ein Postskript, in welchem er dem Begriff Paradigma zwei Bedeutungen gibt. Welche?

Back 83

disziplinäre Matrix
Musterbeispiel

Front 84

Kuhnsche Phasenlehre - Kritik

Back 84

Der Begriff "Paradigma" wird in 21 verschiedenen Bedeutungen verwendet (Mastermann, 1970) 
Es gibt Zirkeldefinitionen bei Kuhn.

Front 85

Kuhnsche Phasenlehre
6. Phase

Back 85

Das neue Paradigma.
Das neue Paradigma beginnt sich durchzusetzen und wird in der (vorläufig) letzten Phase so lange zur Grundlage einer neuen, normalen Wissenschaft, bis eine weitere Revolution das Paradigma erneut in Frage stellt.

Front 86

Kuhnsche Phasenlehre
5. Phase

Back 86

Wissenschaftliche Revolution.
Durch die Krise des alten Paradigmas und den Anwärter einer neuen Theorie wird diese Phase ermöglicht.

Front 87

Kuhnsche Phasenlehre
4. Phase

Back 87

Phase der Anomalien.
Hier taucht ein Theorieanwärter auf.
Unzufrieden mit den ad hoc-Modifikationen der Theorie suchen einzelne Wissenschaftler oder Gruppen nach neueren Theorien, die in der Lage sind, aogenannte Anomalien, also Erscheinungen, die mit dem bisherigen Paradigma unvereinbar waren, zu erklären.

Front 88

Kuhnsche Phasenlehre
3. Phase

Back 88

Die Krise.
Das Paradigma erweist sich als unbrauchbar, um wichtige Rätsel zu lösen.

Front 89

Kuhnsche Phasenlehre
2. Phase

Back 89

Die normale Wissenschaft.
Kann durch zwei Arten entstehen, entweder durch wissenschaftliche Revolution oder durch den Übergang von der Proto- zur normalen Wissenschaft.
Kennzeichen sind hier das Rätsellösen und die Aufräumarbeit, ABER nicht neue Phänomene zu finden!

Front 90

Kuhnsche Phasenlehre
1. Phase

Back 90

Die prä-/vorparadigmatische Phase oder Proto-Wissenschaft.
Hier wird noch nach einem Paradigma gesucht und Kennzeichnung ist die Suche nach brauchbaren Methoden, Problemen und Lösungswegen.

Front 91

Kuhnsche Phasenlehre nach Thomas Kuhn (1962)
6 Phasen

Back 91

Prä- oder vorparadigmatische Phase oder Proto-Wissenschaft
Normale Wissenschaft
Krise
Phase der Anomalien
Wissenschafltiche Revolution
Das neue Paradigma

Front 92

Kritische oder dialektische Theorieansätze:
Grundlegende Positionen

Back 92

Wertproblematik

"Emanzipation" und andere historisch begründete Werte sind eingeschlossen


Verhältnis von Wissenschaft und Gesellschaft

Wissenschaft als gesellschaftlicher Produktionsfaktor mit sozialkritischer Funktion

Front 93

Neopositivistische bzw. empirisch-analytische Theorieansätze:
Erkenntnismittel (Methodologie)

Back 93

Denkmethoden

Logischer Empirismus, Kritischer Rationalismus


Tätigkeit des Wissenschaftlers

Beschreiben, Erklären, Prognose (Kritik-Kontrolle der Erfahrung)


Ansätze

strukturell-funktionale


Forschungsmethoden und -techniken

Regeln und Techniken der empirischen Sozialforschung

Front 94

Kritische oder dialektische Theorieansätze:
Erkenntnismittel (Methodologie)

Back 94

Denkmethoden

Dialektik, Hermeneutik


Tätigkeit des Wissenschaftlers

kritisch konfrontieren und politisch wirken (Kritik-Korrektur der Erfahrung


Ansätze

kritisch-historische und "kritisch-empirische"


Forschungsmethoden und -techniken

historisch-ökonomische, ideologiekritische Analyse mit empirischer Sozialforschung als Hilfsmittel

Front 95

Kritische oder dialektische Theorieansätze:
Erkenntnis-Ziel, Erkenntnis-Interesse, Erkenntnis-Gegenstand

Back 95

Erkenntnis-Ziel

historisches Gesetz, Gesellschaftskritik


Erkenntnis-Interesse

emanzipatorisches (Selbstreflexion)


Erkenntnis-Gegenstand

Gesellschaft

Front 96

Neopositivistische bzw. empirisch-analytische Theorieansätze:
Grundlegende Positionen

Back 96

Wertproblematik

Streben nach Wertfreiheit (zumindest im Forschungsprozess)


Verhältnis von Wissenschaft und Gesellschaft

Trennung (wertneutrale Aufklärung)

Front 97

Neopositivistische bzw. empirisch-analytische Theorieansätze:
Erkenntnis-Ziel, Erkenntnis-Interesse, Erkenntnis-Gegenstand

Back 97

Erkenntnis-Ziel

nomothetische Sätze; technologische Anweisungen


Erkenntnis-Interesse

technisches (Verfügung über vergegenständlichte Prozesse)


Erkenntnis-Gegenstand

Verhalten von Individuen, Gruppen, Organisationen

Front 98

Normativ-ontologische Theorieansätze:
Grundlegende Positionen

Back 98

Wertproblematik

Einschluss ontologisch und anthropologisch begründeter Werte


Verhältnis von Wissenschaft und Gesellschaft

Sinngebung: Aufklärung als konservatives Moment, Ratgeber

Front 99

Normativ-ontologische Theorieansätze:
Erkenntnismittel (Methodologie)

Back 99

Denkmethoden

Hermeneutik, Phänomenologie, Verstehende Psychologie


Tätigkeit des Wissenschaftlers

wissenschaftliches Nach- und Vordenken, Verstehen


Ansätze

historisch-genetische, ideengeschichtliche


Forschungsmethoden und -techniken

Quellen- und Textkritik, historisch-philosophische Argumentation

Front 100

Normativ-ontologische Theorieansätze:
Erkenntnis-Ziel, Erkenntnis-Interesse, Erkenntnis-Gegenstand

Back 100

Erkenntnis-Ziel:

idiographische Beschriebung, praktischer Rat


Erkenntnis-Interesse:

praktisches (Konsensus von Handelnden)


Erkenntnis-Gegenstand:

Sinn und Wesen von Staat, Gesellschaft, Mensch, Educandus usw.

Front 101

Klaus Holzkamp - Zwischen zwei Extremen

Back 101

Klaus Holzkamp steht in der Reihe der marxistisch orientierten Theoretiker zwischen zwei Extremen.
Er hält eine Kritische Psychologie als marxistische Individualwissenschaft für möglich und notwendig, ordnet sie jedoch der marxistischen gesellschaftlich-historischen Analyse unter.

Front 102

Kritik der Kritischen Psychologen an der Bürgerlichen Psychologie, u.a. von Holzkamp

Back 102

1.
Die bürgerliche Psychologie arbeitet mit der Fiktion des aus seinen gesellschaftlichen Bezügen herausgelösten Individuums ( --> Experiment). ...
2.
Die Theorien der bürgerlichen Psychologie sind beliebig, Theoriegeschichte nimmt sich daher wie ein Wechsel von Moden dar.  ...

Front 103

Kritische Psychologie nach Holzkamp

Back 103

Kritische Psyychologie steht in der Holzkamp-Schule für die marxistisch fundierte psychologische Forschung und Praxis.
Sowohl Inhalte, Methoden und Anwendungen der "bürgerlichen" Psychologie wird von der Kritischen Psychologie kritisiert.

Front 104

Positivismusstreit

Back 104

Wissenschaftstheoretische Diskussion zwischen Vertretern der Frankfurter Schule (Adorno, Marcuse, Habermas) mit Vertretern des Neopositivismus wie Popper und Albert.
Popper und Albert bezogen sich im diesem sogenannten Positivismusstreit zum Teil auf den früher ausgetragenen Werturteilsstreit.
Die Vertreter der Frankfurter Schule versuchten, im Positivismusstreit herauszustellen, dass jeder Theoriebildung immer schon ein Erkenntnisinteresse vorausgehe (Habermas) und dass Theorien von Herrschaftsinteressen durchsetzt seien (Adorno).

Front 105

Werturteilsstreit

Back 105

Max Weber (1864-1920) forderte die Trennung von Werturteilen und wissenschaftlichen Sätzen.

Front 106

Frankfurter Schule

Back 106

Diese versuchte, die Gesellschaftstheorie von Marx philosophisch , historisch und psychoanalytisch neu zu interpretieren.
Vertreter:

Theodor W. Adorno (1903-1969)
Erich Fromm (1900-1980)
Max Horkheimer (1895-1973)
Herbert Marcuse (1898-1979)
Jürgen Habermas (1929-heute)

Front 107

Belastetheitsgrad (Holzkamp, 1972)

Back 107

Je höher der Belastetheitsgrad einer Theorie ist, d.h. je mehr nur durch Exhaustion eine Annahme aufrechterhalten werden kann,  um so mehr verringert sich ihr "empirischer Wert" bzw. ihr "Realisationsgrad".

Front 108

Konstruktivismus
"Eindeutigkeit" statt "Wahrheit"

Back 108

Im Konstruktivismus ist der Anspruch, die Wahrheit erkennen zu können, aufgegeben worden, es geht hier nur noch um den "Willen zur Eindeutigkeit".
Holzkamp unterscheidet hierbei zwischen dem Streben nach systemimmanenter und systemtranszendenter Eindeutigkeit.

Front 109

Konstruktivismus
Dominanz der Theorie gegenüber der Empirie

Back 109

Im Konstruktivismus hat die Theorie eine absolute Dominanz gegenüber der Empirie. So ist auch konsequenterweise jeglicher Anspruch darauf, die "Wahrheit" erkennen zu können, aufgegeben worden.
Stattdessen geht es hier nur noch um den "Willen zur Eindeutigkeit". (Holzkamp, 1972)

Front 110

Exhaustion

Back 110

Da nie mit Sicherheit entscheidbar ist, ob eine Theorie fehlerhaft oder bei ihrer experimentellen Überprüfung Fehler gemacht wurden, kann man widersprechende empirische Ergebnisse mit entsprechender Phantasie und Kreativität immer irgendwelchen "Störquellen" zuschreiben.
Es werden alle Möglichkeiten ausgeschöpft, eine Theorie oder Hypothese vor der Falsifikation zu retten.
Durch Exhaustion werden Theorien der Realität gegenüber immunisiert, ihr Scheitern wird unmöglich.

Front 111

Popper2
Raffinierter Falsifikationismus

Back 111

Bedeutsam sind hier die Konzepte

empirischer Gehalt (Informationsgehalt) und
Wahrheitsnähe.

Diese stehen anstelle der Widerlegung im Vordergrund.
Eine Theorie wird nur dann aufgegeben, wenn gleichzeitig eine Alternativtheorie mit höherem Wahrheitsgehalt und höherer Bewährung (Wahrheitsnähe) existiert.

Front 112

Popper1
Naiver Falsifikationismus

Back 112

Hiernach kann man eine Theorie zwar nicht endgültig empirisch widerlegen, trotzdem soll die Falsifikation einer Theorie im Allgemeinen als endgültig betrachtet werden.

Front 113

Popper0
Dogmatischer Falsifikationismus

Back 113

Man kann mit Wissenschaft zwar nicht beweisen, aber man kann Theorien widerlegen.
Der Fortschritt der Wissenschaft vollzieht sich über kühne Theorieentwürfe, die durch endgültige Widerlegungen falsifiziert und durch noch kühnere Theorien ersetzt werden. Diese Position würde voraussetzen, dass es für die Falsifikation absolut "wahre" Basissätze gibt - eine Auffassung, die Popper selbst für unhaltbar erklärt.
Popper selbst hat diese Fassung der Wissenschftslehre selbst nie so vertreten.

Front 114

Falsifikationskonzepte
Drei verschiedene Konzeptionen nach Imre Lakatos (1974)

Back 114

Popper0
Popper1
Popper2

Front 115

Theorie, die falsifizierbar ist - Was muss sie beinhalten?

Back 115

"Eine Theorie heißt "empirisch" bzw. "falsifizierbar", wenn sie die Klasse aller überhaupt möglichen Basissätze eindeutig in zwei nichtleere Teilklassen zerlegt:

in die Klasse jener, mit denen sie in Widerspruch steht, die sie "verbietet" (Klasse der Falsifikationsmöglichkeiten)
und in die Klasse jener, mit denen sie nicht in Widerspruch steht, die sie "erlaubt"

Oder kürzer:
Eine Theorie ist falsifizierbar, wenn die Klasse der Falsifikationsmöglichkeiten nicht leer ist."
(Popper, 1982)

Front 116

Basissatz

Back 116

Poppers Basissätze sind gewissermaßen die Nachfolger der Protokollsätze des logischen Empirismus.
"Basissätze sind also - in realistischer Ausdrucksweise - Sätze, die behaupten, dass sich in einem individuellen Raum-Zeit-Gebiet ein beobachtbarer Vorgang abspielt." (Popper, 1982)

Front 117

Faslifikationsprinzip nach Popper

Back 117

Nach der Popper muss der Forscher nicht versuchen, Theorien und Hypothesen zu belegen, sondern er muss versuchen, sie zu widerlegen.
Ist eine Theorie sehr häufig der "Bewährungsprobe" eines Falsifikationsversuches unterzogen worden, schlägt Popper vor, sie als "bewährt" zu bezeichnen, was jedoch nicht bedeutet, dass sie auch "richtig" oder "wahr" ist, weil sie theoretisch immer noch falsifiziert werden kann.

Front 118

Kritischer Rationalismus

Back 118

Wurde 1934/35 von dem damals 32jährigen Karl R. Popper mit seinem berühmten Buch "Logik der Forschung" (1934) begründet.
Vor allem steht der Kritische Rationalismus dafür, dass Hypothesen nicht mehr verifiziert, sondern falsifiziert werden sollen.

Front 119

Verifikation von Hypothesen

Back 119

Hypothesen sollen empirisch "verifiziert" werden.
Je häufiger dies gelingt, sich also eine Hypothese also empirisch bestätigen lässt, desto höher soll ihr Vorhersagewert für zukünftige Ereignisse sein.

Front 120

Logischer Empirismus
Methode der empirischen Überprüfung

Back 120

Induktion
Aber im Gegensatz zum naiven Empirismus wird die Induktion allerdings beträchtlich eingeschränkt. Es geht hier darum, den Geltungsanspruch hypothetischer Vorhersagen aufgrund von früher gewonnenen Beobachtungen zu begründen, also zu verifizieren.

Front 121

Protokollsatz

Back 121

Für den logischen Empiristen besteht Wissenschaft aus einem System von Sätzen, die zueinander nicht in Widerspuch stehen dürfen. Wie können derartige Satzsysteme mit der Realität in Beziehung gebracht werden?
Durch Protokollsätze!
Diese sind singuläre Sätze, die sich unmittelbar auf Beobachtungsdaten beziehen, die die Realität also "direkt" beschreiben sollen. Protokollsätze stellen damit die Verbindung zwischen den rein sprachlichen Satzsystemen und der Realität her.

Front 122

Wiener Kreis

Back 122

Begründer:

Carnap
Schlick 

Sie gelten als Vertreter des Logischen Empirismus.

Front 123

Logischer Empirismus

Back 123

Die logischen Empiristen erkannten, dass einem die Natur nicht sagen kann, was man an ihr beobachten soll. Der Forscher muss also schon vorher wissen, was er beobachten soll.
Wissenschaft beginnt also nicht mit der Erfahrung, sondern mit theoretischen Konzepten. 
Vertreter:

Rudolf Carnap (1891-1970)
Moritz Schlick (1882-1936)
Ludwig Wittgenstein (1889-1951)

Front 124

Naiver Empirismus

Back 124

Für den naiven Empiristen lassen sich mit Hilfe der Wissenschaft "wahre" Erkenntnisse über die Natur gewinnen. Über Beobachtung und Experiment werden Daten gesammelt, aus denen dann über Generalisierung, Abstraktionen usw Gesetzmäßigkeiten abgeleitet werden, welche dann im Idealfall "Naturgesetze" darstellen, die der Forscher nur "entdecken" muss.
Wird heute von keinem Wissenschaftstheoretiker mehr vertreten.
Die Position des englischen Positivismus wird als "naiver Empirismus" bezeichnet.

Front 125

Dreistadiengesetz nach Comte

Back 125

Die Entwicklung der Menschheit verläuft in drei verschiedenen Zuständen bzw. Stadien ab:

Dem theologisch bzw. fiktiven,
dem metaphysischen bzw. abstrakten und
dem wissenschaftlichen bzw positivistischen Zustand.

Erst im positivistischen Stadium hat die Menschheit den religiösen und den metaphysischen Aberglauben überwunden und das wissenschafltiche Denken erreicht.

Front 126

Positivismus

Back 126

Vorläufer der modernen empirisch-analytischen Wissenschaftsauffasung.
Der ältere Empirismus oder Positivismus geht wesentlich auf David Hume (1711-1776) und August Comte (1798-1857) zurück.
Comte forderte, von dem Gegebenen, vom Tatsächlichen, eben vom "Positiven" auszugehen.

Front 127

nomothetisch

Back 127

empirisch-analytisch
Geht auf den dt. Philosophen Wilhelm Windelband (1848-1915) zurück, der die auf die Gesetze zielende Methode der Wissenschaft als "nomothetisch" bezeichnete, auf der anderen Seite das Einzelne, Ideelle, geschichtlich hervorhebende Methode der Geisteswissenschaft als "idiographisch" bezeichnete.

Front 128

Karl Jaspers

Back 128

1883 - 1969
Arzt, Psychiater und Philosoph
Bevor er sich ganz der Philosophie zuwandte, bemühte er sich um die Erweiterung der Psychiatrie durch geisteswissenschaftliche Perspektiven.
Jaspers fordert in seiner "Allgemeinen Psychopathologie" (1913) eine sorgfältige Beschreibung von psychischen Störungen, wobei er zunächst von einer Diagnose der Entstehung dieser Störung absehen will.
Dieses Vergegenwärtigen seelischer Zustände sieht Jaspers als Phänomenologie an.

Front 129

Verstehen nach Eduard Spranger

Back 129

Spranger möchte aus einer ursprünglichen Phantasietätigkeit die ganze Struktur der Welt verstehen. Immer wieder spricht er von "Sinn", "Wert-Ganzes", "Sinn-Ganzes" usw.
Ohne dass jeweils ganz klar ist, was damit gemeint ist. Offensichtlich ist für Spranger, dass es einen übergeordneten Sinn menschlichen Handelns gibt, der durch intuitives Verstehen erschlossen werden kann.

Front 130

Wilhelm Dilthey

Back 130

1833 - 1911
Wird als Begründer der Verstehenden Psychologie angesehen. Er selber sprach von "Realpsychologie" (1865) und dann von "Beschreibender und zergliedernder Psychologie" (1894) und zuletzt von "Strukturpsychologie" (Nachlassfragment).
Für Dilthey ist Psychologie Erfahrungswissenschaft, wobei er sich ausdrücklich auf den Positivismus beruft.

Front 131

Phänomenologie

Back 131

Historisches Paradigma

Front 132

Hermeneutischer Zirkel

Back 132

Das Problem, dass historische Zeugnisse sich gegenseitig erhellen, und man eigentlich schon wissen muss, was man erst wissen will.

Front 133

Ontologie

Back 133

Ist die Seinslehre, derjenige Teil der Metaphysik, der eine Wissenschaft von den allgemeinsten Seinsbestimmungen sein will. Eine Logik des Wirklichen.

Front 134

Normative Wissenschaft

Back 134

Dies sind jene Wissenschaften, die die Normen und Werte menschlichen Handelns oder künstlerischem Schaffens als Grundlage und Maßstab anerkennen.

Front 135

Normativ-ontologische Theorieansätze - 3 zentrale Begriffe

Back 135

Hermeneutik (Kunst der Auslegung von Schriften)
Verstehende Psychologie
Phänomenologie

Front 136

Hermeneutik

Back 136

Textinterpretation

Front 137

Vertreter der normativ-ontologischen Theorieansätze

Back 137

Lersch
Wellek
Spranger
Bollnow
Dilthey
Klages

Front 138

49 Heuristiken zur Generierung von neuen Hypothesen (McGuire, 1997)
4. & 5. Kategorie
Reinterpretation bestehender Forschungsergebnisse
Datensammlung und Reanalyse bestehender Datensätze

Back 138

Die Heuristiken der vierten und fünften Kategorie setzen voraus, dass man bereitsumfangreiche psychologische Kentnisse erworben hat und lassen sich beispielsweise beim Fall des Psychologiestudenten anwenden, der seine Bachelor-Arbeit schreibt.
Heuristiken, die darin bestehen, dass bestehende Forschungsergebnisse reinterpretiert werden, können z. B. immer dann angewendet werden, wenn sich die Ergebnisse verschiedener empirischer Studien zu einer Fragestellung widersprechen. In diesem Fall geht es dann darum, nach Erklärungen für diese Widersprüche zu suchen.

Front 139

49 Heuristiken zur Generierung von neuen Hypothesen (McGuire, 1997)
3. Kategorie
Komplexe konzeptuelle Analysen

Back 139

Ein Beispiel ist die Analogiebildung: Diese soll anhand von der von Gigerenzer (1988) identifizierten "Tools-to-Theories"-Heuristik veranschualicht werden.
Bei "T-t-T" geht es im Kern um einen Analogieschluss, also um die metaphorische Übertragung eines Merkmals oder einer Struktur aus dem Bereich der "Tools" auf den Bereich der "Theories".
Es wurden also neue Theorien über kognitive Prozesse durch Analogiebildung gefunden, indem "Werkzeuge", mit denen ein Forscher ohnehin arbeitete, auf psychologische Fragestellungen übertragen wurden.

Front 140

49 Heuristiken zur Generierung von neuen Hypothesen (McGuire, 1997)
2. Kategorie
Einfache konzeptuelle Analysen

Back 140

Hier besteht die Kernoperation darin, Konzepte oder Aussagen in einem Gedankenexperiment zu "manipulieren".
Beispiel:
Wenn man die Kausalitätsrichtung einer bisher bestehenden Hypothese umdreht, z.B. "der Konsum von gewalthaltigen Computerspielen erhöht die Aggressivität" würde dann resultieren "Aggressivität erhöht den Konsum von Computerspielen".
Oder eine Kausalitätsreversion, wie beispielsweise bei Festingers Theorie der kognitiven Dissonanz, wo anstelle der Hypothese "Einstellungsänderung führt zu Verhaltensänderung" die Hypothese "Verhaltensänderung führt zu Einstellungsänderung" untersucht wurde.

Front 141

49 Heuristiken zur Generierung von neuen Hypothesen (McGuire, 1997)
1. Kategorie

Sensitivität gegenüber ungewöhnlichen oder provozierenden Phänomenen

Back 141

Diese Heuristiken innerhalb der ersten Kategorie erfordern die Identifikation und Hinwendung zu in irgendeiner Weise ungewöhnlichen oder provozierenden Phänomenen, die mit bisherigen Theorien gar nicht oder nur sehr schwer vereinbar sind.
McGuire nennt auch solche Heuristiken, die im sogenannten Grounded-Theory-Ansatz von Glaser und Strauss (1967) verwendet werden.

Front 142

49 Heuristiken zur Generierung von neuen Hypothesen (McGuire, 1997)
Jeweils ein Beispiel aus den fünf Kategorien, die McGuire verwendet.

Back 142

Die fünf Kategorien klassifizieren zunehmend komplexere Heuristiken und lauten:

Heuristiken, die Sensitivität gegenüber ungewöhnlichen oder provozierenden Phänomenen erfordern
Einfache konzeptuelle Analysen
Komplexe konzeptuelle Analysen
Reinterpretation bestehender Forschungsergebnisse
Datensammlung und Reanalyse bestehender Datensätze

Front 143

Deduktion

Back 143

Hier ist der Ausgangspunkt eine allgemeine Regel und ein spezifischer Fall und es wird auf eine Beobachtung geschlossen.
Regel: Alle Autos aus Deutschland sind zuverlässig.
Fall: Dieses Auto ist aus Deutschland.
------------------------------------------------------------------------
Schluss auf Beobachtung: Dieses Auto ist zuverlässig.

Front 144

Abduktion (nach Peirce)

Back 144

Es liegen eine allgemeine Regel und eine spezifische Beobachtung und der Schluss folgt auf einen spezifischen Fall:
Regel: Alle Autos aus Deutschland sind zuverlässig.
Beobachtung: Dieses Auto ist zuverlässig.
-------------------------------------------------------------------------
Schluss auf Fall: Dieses Auto kommt aus Deutschland.

Front 145

Induktion

Back 145

Hier geht man von einem spezifischen Fall und einer spezifischen Beobachtung aus und schließt auf eine allgemeine Regel.
Fall: Dieses Auto ist aus Deutschland.
Beobachtung: Dieses Auto ist zuverlässig.
------------------------------------------------------------------------------------
Schluss auf Regel: Alle Autos aus Deutschland sind zuverlässig.

Front 146

Plötzliche Einfälle

Back 146

In der Geschichte der Wissenschaft finden sich viele Beispiele, in denen Forscher durch plötzliche EInfälle , die ihnen meist unter entspannten Umstädnen "zuflogen", wissenschaftliche Probleme lösen konnten.

Front 147

bed, bathroom, bicycle

Back 147

Der so beschriebene entspannte Kontext ist eine von mehreren Bedingungen, die nach den anekdotischen Beobachtungen zu neuen Ideen führen können.
Zudem scheint es notwendig zu sein, dass man sich vorher intensiv mit einer Fragestellung oder einem Forschungsgebiet auseinandergesetzt hat und in dem entspannten Kontext eben gerade nicht über die Frage nachdenkt.

Front 148

Inferenzstatistik

Back 148

Schließende Statistik

Front 149

Berechnung von Skalenwerten

Back 149

Setzen sich zusammen aus der Addition von Einzelwerten oder durch komplexere Verfahren der Zusammenfassung.
Werden als Messwerte für das jeweilige Konstrukt jeder Person der Untersuchung für die weitere Auswertung zugeordnet.

Front 150

Deskriptive Auswertung

Back 150

Beinhaltet:

Häufigkeitsverteilungen der Merkmalsausprägungen
erste statistische Kennwerte

Front 151

Fehler- und Plausibilitätsprüfung

Back 151

Erfolgt nach Speicherung der Informationen.
Hier ist mindestens zu prüfen, ob die zu den einzelnen Variablen gespeicherten Werte innerhalb des Wertebereichs liegen, der vorgesehen ist, damit wenigstens eklatante Antwort- oder Eingabefehler aufgedeckt und behoben werden können.

Front 152

Codierung

Back 152

Ein Prozess der Informationstransformation, ist zum Teil mit einem Verlust an Detailinformation verbunden (vor allem bei "offenen" Antworten).
Eine eindeutige Zuordnung von Symbolen (i.d.R. Zahlen) zu bestimmten Merkmalsausprägungen bzw. qualitativen Informationen.

Front 153

Durchführung der Untersuchung

Back 153

Erfolgt nach der Ausarbeitung des Designs.

Rekrutierung von Probanden bzw. Untersuchungsgruppen
die genaue Auswahl des Untersuchungssettings
Bereitstellung von räumlichen Gegenheiten und technischen Hilfsmitteln
Schulung des Personals
notwendige rechtliche, inhaltiche und organisatorische Vorbereitungen

Front 154

Analyseebene

Back 154

Einzelne Personen
Gruppen
Organisationen, z.B. Schulen oder Betriebe, aber auch ggf. nur die Gebäude

Front 155

Setting

Back 155

Räumlich-organisatorische Umgebung

Front 156

Treatment

Back 156

Behandlungs- oder Interventionsmaßnahme

Front 157

Design der Untersuchung (Untersuchungsplan)

Back 157

Welche Personen sind als Adressaten bzw. Probanden der Untersuchung vorgesehen? Erfolgt eine Zufallsauswahl?
Ist ein Treatment vorgesehen und erfolgt es durch Dritte oder durch einen Versuchsleiter?
In welchem Setting soll die Erhebung der Variablen und in welcher ggf. das Treatment erfolgen? Muss eine "künstliche Welt" erschaffen werden? (z.B. wie bei Milgram)
In welchem Zeitraster findet die Untersuchung statt? (Ein oder mehrere Zeitpunkte?)
Sind Maßnahmen zur Kontrolle von Störfakoren vorgesehen?

Front 158

Erhebungsinstrumente

Back 158

standardisierter Fragebogen
psychologischer Test
systematisches Beobachtungsverfahren

Front 159

Hypothetische Konstrukte

Back 159

Psychologische Variablen
Diese können nicht durch einzelne Fragen oder Beobachtungen erfasst, sondern nur durch ein bestimmtes Instrumentarium adäquat gemessen werden.

Front 160

Zusammenhangshypothesen

Back 160

Bei diesen wird eine positive oder negative Kovariation zwischen zwei Variablen X1 und X2 postuliert, d.h. es wird behauptet:
Je größer der Wert eines Untersuchungsobjektes in der Variable X1 sei, desto größer ist auch der Wert in der Variable X2 (bei negativem Zusammenhang: Je größer der Wert in X1, desto kleiner der Wert in X2).

Front 161

Unterschiedshypothesen

Back 161

Diese Hypothesen beziehen sich auf Unterschiede in der Annahme von bestimmtem Verhalten in gleichen Situationen.

Front 162

Zwei Typen von Untersuchungen
Untersuchungen des Typs 1

Back 162

Hier kann die Entwicklung von konkreten, wissenschaftlichen Fragestellungen oder Hypothesen nur durch Anwendung von geeigneten theoretischen Modellen oder Konzepten auf einzelne Aspekte des gesamten Problems erfolgen.

Front 163

Zwei Typen von Untersuchungen
Untersuchungen des Typs 2

Back 163

Diese knüpfen an bisherige empirische Befunde und theoretische Konzepte bzw. an methodische Neuentwicklungen an, die z. B. eine genauere Überprüfung von Befunden oder Hypothesen erfordern bzw. ermöglichen.

Front 164

Zwei Typen von Untersuchungen

Back 164

Praktische Problemstellung (Typ 1)
Entwicklung und Überprüfung von Theorien (Typ 2)

Die hier verwendete Unterscheidung differenziert zwischen Untersuchungen, die primär die Analyse praktischer Probleme als Ziel haben und jenen forschungsorientierten, die primär der Weiterentwicklung von Theorien und/oder Untersuchungsmethoden dienen sollen.

Front 165

Zwei Typen von Untersuchungen
2. Entwicklung und Überprüfung von Theorien

Back 165

Sind jene Arbeiten, die an der Entwicklung und Überprüfung von Theorien ausgerichtet sind, und die an bereits vorliegende Befunde anderer empirischer Untersuchungen und/oder an Thesen verschiedener Theorien anknüpfen.

Front 166

Zwei Typen von Untersuchungen
1. Praktische Problemstellung

Back 166

Sind jene, die von einer praktischen Problemstellung ausgehend entstanden sind und durch Anwendung geeigneter theoretischer Konzepte auf einzelne Aspekte dieses Problems konkrete, praxisorientierte Fragestellungen bzw. Thesen entwickelt und untersucht haben.

Front 167

Validität

Back 167

Inwieweit misst das Instrument genau das, was es messen soll - und nicht auch anderes.
Ein schwierig zu quantifizierendes Gütekriterium.

Front 168

Reliabilität

Back 168

Messgenauigkeit

Front 169

Objektivität

Back 169

Den Grundprinzipien wissensschaftlichen Arbeitens entsprechend sollen die Ergebnisse eines Messverfahrens von der Person, die die Messung durchführt, unabhängig sein.

Front 170

Güterkriterien von Messverfahren

Back 170

Objektivität
Reliabilität
Validität

Front 171

Skalentypen

Back 171

qualitativ, nominal

Beispiele: Berufe, Geschlecht
erlaubte numerische Operation: x1 = x2


komparativ, ordinal

Beispiele: Bogardus-Skala sozialer Distanz, Schulnoten
erlaubte numerische Operation: x1 < x2 < x3


intervall

Beispiele: IQ-Skala, Celsius-Skala
erlaubte numerische Operation: x1 - x2 = x2 - x3


absolut, proportional

Beispiele: Häufigkeiten (absolut, relativ), Alter, Kelvin-Skala
erlaubte numerische Operation: x1 / x2 = x2 / x3

Front 172

Bedeutsamkeitsproblem

Back 172

Beinhaltet die Fragestellung, welche numerischen Operationen zulässig sind, ohne das die Eindeutigkeit verloren geht.
Diese Frage betrifft das sogenannte Skalenniveau der Messwerte, wobei das Skalenniveau Auskunft über die numerischen Operationen gibt, die bei den Messwerten zulässig sind, weil durch diese Operationen die interpretierbaren Relationen zwischen den Messwerten nicht verändert werden.

Front 173

Repräsentationsproblem

Back 173

Beinhaltet die Grundfrage jedes Messvorgangs.
Können relevante empirische Relationen zwischen den Merkmalsausprägungen verschiedener Untersuchungsobjekte erfasst und in Messwerten "abgebildet" werden?

Front 174

Eindeutigkeitsproblem

Back 174

Beinhaltet Fragen zur Qualität der Messung.
Inwieweit sind die empirischen Relationen zwischen den Merkmalsausprägungen eindeutig in den Relationen zwischen den Messwerten abgebildet?

Front 175

Messen
Definition nach Wolf (1994)

Back 175

Messen besteht in der Zuordnung von Zahlen zu den Merkmalsausprägungen von Objekten, wobei den mathematischen Beziehungen zwischen den Zahlen analoge empirische Beziehungen zwischen den Objekten entsprechen.

Front 176

Skala Sozialer Distanz (Bogardus, 1925)

Back 176

Die soziale Distanz erfasst Bogardus in 7 Stufen, die eine Dimension der Akzeptanz (vs. Ablehnung) von Mitgliedern einer anderen Gruppe bilden.
Die soziale Distanz zu einer bestimmten Gruppe wird weitgehend durch die gewünschte räumliche und/oder soziale Distanz operationalisiert.

Front 177

HAWIE

Back 177

Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Erwachsene
Beinhaltet 2 Hauptteile und 11 Untertests.

Front 178

Datenerhebung im Internet - Probleme und Nachteile

Back 178

höhere Abbruchquoten
oft nur partiell ausgefüllte Bögen
wiederholte Teilnahme durch dieselbe Person

Front 179

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Repräsentativität und Diversität

Back 179

Internet-Stichproben sind im Hinbick auf soziodemografische Variablen wie Alter, Geschlecht und Berufsstand wesentlich diverser, umfangreicher und damit tendenziell auch repräsentativer als die in der Psychologie üblichen Studierenden-Fragebögen.
Internetstudien sind gut vergleichbar mit Studien, die auf traditionellen Methoden basieren.

Front 180

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Ökonomie

Back 180

Kosten für Druck, Kopien oder u.U. postalische Versendung der Fragebögen und der Aufwand für die Lagerung entfallen bei Online-Fragebögen.
Auch sind die Bögen direkt in dem Medium gespeichert, in welchem die Auswertung stattfindet, es muss also keine Übertragung erfolgen.

Front 181

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Dokumentisierbarkeit als medieninhärentes Merkmal

Back 181

Daten können nicht nur gespeichert, sondern auch im Hinblick auf Teilnahmezeitpunkt, Teilnahmedauer und andere Variablen dokumentiert werden.

Front 182

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Objektivität

Back 182

Sowohl die Durchführung als auch die Auswertung sind von möglichen Verzerrungen und Fehlern, die durch den Versuchsleiter entstehen können, unabhängig und damit objektiv im Sinne der klassischen Testtheorie.

Front 183

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Automatisierbarkeit

Back 183

Sowohl die Durchführung als auch in einem gewissen Grad die Auswertung kann automatisiert werden.
Einfache Statistiken können ebenfalls automatisiert werden.

Front 184

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Flexibilität

Back 184

Es können multimediale Elemente eingesetzt werden.
Aufgrund der computergestützten Automatisierbarkeit können auch sogenannte adaptive Tests durchgeführt werden.

Front 185

Datenerhebung im Internet - Vorteile
Asynchronizität und Alokalität

Back 185

Internetbasierte Daten können unabhängig von Zeit und Raum erhoben werden.

Front 186

Datenerhebung im Internet - Vorteile

Back 186

Asynchronizität
Alokalität
Flexibilität
Automatisierbarkeit
ObjektivitätDokumentierbarkeit als medieninhärentes Merkmal
Ökonomie
Repräsentativität und Diversität

Front 187

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
10. Psychophsyiologische Diagnostik

Back 187

Diese betreffen solche im weiten Sinne körperlich-organismischen Veränderungen und werden mit Hilfe

elektropsysiologischer Registriermethoden

elektrodermale Aktivität, Herz-Kreislauf-Aktivität, Muskelaktivität, Hirnaktivität


biochemischer Messgrößen

Hormonspiegel im blut, immunbiologische Analyse des Speichels, Messung der regionalen zerebralen Durchblutung oder des regionalen zerebralen Stoffwechsels



erfasst.

Front 188

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
9. Fragebogen

Back 188

Ein Fragebogen ist ein Erhebungsinstrument, bei dem festgelegte Antwortmöglichkeiten auf klar vorgegebene Fragen oder Feststellungen angekreuzt werden. (Mummendey, 2003)
Hier ist keine offene Beantwortung vorgesehen wie ein einem Interview.
Die am häufigsten eingesetzte Methode zur Erfassung von Persönlichkeitsmerkmalen sowie Motivations- sowie Interessensvariablen.

Front 189

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
8. Objektive Tests

Back 189

Pawlik bezeichnet objektive Tests als anTestgütekriterien überprüfte Stichproben, z.B. von Leistungsaufgaben, über die eine Verhaltensstichprobe der untersuchten Person im interessierenden Merkmal erhoben und ausgewertet wird.

Front 190

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
7. Projektive Tests

Back 190

Diese geben mehrdeutiges Reizmaterial vor (z.B. abstrakte Klecksbilder, mehrdeutige Bilder von Personen, frei gestaltetes Spielmaterila), welches von den Probanden bearbeitet, d.h. interpretiert, ergänzt oder gestaltet werden soll.
Im Kontext der Psychoanalyse entstanden, um Abwehrmechanismen zu umgehen und Zugang zu wichtigen psychologischen Informationen (z.B. Konflikte, Impulse) zu ermöglichen, welche unbewusst sind.
Umstritten, da Gütekriterien meistens nicht gegeben sind.

Front 191

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
6. Interview

Back 191

Ein Interview ist eine zielgerichtete mündliche Kommunikation zwischen einem oder mehreren Befragern und einem oder mehreren Befragten, wobei eine Informationssammlung über das Verhalten und Erleben der zu befragenden Person(en) im Vordergrund steht. (Kessler, 1999)
Das in der psychologischen Berufspraxis am häufigstens eingesetzte Instrument.
Neben der standardisierten Beobachtung gilt das Interview als zweiter traditioneller Königsweg zumindest innerhalb der psychologischen Diagnostik.

Front 192

FACS

Back 192

Facial Action Coding System (Ekman & Friesen, 1976)
Hier sind mehrere sogenannte Action Units (AUs) definiert. Es handelt sich dabei um kleinste, gerade noch sichtbare mimische Veränderungen bzw. Bewegungseinheiten, z.B.

Heben der Augenbraue innen (AU1)
Runzeln der Kinnhaut (AU17)
Zusammenpressen der Lippen (AU23),

welche zunächst objektiv betrachtet werden. Erst in einem zweiten Schritt werden die Action Units mit Hilfe eines Auswertungsprogramms bestimmten Emotionen zugeordnet.

Front 193

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
5. Ausdrucksverhalten

Back 193

Könnte auch der Verhaltensbeobachtung oder -beurteilung zugerodnet werden.
Ausdrucksverhalten umfasst u.a.:

Mimik
Stimme und Sprechweise
Ganzkörpermotorik
Handschrift

Front 194

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
4. Verhaltensbeurteilung

Back 194

Betrifft mehr oder weniger subjektive und summarische Einschätzungen und Bewertungen der Häufigkeit, Intensität und Ausprägungsform des eigenen Verhaltens oder des Verhaltens anderer Personen.
Wenn eine Person ihr Verhalten (oder das Verhalten anderer Personen) einschätzt, dann tut sie dies auf der Basis mentaler Repräsentationen des zumeist bereits vergangenen Verhaltens.

Front 195

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
3. Verhaltensbeobachtung

Back 195

Wissenschaftliche Verhaltensbeobachtung ist im Gegensatz zur Alltagsbeobachtung

methodisch kontrolliert und systematisiert
muss sich an bestimmten Gütekriterien messen lassen
und ist zumeist mit einer quantitativ-statistischen Analyse der protokollierten Verhaltensdaten verbunden.

Front 196

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
2. Verhaltensspuren

Back 196

Diese sind direkt beobachtbare Nachwirkungen (Produkte) menschlichen Verhaltens.
Psychologisch interessant ist, dass Verhaltensspuren mit Persönlichkeitsmerkmalen assoziiert sein können.

Front 197

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
1. Biografische und Aktuardaten

Back 197

sozio-demografische Daten wie Alter, Geschlecht, Familienstand, welche reaktionsobjektiv erfasst werden können
objektive Daten wie Daten zur Lebensgeschichte, Schul- und Berufsbildung oder Krankengeschichte

Können mit einem speziellen biografischen Fragebogen erhoben werden.

Front 198

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
(Alle 10)

Back 198

Biographische und Aktuardaten
Verhaltensspuren
Verhaltensbeobachtung
Verhaltensbeurteilung
Ausdrucksverhalten
Interview
Projektive Tests
Objektive Tests
Fragebogen
Psychophsyiologische Diagnostik

Front 199

10 Datenquellen umfassende Klassifikation von Pawlik (2006)
3 Kriterien zur Klassifikation von Datenquellen

Back 199

Datenmodalität
erfassbare varianz
Reaktionsobjektivität

Front 200

Komparationsforschung
Qualitative und quantitative Typenbildung

Back 200

Um Werte zu quantifizieren, eignen sich hier statistische Methoden, z.B. die Cluster-Analyse, welche Typen bildet und Einzelfälle zu Typen zusammen fasst.

Front 201

Komparationsforschung
Ziel

Back 201

Bildung von z.B. Persönlichkeits-Typen, die durch ähnliche Merkmalsprofile oder Funktionsprinzipien gekennzeichnet sind

Front 202

Komparationsforschung
Vergleich

Back 202

Vergleich von Einzelfällen vor dem Hintergrund der interessierenden Merkmale und Funktionsprinzipien.
Merkmale können die Big Five sein, Funktionsprinzipien können Zusammenhänge sein, die bei bestimmten Personen bestehen.

Front 203

Differentielle Psychologie nach William Stern (1911)
Vier Disziplinen
Komparationsforschung

Back 203

Hier werden zwei oder mehrere Merkmale an vielen Individuen untersucht.
z.B. der Vergleich von Goethe und Schiller oder der Vergleich von Studierenden unterschiedlicher Studienfächer.

Front 204

Differentielle Psychologie nach William Stern (1911)
Vier Disziplinen
Psychographie

Back 204

Hier werden viele Merkmale an einer Person untersucht. Die Psychographie ist laut Stern nur eine Vorstufe, um Individualität bzw. Einzigartigkeit zu untersuchen.

Psychologische Analyse einer Person, z.B. Goethe oder eines Schulkindes.

Front 205

Differentielle Psychologie nach William Stern (1911)
Vier Disziplinen
Korrelationsforschung

Back 205

Hier wird der Zusammenhang zwischen zwei oder mehreren Merkmalen an vielen Individuen festgestellt.
Gibt es einen Zusammenhang zwischen Intelligenz und Studienerfolg oder zwischen Extraversion und Gesundheit?

Front 206

Differentielle Psychologie nach William Stern (1911)
Vier Disziplinen
Variationsforschung

Back 206

Hier wird ein Merkmal an vielen Individuen erfasst.
Wie variiert Intelligenz unter den Studierenden einer Uni?

Front 207

Differentielle Psychologie nach William Stern (1911)
Vier Disziplinen

Back 207

Variationsforschung
Korrelationsforschung
Psychographie
Komparationsforschung

Front 208

Einzelfallstudie im qualitativen Paradigma
Der Forschungsprozess

Back 208

Populationsauswahl

Je nach Fragestellung Auswahl von möglichst extrem gegensätzlichen oder ähnlichen Einzelfällen, wenn gleichartige oder kontrastierende Handlungsmuster identifiziert werden sollen


Datenerhebung

Interview, Gruppendiskussion, Beobachtung


Auswertung des Materials

Neue Ideen/Theorien generieren --> komparative Kasuistik: Typen, gemeinsame Merkmale der Einzelfälle und neue Hypothesen werden in einem Forschungsteam kommunikativ erarbeitet

Front 209

Qualitative Methodologie
Merkmal: Kommunikativität

Back 209

Alles ist sehr dialogisch, es werden Gruppendiskussionen geführt und auch bei der Validierung wird kommunikativ vorgegangen, z.B. diskutiert das Forschungsteam die Ergebnisse mit den Probanden.

Front 210

Qualitative Methodologie
Merkmal: Interpretativität

Back 210

Interpretation der alltagweltlichen Deutungen und Typisierungen.
Hier nimmt man eine hermeneutische Herangehensweise und es gibt Typenbildung.
Es wird versucht, aus verschiedenen Einzelfällen Gruppen zu bilden, in denen ähnliche Muster festgestellt werden könnten.

Front 211

Qualitative Methodologie
Merkmal: Natürliche Alltagssituation

Back 211

quantitativ: meistens nur im Labor, also in künstlicher Situation
qualitativ: hier sind natürliche Situationen gegeben

--> es kann aber auch jeweils anders herum sein!

Front 212

Qualitative Methodologie
Merkmal: Offenheit

Back 212

Im Hinblick auf

die Theorie
untersuchte Personen
Erhebungssituation
Weiterentwicklung hypothetischer Aussagen
Auswertung

Front 213

Qualitative Methodologie
Einige Merkmale

Back 213

Offenheit
Kommunikativität
Erhebung in natürlichen Alltagssituationen
Interpretativität

Es ist eine hermeneutische Herangehensweise, eine Typenbildung. Es wird versucht, aus verschiedenen Einzelfällen Gruppen zu bilden, in denen ähnliche Muster festgestellt werden könnten.

Front 214

Einzelfalldiagnostik
Fragestellungen

Back 214

Unterscheidet sich ein individueller Testwert von einer Vergleichs- oder Normstichprobe? z.B. ob Person A überdurchschnittlich intelligent ist.


Beispiel: IQ-Test, Ergebnis 105: Ist Person A jetzt überdurchschnittlich intelligent?


Unterscheiden sich die Summenscores von zwei Probanden voneinander? z.B. ob Person A intelligenter als B ist.


z.B. A 105 und B 110. Oberflächliche Schlussfolgerung: B ist intelligenter. ABER man muss den Standardmessfehler berücksichtigen, deswegen darf man nicht davon ausgehen, dass es sich um die wahren Werte handelt.


Unterscheiden sich die zu verschiedenen Zeitpunkten erhobenen Summenscores einer Person voneinander? z.B. ob die Depressivität von Person C nach einer Therapie bedeutsam geringer ist als vorher.

Man sollte nicht einfach von einem Testscore als wahren Wert ausgehen, sondern man muss Reliabilität, Standardmessfehler und kritische Differenzen berücksichtigen.

Front 215

Einzelfalldiagnostik
Ausgangspunkt

Back 215

Erfassung von Merkmalen einer Person mit standardisierten diagnostischen Instrumenten (Tests, Fragebögen)
Ausprägung auf Vergleichsdimensionen anstatt idiosynkratischer Merkmale

Als Beispiel:
Eine Person hat im HAWIE einen IQ von 113 erreicht. Was kann man daraus schließen?
Das Problem hier:
Ein individueller Test ist fehlerbehaftet, wenn die Reliabilität des zugrundeliegenden Tests unzureichend ist, da kein Test perfekt und genau misst, deswegen wäre es FALSCH:

Den beobachteten Testwert mit dem wahren Wert des Probanden gleichzusetzen.

Es wäre RICHTIG:

Einen Unsicherheitsbereich, in dem der wahre Wert vermutet wird und
ein Konfidenzintervall mit vorab festgelegter Irrtumswahrscheinlichkeit auf der Basis des Standardmessfehlers festzulegen.

Front 216

Retest-Korrelation

Back 216

Diese quantifiziert, inwieweit die Rangordnung von mehreren Personen einer Stichprobe in Bezug auf ein Merkmal über die Zeit gleich bleibt oder sich verändert.
Beispiel:



 
Extraversion zum Zeitpunkt t1
Extraversion zum Zeitpunkt t2


Personen
 
 


A
10
40


B
20
30


C
30
20


D
40
10

Front 217

Q-Korrelation

Back 217

Behandelt mehrere Merkmale innerhalb einer Person und ist eine idiographische Methode der Datenanalyse.
Beispiel:



 
Merkmale der Person A
beim Zeitpunkt


 
t1
t2


Merkmale
 
 


Extraversion
10
20


Offenheit
20
40


Gewissenhaftigkeit
30
60


Verträglichkeit
40
80

Front 218

Repertory Grid Technik (Kelly, 1955)
Würdigung und Kritik

Back 218

Eine Person konstruiert sich ihren eigenen idiosynkratischen Fragebogen

Normalerweise werden Fragen vom Forscher vorgegeben, wobei man nie weiß, wie relevant diese für die Vpn sind


Vergleichweise hoher Aufwand: Lohnt es sich?

Reicht nicht eventuell auch ein normaler Fragebogen?


Nach einer Studie von Grice (2004): Gridtests liefern idiosynkratische Selbstbeschreibungsdiemnsionen, die über die nomothetischen Dimensionen (Big Five) hinausgehen
Nach einer Studie von Watson und Watts (2001): Inkrementelle Validität personaler Konstrukte im Vergleich zu konventionell erfassten Persönlichkeitsmerkmalen bei der Vorhersage von emotionaler Labilität

Personale Konstrukte verbessern die Vorhersage im Vergleich zu normalen Fragebögen, so dass es sich lohnen kann, die Repertory Grid Technik anzuwenden.

Front 219

Inkrementell

Back 219

Bedeutet, dass eine Variable oder ein Verfahren Varianz aufklärt bei der Vorhersage über ein anderes Verfahren hinaus.

Front 220

Triadenvergleich

Back 220

Inwiefern ähneln sich zwei Elemente und unterscheiden sich einem dritten?

Front 221

Dyadenvergleich

Back 221

Wie unterscheiden sich die beiden Elemente?

Front 222

Repertory Grid Technik (Kelly, 1955)

Back 222

Idiographische Datenerhebungsmethode zur Erfassung des Konstruksystems einer Person.
Sie besteht aus insgesamt 3 Schritten:

Auswahl von 15-20 Elementen (z.B Personen), die für den interessierenden Gegenstandsbereich repräsentativ und für die Vpn persönlich bedeutsam sind
Erhebung der personalen Konstrukte durch Vorgabe der ausgewählten Elemente: Dyaden- oder Triadenvergleich
Einschätzung der Elemente auf dem erhobenen Konstrukt

Front 223

Einzelfallstudien
Wann werden sie vor allem eingesetzt?

Back 223

Wenn Gruppenstudien fast unmöglich sind, z.B. in der klinischen Psychologie, wenn die Fälle zu spezifisch sind
Als "Vorstudien" zur Hypothesengenerierung und Exploration

Wenn man eine Fragestellung hat und nicht genau weiß, was die wichtigen Variablen sind, dann guckt man zuerst auf Einzelfälle, um Hypothesen aufzustellen


Als Operationalisierungshilfe

Meint, dass man das Treatment vorher an Einzelfällen ausprobiert (meistens vertraute Personen), um Rückmeldungen zu erhalten, um dadurch die Operationalisierung des Experiments sicher zu stellen


Zur Illustration, Verdeutlichung und Plausibilisierung von Befunden auf Aggregatsebene

Front 224

Mittelwertsfalle

Back 224

Ungerechtfertigte und falsche "Idiographisierung" von nomothetischen Befunden/Unterschieden auf Aggregatsebene.

Front 225

Korrelationsfalle

Back 225

Ungerechtfertigte und falsche "Idiographisierung" von Befunden über Zusammenhänge auf Aggregatsebene.
Beispiel:
Intelligenz korreliert positiv (z.B. r = .50) mit Studienerfolg.
Nicht immer ist nur Intelligenz entscheidend für den Studienerfolg, sondern auch andere Komponenten wie Motivation, Gewissenhaftigkeit, soziale Faktoren oder Zeit, welche man hat.

Front 226

Idiographisierung
Ein Beispiel für eine falsche.

Back 226

John hat einen ganz bestimmten problematischen familiären Hintergrund


70% mit demselben familiären Hintergrund werden kriminell


FALSCH: John wird mit 70%iger Wahrscheinlichkeit kriminell

Nicht nur diese eine Variable (familiärer Hintergrund) ist ausschlaggebend, sondern es ist ein Durchschnittswert, andere Sachen entscheiden auch mit.

Front 227

Strukturgleichungsmodell

Back 227

Dieses umfasst ein Messmodell und ein Strukturmodell.
Das Messmodell spezifiziert die Beziehungen zwischen den beobachteten Variablen und den hypothetischen Konstrukten.
Das Strukturmodell beschreibt die Zusammenhänge zwischen den theoretischen Konstrukten.
Ein Strukturgleichungsmodell ist also ein Pfadmodell, welches ein Messmodell enthält.

Front 228

Pfadmodell

Back 228

Dieser Begriff wird weiter gefasst als die Pfadanalyse und schließt grafische Darstellungen von Strukturgleichungsmodellen (oder gar Faktorenanalysen) mit ein.

Front 229

Pfadanalyse

Back 229

Diese basiert lediglich auf manifesten Variablen, weil in dieses statistische Verfahren - als mehrfache Regressionsanalyse - kein Modell zur Messung von latenten Variablen integriert bzw. integrierbar ist.

Front 230

Indirekte Effekte

Back 230

Dies sind Zusammenhänge zwischen zwei Variablen, die von einer oder mehreren anderen Variablen mediiert werden.

Front 231

Direkte Effekte

Back 231

Dies sind unvermittelte (d.h. unmittelbare) Zusammenhänge zwischen einer unabhängigen und einer abhängigen Variable.

Front 232

cross-lagged-panel design

Back 232

Hier werden mindestens 2 Variablen zu 2 verschiedenen Messpunkten erhoben.
Es lassen sich zwei verschiedene synchrone Korrelationen, zwei Autokorrelationen und zwei zeitverzögerte Kreuzkorrelationen berechnen.

Front 233

Konfirmatorische Faktorenanalyse

Back 233

Hier wird die Hypothese geprüft, dass eine bestimmte Faktorenstruktur auch in weiteren Stichproben mit den gegebenen Variablen/Items gilt bzw. zutrifft.

Front 234

Faktor

Back 234

Ausgehend von den Korrelationen zwischen gemessenen Variablen wird eine synthetische, latente Variable konstruiert, die mit allen Variablen so hoch wie möglich korreliert: Der Faktor.

Front 235

Markiervariablen

Back 235

Das sind diejenigen Items, die am höchsten auf einem Faktor laden. 
Sie werden zur Interpretation des Faktors herangezogen, also um inhaltlich auszudrücken, was ein Faktor erfasst.

Front 236

Ladungen

Back 236

Bestimmte Indexzahlen, die angeben, wie gut eine Variable zu einer Variablengruppe bzw. zu einem Faktor passt.
Vereinfacht: Sie sind die Korrelationen einer einzelnen Variable (Items) mit einem Faktor.

Front 237

Reliabilitäts-Validitäts-Dilemma

Back 237

Werden Merkmale sehr ungenau gemessen, dann kann es sein, dass sie nur sehr niedrig oder gar nicht interkorrelieren, obwohl ein Zusammenhang besteht, der bei höherer Messgenauigkeit aufgedeckt werden könnte.
Allerdings kann die anschließende Orientierung an der Optimierung der Messgenauigkeit zu einer zu starken Homogenisierung eines Messinstruments führen. Es wird dann nur ein sehr schmaler Merkmalsbereich erfasst und die Korrelation mit anderen Variablen fallen dann auch wieder niedriger aus.

Front 238

Aggregationsprinzip

Back 238

Nach diesem liefert die Summe mehrerer (miteinander korrelierender) Messungen eine stabilere und repräsentativere Schätzung eines Merkmals als eine einzelne Messung.

Front 239

Informationsreduktion
Vorteile

Back 239

Wenige Dimensionen können leichter weiterverarbeitet und kommuniziert werden
Aggregationsprinzip

Front 240

Explorative Faktorenanalyse

Back 240

Die hiermit verbundene Hypothese ist, dass sich die wechselseitigen Zusammenhänge vieler beobachteter bzw. gemessener Variablen durch wenige, in der Regel voneinander unabhängige Faktoren bzw. Dimensionen erklären lassen.
Um festzustellen zu können, was "irgendwie das gleiche" ist, was gemessen werden soll anhand von Items, die dieses aussagen, ist die explorative Faktorenanalyse indiziert.

Front 241

Explorative Faktorenanalyse

Back 241

Die hiermit verbundene Hypothese ist, dass sich die wechselseitigen Zusammenhänge vieler beobachteter bzw. gemessener Variablen durch wenige, in der Regel voneinander unabhängige Faktoren bzw. Dimensionen erklären lassen.
Um festzustellen zu können, was "irgendwie das gleiche" ist, was gemessen werden soll anhand von Itmes, die dieses aussagen, ist die explorative Faktorenanalyse indiziert.

Front 242

Mediatorhypothese
3 Regressionsgleichungen, um die Bedingungen für die Mediatorhypothese zu prüfen

Back 242

Regression des Mediators auf den Prädiktor
Regression des Kriteriums auf den Prädiktor
Regression des Kriteriums auf den Prädiktor und den Mediator

Mediation liegt vor, wenn der Effekt des Prädiktors auf das Kriterium in Gleichung 3 geringer ist als in Gleichung 2.
Bei vollständiger Mediation ist der Effekt des Prädiktors in Gleichung 3 Null.

Front 243

Mediatorhypothese
3 Bedingungen, damit sie angenommen werden kann

Back 243

Der Prädiktor ist mit dem angenommenen Mediator korreliert
Der potenzielle Mediator ist mit dem Kriterium korreliert
Wenn die Zusammenhänge zwischen "Prädiktor --> Mediator" und "Mediator --> Kriterium" kontrolliert werden, verringert sich die Korrelation zwischen Prädiktor und Kriterium und wird bei vollständiger Mediation Null.

Front 244

Mediator-Variable

Back 244

Erklärt den Prozess oder "Mechanismus", durch den eine Prädiktorvariable eine Kriteriumsvariable "beeinflusst".
Anders ausgedrückt ist ein Mediator eine Variable, die erklärt, warum ein Zusammenhang zwischen zwei anderen Variablen besteht.
Durch die Mediation wird der Zusammenhang zwischen Prädiktor und Kriterium erklärt.

Front 245

Moderator-Effekt

Back 245

Liegt vor, wenn die Beziehung wischen zwei Variablen von der Ausprägung einer dritten Variable abhängt.

Front 246

Moderator

Back 246

Variable, welche die Richtung und/oder die Enge des Zusammenhangs zwischen einer Prädiktor- und einer Kriteriumsvariable beeinflusst.
Entweder ist sie

qualitativ: z.B. Geschlecht

oder

quantitativ: z.B. Ausprägungen von Persönlichkeitsmerkmalen

Front 247

Suppressor

Back 247

Hierbei handelt es sich um eine Prädiktorvariable, die den Vorhersagebeitrag einer oder mehrerer anderer Variablen erhöht, indem sie für die Vorhersage irrelevante Varianzanteile unterdrückt.

Front 248

Multiple Regression
Vorteile

Back 248

Es können aus einer Vielzahl von Prädiktoren diejenigen bestimmt werden, die zur Vorhersage des Kriteriums einen substantiellen Beitrag leisten.
Es lassen sich Prädiktoren identifizieren, die im Kontext der multiplen Vorhersage redundant (d.h. mehrfach vorhanden) sind, obwohl sie eine bivariate Korrelation mit dem Kriterium aufweisen.

Front 249

Multiple Regressionsrechnung

Back 249

Das Ergebnis ist eine Gleichung zur Vorhersage der Kriteriumswerte und der multiple Korrelationskoeffizient, der den Zusammenhang zwischen den vorhergesagten und den tatsächlichen Kriteriumswerten quantifiziert.

Front 250

Prädiktoren und Kriterien
Welche Unterscheidung entspricht der Unterscheidung zwischen diesen beiden?

Back 250

Die Unterscheidung zwischen unabhängigen und abhängigen Variablen im Experiment.

Front 251

Kriterien

Back 251

Wenn der Zusammenhang zwischen mehreren Merkmalen zu einem oder mehreren weiteren Merkmal(en) untersucht werden soll, dann wird formal zwischen Prädiktoren, also Vorhersage-Variablen, und Kriterien, die vorhergesagt werden sollen, unterschieden.

Front 252

Prädiktor

Back 252

Vorhersage-Variable

Front 253

Ipsativ-differentielle Stabilität
Was bedeuten hier ipsativ und differentiell?

Back 253

ipsativ: weil es um eine Person geht
differentiell: weil das "Verharren" von Profilmerkmalen auf denselben Positionen über die Zeit bestimmt wird

Front 254

Idiografische Variante

Back 254

Hier wird über mehrere Merkmale innerhalb einer Person korreliert.
Also um die Stabilität bzw. Veränderung innerhalb eines individuellen Variablen-Profils.

Front 255

Nomothetischer Anwendungsfall

Back 255

Es wird festgestellt, ob die Rangordnung von mehreren Personen einer Stichprobe in Bezug auf ein Merkmal über die Zeit gleich bleibt oder sich verändert.

Front 256

Differentielle Stabilität

Back 256

Die zeitliche Stabilität interindividueller Unterschiede.
Also das "Verharren" von Personen auf denselben relativen Positionen innerhalb einer Gruppe über die Zeit.

Front 257

Längsschnittdesign

Back 257

In einem bivariaten Fall würde ein und dasselbe Merkmal bei allen Personen einer Stichprobe zu zwei verschiedenen Messpunkten erhoben werden.
Kommt vor allem in der Differentiellen Psychologie und Persönlichkeitsforschung zum Einsatz, wenn die zeitliche Stabilität von Eigenschaften ermittelt werden soll.

Front 258

Korrelatives Querschnittdesign

Back 258

Die Erhebung der Merkmalsausprägungen erfolgt nur zu einem bestimmten Zeitpunkt.

Front 259

Korrelationskoeffizient

Back 259

Kann Werte zwischen +1 und -1 annehmen.
Wert +/- .10 = schwacher Zusammenhang
Wert +/- .30 = mittlerer Zusammenhang
Wert +/- .50 = starker Zusammenhang (nicht perfekt, aber in der Psychologie stark)
Wird genau +1 oder -1 ermittelt, dann liegt ein perfekter linearer und damit nicht mehr stochastischer, sondern deterministischer Zusammenhang vor.
Derart hohe Korrelationen kommen empirisch in der Psychologie aus verschiedenen Gründen so gut wier nie vor, da Erleben und Verhalten immer mit multiplen Bedingungen assoziiert ist, die zudem in Wechselwirkung treten können.

Front 260

Zusammenhänge
Welche drei Arten eines Zusammenhangs gibt es?

Back 260

Art des Zusammenhangs: linear oder nicht-linear
Richtung des Zusammenhangs: positiv oder negativ
Enge des Zusammenhangs: Wert zwischen +1 und -1 des Korrelationskoeffizienten

Front 261

Zusammenhänge
Welche drei Arten eines Zusammenhangs gibt es?

Back 261

Art des Zusammenhangs: linear oder nicht-linear
Richtung des Zusammenhangs: positiv oder negativ
Enge des Zusammenhangs: Wert zwischen +1 und -1 des Korrelationskoeffizienten

Front 262

Nicht-linearer Zusammenhang

Back 262

Beispiel:

Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Alter und der durchschnittlichen Internetnutzungszeit pro Woche?

Ein nicht-linearer Zusammenhang würde hier vorliegen, wenn die durchschnittliche Internetnutzungszeit bis zu einem bestimmten Alter abnimmt, im höheren Erwachsenenalter dann aber wieder zunimmt.

Front 263

Linearer Zusammenhang

Back 263

Ein positiver oder negativer linearer Zusammenhang ist der Fall, wenn hohe Ausprägungen des einen Merkmals mit hohen bzw. niedrigen Ausprägungen des anderen Merkmals assoziiert sind.
Beispiel:

Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Alter und der durchschnittlichen Internetnutzungszeit pro Woche?

z.B. negativ: Je höher das Alter, desto niedriger die durchschnittliche Internetnutzungszeit.

Front 264

Gerichtete Zusammenhangshypothesen

Back 264

Diese nehmen eine Assoziation zwischen zwei Merkmalen an und spezifizieren die Richtung der Assoziation, ob sie positiv oder negativ ist.
Beispiel:

Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Alter und der durchschnittlichen Internetnutzungszeit pro Woche?

Folgerung:
Das Alter hängt negativ mit der durchschnittlichen Internetnutzungszeit zusammen oder anders formuliert --> Höheres Alter geht mit niedriger Internetnutzung einher!

Front 265

Ungerichtete Zusammenhangshypothese

Back 265

Ungerichtete Zusammenhangshypothesen nehmen lediglich eine Assoziation zwischen zwei Merkmalen an und spezifizieren nicht, ob es sich dabei um einen negativen oder positiven Fall handelt.
Beispiel:

Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Alter und der durchschnittlichen Internetnutzungszeit pro Woche?

Folgerung: Alter und Internetnutzung hängen zusammen!

Front 266

Bivariate Zusammenhangshypothesen

Back 266

Diese betreffen vermutete Assoziationen zwischen zwei Merkmalen.
Beispiel:

Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Alter und der durchschnittlichen Internetnutzungszeit pro Woche?

Front 267

Verfahren zur Analyse von Zusammenhängen
Vor- und Nachteil gegenüber experimentellen Designs

Back 267

Vorteil:

 Es können Zusammenhänge zwischen vielen Variablen untersucht werden

Nachteil:

 Korrelative Zusammenhänge dürfen nicht kausal interpretiert werden

Front 268

Korrelationsforschung
Was wird untersucht?

Back 268

Der Zusammenhang zwischen zwei oder mehreren Merkmalen.
Es geht hier um Zusammenhänge zwischen bereits existierenden Variationen zwischen Merkmalen von Individuen, sozialen Gruppen oder anderen interessierenden Merkmalsträgern.

Front 269

Evaluationsforschung
Warum werden Standards entwickelt? 2 Gründe

Back 269

Die Entwicklung solcher Standards ist

Ausdruck fachlicher und politischer Auseinandersetzungen, die insbesondere im Kontext der Evaluation bildungs- und sozialpolitischer Reformprogramme stattgefunden haben, und die dem Image dieser Art sozialwissenschaftlicher Politikberatung erheblich geschadet haben und
Ausdruck der Bemühungen der Markt- und Meinungsforschungsinstitute um die Definition von Mindeststandards, die den Auftraggebern Nützlichkeit und Qualität von Umfragen und Evaluationen garantieren sollen.

Front 270

Evaluationsforschung
Standards der APA
Nenne die 4 Dimensionen

Back 270

Nützlichkeit
Durchführbarkeit
Fairness
Genauigkeit

Front 271

Evaluationsforschung

Dilemmata (Patry & Hager, 2000)
3. Dilemma der Allgemeinheit vs. Konkretheit

Back 271

Dieses methodologische Dilemma betrifft sowohl die Konzeption als auch die Evaluation einer Interventionsmaßnahme:
Je abstrakter die Formulierung ist, desto weiter kann der potentielle Anwendungsbereich einer Interventionsmaßnahme angesehen werden, wobei sich allerdings bei jeder Anwendung die Frage stellt, in welcher Form man die abstrakten Handlungsanweisungen konkretisiert bzw. operationalisiert.
Auf der anderen Seite weisen sehr konkret gehaltene Handlungsanweisungen den Nachteil auf, dass das Programm nur unter ganz bestimmten Randbedingungen anwendbar ist, nämlich denen, für die die konkreten Handlungsanweisungen gedacht sind.

Front 272

Evaluationsforschung

Dilemmata (Patry & Hager, 2000)
2. Dilemma der Wissenschaftlichkeit

Back 272

Das Ziel wissenschaftlicher Evaluationsversuche kann auf einer abstrakten Ebene also darin gesehen werden, vor und während eines Versuchs die Wahrscheinlichkeit zu maximieren, dass

eine zutreffende Hypothese sich bewähren kann
und dass eine nicht-zutreffende Hypothese sich nicht bewähren kann - also falsifiziert werden kann.

Folgerung:
Jede Evaluation muss systematisch geplant und dokumentiert werden - insbesondere das Treatment sowie die Vielzahl der Bedingungen, unter denen die Evaluation stattgefunden hat, die eventuellen zwischenzeitlichen Ereignisse und die Eigenschaften der Durchführenden.

Front 273

Evaluationsforschung

Dilemmata (Patry & Hager, 2000)
1. Auswahl-Dilemma

Back 273

"Welche Programme sollen angesichts der limitierten Mittel evaluiert werden?"
Dabei kann es aus Sicht wissenschaftlicher Beratung andere Kriterien für die Auwahl geben als aus Sicht der Praxis.

Front 274

Evaluationsforschung
Dilemmata (Patry & Hager, 2000)

Back 274

Auswahl-Dilemma
Dilemma der Wissenschaftlichkeit
Dilemma der Allgemeinheit vs. Konkretheit

Front 275

Zeitreihenanordnung
Einfache und mehrfache

Back 275

Besteht diese nur aus der Versuchsgruppe, wird das Design als einfache Zeitreihenanordnung bezeichnet, sonst als mehrfache.

Front 276

Zeitreihenanordnung

Back 276

Hier wird der Effekt des Treatments nicht primär über den Gruppenvergleich bestimmt, sondern durch Vergleich des - über mehrere Messzeitpunkte bestimmten - durchschnittlichen Wertes der abhängigen Variable bei der Person i vor dem Treatment mit dem durchschnittlichen Wert derselben Person nach dem Treatment.

Front 277

Zeitreihenanalyse

Back 277

Bezeichnet eine Gruppe statistischer Verfahren, die zur Auswertung von vielfach wiederholten Messungen (n>9) angewendet werden.
Im Fokus stehen die intraindividuellen Schwankungen der Messwerte, die bei wiederholten Messungen von Variablen bei den einzelnen Probanden bestimmt werden können.

Front 278

Evaluationsforschung
Warum ist sie ein wichtiges Anwendungsgebiet quasi-experimenteller Anordnungen?

Back 278

Der Bereich der Evaluation ist ein wichtiger beruflicher Handlungsbereich für Psychologen


Der Konzeption und Evaluation von Interventionsmaßnahmen kommt eine hohe Verantwortung zu, da hier oftmals viele Personen von betroffen sein können

Front 279

Evaluationsforschung
Typische Fragestellungen psychologischer Evaluationsforschung

Back 279

Welche generellen und welche differentiellen Effekte hat die Maßnahme X bei den teilnehmenden Personen bzw. Gruppen?
Welche Effekte hat die Maßnahme X für den Betrieb bzw. die Institution, in der die Untersuchung durchgeführt wird?
Welche Personen nehmen freiwillig an der Maßnahme X teil?

Front 280

Evaluationsforschung

Back 280

Diese untersucht Zusammenhänge zwischen bestimmten Maßnahmen und erwarteten Effekten.
Sie setzt also voraus, dass Maßnahmen durchgeführt worden sind, die zur Veränderung von Organisationsstrukturen oder -abläufen, zur Schulung oder anderweitigen Beeinflussungen von Personen oder zur Einführung neuer technischer Systeme im Alltag dienen sollen.

Front 281

Evaluation

Back 281

Ist jede systematische Beurteilung eines Objekts oder Vorgangs, insbesondere jede Qualitätsbeurteilung.
Beispiele:

im technischen Bereich:

die Prüfung der Abgaswerte bei Autos oder Heizungen


im sozialen Bereich:

eine Umfrage zur Kundenzufriedenheit in einem Hotel, Krankenhaus oder Urlaubsort


im wirtschaftlichen Bereich:

z.B. die Bilanz der jährlichen Umsätze und Neukunden von Handelsvertretern

Front 282

Quasi-experimentelles Design
Verletzungen von drei Bedingungen eines echten Experiments. Welche?

Back 282

Folgende Bedingungen werden verletzt:

Randomisierung der Probanden
Manipulation einer unabhängigen Variable bzw. Durchführung von Interventionsmaßnahmen
Weitgehende Kontrolle der Versuchsbedingungen

Front 283

Quasi-experimentelles Design
Charakteristika

Back 283

Die Zielgruppe des Treatments wird in vielen Fällen von der auftraggebenden Institution festgelegt. 
Das Treatment ist meist komplex, d.h. es besteht aus mehreren Komponenten und dauert über eine längere Zeitspanne hinweg.
Untersuchungen werden stets im "Feld" durchgeführt.

Front 284

Vollständig ausbalanciertes Design
Welche Effekte können bestimmt werden?

Back 284

Wenn alle möglichen Abfolgen der Treatments berücksichtigt werden (vollständig ausbalanciert), können folgende Effekte bestimmt werden:

die Haupteffekte jedes Treatments
die Haupteffekte jeder Person (durchschnittliche Abweichung vom Gesamtmittelwert)
Effekte der Reihenfolge bzw. Platzierung von Treatments (Interaktionseffekt von Treatment und Position)

Front 285

Cross-Over-Design

Back 285

Es werden alle Treatments - in verschiedener Reihenfolge - an allen Probanden durchgeführt.

Front 286

Untersuchung der Effekte mehrerer verschiedener Maßnahmen bzw. Treatments
2 Möglichkeiten

Back 286

Es werden ebenso viele Untersuchungsgruppen gebildet, wie Maßnahmen vorgegeben sind.
Es werden alle Treatments - in verschiedener Reihenfolge - an allen Probanden durchgeführt.

Front 287

carry-over-effects

Back 287

Wenn keine Folgeeffekte des Treatments auf die Durchführung und Effekte des nachfolgenden Treatments zu erwarten sind.

Front 288

Lateinisches Quadrat

Back 288

Ein Design, welches die folgenden drei Bedingungen mit genau m verschiedenen Untersuchungsgruppen erfüllt:

jedes Treatment muss einmal jede von m möglichen Positionen einnehmen
jedes Treatment muss einmal jedem anderen Treatment vorangehen
jedes Treatment muss einmal jedem anderen Treatment folgen

Jeder Anordnung werden per Randomisierung gleichviele Probanden zugeteilt.

Front 289

ex-post-facto-Untersuchung

Back 289

Wenn die Untersuchung von Effekten erst nach der Durchführung eines oder mehrerer Treatments geplant wird, und somit keinerlei Kontrolle von Störfaktoren erfolgt, sondern nur die Durchführung eines Nachtest.

Front 290

Störfaktor Typ 2

Back 290

Bezeichnung: Experimenteller Dropout
Erläuterung:

Ausfall von Probanden während der Untersuchung (--> allgemein die externe und gruppenspezifisch die interne Validität)

Beispiel:

Insbesondere bei mehrtägigen bzw. Langzeituntersuchungen

Front 291

Störfaktor Typ 3

Back 291

Bezeichung: Testeffekte
Erläuterung:

Einflüsse des Vortests auf das Verhalten während des Experiments oder beim Nachtest 

Beispiel:

Vortest als "advance organizer" bei Lehr-Lern-Untersuchungen
Trainingseffekte wiederholter Tests ("Testsophistikation")

Front 292

Störfaktor Typ 4

Back 292

Bezeichnung: Veränderung der verwendeten Hilfsmittel
Erläuterung:

Geringe zeitliche Stabilität der Geräte, Beobachter, Auswerter und/oder Testverfahren, die eingesetzt werden
Durch Wechsel der Messverfahren (zwischen Vor- und Nachtest)

Beispiel:

Verschleiß von Messgeräten
Veränderung der Handhabung von Kategorien bei Beobachtungen bzw. Testauswertungen
Unterschiede zwischen verschiedenen Methoden

Front 293

Störfaktor Typ 5

Back 293

Bezeichnung: Reaktive Effekte in der Untersuchung
Erläuterung:

Bewusstsein der Teilnahme an einer Untersuchung (--> interne Validität)

Beispiel:

Placebo- oder Hawthorne-Effekt

Front 294

Störfaktor Typ 6

Back 294

Bezeichnung: Zwischenzeitliches Geschehen
Erläuterung:

Einflüsse von außen während des gesamten Untersuchungszeitraumes t auf die abhängige Variable (z.B. Einstellung) 

Beispiel: 

Ergebnisse auf politischer oder institutioneller Ebene (z.B. Streik, Entlassungen, Gewaltverbrechen)

Front 295

Störfaktor Typ 7

Back 295

Bezeichnung: "Natürliche" Änderungsprozesse
Erläuterung:

Biologisch oder physiologisch bedingte Veränderungen, die im gesamten Untersuchungszeitraum t aller Untersuchungsgruppen auftreten

Beispiel: 

Konzentrationsverlust bei monotoner Arbeit, Hunger oder Anstrengung
Individuelle Entwicklung insbesondere bei Kindern und älteren Menschen

Front 296

Störfaktor Typ 8

Back 296

Bezeichnung: Statistische Regression
Erläuterung:

Statistisch zu erwartende Änderung des individuellen Messwertes durch die sogenannte "Regression zum Mittelwert"

Beispiel:

Insbesondere bei der Verwendung von Extremgruppen

Front 297

Störfaktor Typ 1

Back 297

Bezeichnung: Auswahlverfahren der Untersuchung
Erläuterung:

Auswahl der Probanden, die an der Untersuchung teilnehmen (--> externe Validität)
Aufteilung auf Versuchs- und Kontrollgruppe (--> interne Validität)

Beispiel:

Freiwilligkeit garantiert nicht Repräsentativität der Probanden
Falls Konfundierung mit Treatment: Randomisierung oder Parallelisierung, ggf. Vortest durchführen

Front 298

Externe Validität
Verallgemeinbarkeit bzgl. Personen: Wann ist sie gerechtfertigt?

Back 298

Für den Fall, dass die Personen als Zufallsstichprobe gewählt wurden, kann nach den Regeln der Wahrscheinlichkeitstheorie bei hinreichend großer Stichprobe eine Generalisierbarkeit von der Stichprobe auf die Grundgesamtheit gerechtfertigt werden.

Front 299

Externe Validität

Back 299

Als Externe Validität wird die Generalisierbarkeit der Untersuchungsergebnisse bezeichnet.
Drei Aspekte der Verallgemeinbarkeit:

bzgl. Personen:

Sind die Ergebnisse auf eine Art von "Grundgesamtheit" von Personen übertragbar?


bzgl. Treatments:

Sind die Ergebnisse auf ähnliche Treatments übertragbar?


bzgl. der realisierten Untersuchungsbedingungen:

Sind die Ergebnisse auf ähnliche Situationen übertragbar?

Front 300

Interne Validität

Back 300

Eine experimentelle Untersuchung gilt als intern valide

wenn die kausale Interpretation ihrer Ergebnisse inhaltlich eindeutig ist

wenn also ein aufgetretener Effekt (als Unterschied im Wert der abhängigen Variable) zwischen der Versuchs- und Kontrollgruppe eindeutig nur auf das Treatment zurückgeführt werden kann und der Einfluss von Drittvariablen kontrolliert oder ausgeschaltet wurde.

Front 301

Dokumentation

Back 301

Eine Dokumentation (z.B. per Video) kann im Hinblick auf besondere Vorkommnisse in einzelnen Untersuchungsgruppen ausgewertet werden (z.B. störende Geräusche von außen, falsche vs. geniale Erklärungen von begriffen bzw. Konzepten usw.).

Front 302

Zweifaktorielles Design

Back 302

Am Beispiel "Statistik: Lernen multimedial vs. konventionell und mit vs. ohne Diskussion"

Faktor A: Lernmaterial mit den folgenden Stufen:

A1: Lernen mit interaktiver multimedialer Lernumgebung
A2: Lernen mit gedrucktem Studienmaterial



 

Faktor B: individuelles vs. kooperatives Lernen

B1: rein individuelles Lernen ohne Diskussion
B2: Lernen mit täglicher Diskussionsphase



Daraus ergeben sich folgende 4 Treatments:

A1 + B1

A1 + B2

A2 + B1

A2 + B2

Front 303

Doppelblind-Versuch

Back 303

Dies ist die konsequenteste Art der Ausschaltung von Erwartungseffekten bei Probanden und Versuchsleitern.
Hier wird die Durchführung von Personen übernommen, die weder die Fragestellung noch die Unterscheidung zwischen Versuchs- und Kontrollgruppe kennen.
Auch die Probanden wissen nicht, zu welcher Gruppe sie gehören.

Front 304

Versuchsleiter-Erwartungseffekt (oder auch: Rosenthal-Effekt, Pygmalion-Effekt)

Back 304

Je umfangreicher die soziale Interaktion zwischen Versuchsleitung und Versuchspersonen ist, desto stärker kann - unbeabsichtigt - durch Blickkontakt, Gestik, Mimik, Körperhaltung und Betonung bei den Instruktionen eine Erwartungshaltung bei den Vpn vermittelt werden.

Front 305

Hawthorne-Effekt

Back 305

Dieser bezeichnet den Effekt, den das Bewusstsein der Versuchspersonen, an einer Untersuchung teilzunehmen, auf ihr Verhalten im Experiment hat (z.B. bzgl. Anstrengungsbereitschaft, Neigung zur Selbstdarstellung etc.).

Front 306

Placebo-Effekt

Back 306

Die Kontrollgruppe erhält auch eine "Art von Beschäftigung", welche auch als Treatment bezeichnet werden kann.
In der Psychologie werden der Kontrollgruppe meist konventionelle Methoden zur Verfügung gestellt, die Versuchsgruppe erhält neue Methoden zu Erforschung.

Front 307

Viergruppenplan von Solomon

Back 307

Dieser Untersuchungsplan setzt sich aus zwei einfacheren zusammen:

aus der Kontrollgruppenanordnung mit Vor- und Nachtest
aus der Kontrollgruppenanordnung nur mit Nachtest

und erlaubt deshalb eine weitestgehende Kontrolle der wichtigsten Störfaktoren.
Viergruppenplan:
R  O1  X  O2 (Versuchsgruppe mit Vor- und Nachtest)
R  O3      O4 (Kontrollgruppe mit Vor- und Nachtest)
R        X  O5 (Versuchsgruppe nur mit Nachtest)
R            O6 (Kontrollgruppe nur mit Nachtest)

Front 308

Parallelisierung

Back 308

Hierbei werden in einem Vortest diejenigen Variablen erhoben, nach denen parallelisiert werden soll.
Anschließend werden auf der Basis dieser Daten Paare von Personen ("matched pairs") - oder bei mehrern Versuchsgruppen sogenannte Blöcke von Probanden - gebildet, von denen jeweils eine Person per Zufall einer der Untersuchungsgruppen zugeordnet wird.

Front 309

Symbole

Back 309

R (Randomisierung)
O ("observation", Durchführung einer Erhebung von abhängigen/unabhängigen Variablen)
X (Durchführung des Treatments, bei meheren X1, X2, X3 usw.)

Beispiele:
X O1 (Versuchsgruppe mit Nachtest)
   O2 (Kontrollgruppe mit Nachtest)
oder
R O1 X O2 (Versuchsgruppe mit Vor- und Nachtest)
R O3    O4 (Kontrollgruppe mit Vor- und Nachtest)

Front 310

Quasi-Experiment

Back 310

Wenn keine Randomisierung, sondern nur die Realisation des Treatments erfolgt.
Es kann aber versucht werden, den Einfluss von Personenmerkmalen

durch deren Erfassung statistisch zu kontrollieren oder
durch Parallelisierung aller Untersuchungsgruppen im Hinblick auf mehrere Merkmale der teilnehmenden Personen zu reduzieren.

Front 311

Konfundierung

Back 311

Bezeichnet die Art der "Vermischung von Drittbariablen mit der systematisch variierten unabhängigen Variable".
Das bekannteste Verfahren zu Vermeidung ist das Randomisieren.

Front 312

Störfaktoren

Back 312

All jene Einflussfaktoren, die neben der experimentellen Ursache ebenfalls Unterschiede in der abhängigen Variable verursacht haben können - und somit Alternativerklärungen zur Hypothese des Experiments darstellen.

Front 313

Messung

Back 313

Grundlegender Bestandteil jedes Experiments ist die Messung der abhängigen Variable(n), die in der Versuchsgruppe durch "Herstellung" der Ursache beeinflusst werden soll und deshalb - in zeitlich adäquatem Abstand - nach dem Treatment erfolgen muss.

Front 314

Randomisierung

Back 314

Die Zuordnung der Personen zur Versuchs- und Kontrollgruppe erfolgt per Zufall.

Front 315

Experimentelles Design
3 zentrale Anfoderungen

Back 315

Die Rahmenbedingungen bzw. Settings müssen in der Versuchs- und Kontrollgruppe identisch sein.
Die Vpn als Teil dieser Settings müssen ind er Versuchs- und Kontrollgruppe aus derselben Grundgesamtheit stammen und exakt vergleichbar sein.
Versuchs- und Kontrollgruppe unterscheiden sich nur durch das Treatment, das nur in der Versuchsgruppe realisiert wird.

Front 316

Kausale Beziehungen - Bedeutung für die Psychologie in Forschung und Praxis

Back 316

In vielen Bereichen der sozialen und psychologischen Forschung erfolgt die Theorieentwicklung in Form von sogenannten Strukturgleichungsmodellen, in deren formalem Rahmen mögliche kausale Beziehungen zwischen den Variablen spezifiziert und empirisch geprüft werden.
Interventionsmaßnahmen sind in der psychlogischen Praxis Routine. Dadurch sollen gewüschte Effekt bei den betroffenen Personen erzielt werden. Dabei werden empirische Befunde und theoretisch begründete Annahmen über kausale Zusammenhänge zwischen besstimmten Maßnahmen und deren Effekten zugrunde gelegt.
Es sind keine detaillierten theoretischen Konzepte notwendig, sondern technologische Regeln, die einen kausalen Zusammenhang zwischen bestimmten Bedingungen einerseits und einer intendierten Wirkung andererseits spezifizieren.

Front 317

Kausale Relationen im System sozialer Interaktionen
Beispiele

Back 317

Ursache eine Einzelereignisses

Fahrzeug A und Fahrzeug B krachen zusammen, Fahrer B verletzt sich schwer und hat die Rahmenbedingung R "Bluter". Ärztliche Hilfe kommt zu spät, er stirbt. Ursache bleibt aber der Unfall.


Ursachen von Verhalten in sozialen Situationen

z.B. unterlassene Hilfeleistung bei Stresserleben

Front 318

Implikationen des Konzeptes einer kausalen Ursache zwischen U und V

Back 318

Die Annahame, dass alle Randbedingungen konstant sind ("ceteris-paribus")
Die kontrafaktische Aussage, die aus jeder kausalen Hypothese folgt:


"U ist Ursache von V" impliziert:

"Wenn U nicht eingetreten wäre, wäre auch die Wirkung V nicht eingetreten"

Front 319

Ursache
Definition (Westermann, 2000)

Back 319

Ein Ereignis U ist Ursache für das Ereignis V als Teil einer Gesamtsituation S unter den Randbedingungen R, wenn folgendes gilt:

U ist notwendig, aber nicht hinreichend für das Eintreten von V
U und R gemeinsam sind hinreichend, aber nicht notwendig für V
R allein ist nicht hinreichend für das Eintreten von V
U tritt zeitlich vor V ein

Front 320

Kausalität
Aspekt: Genauigkeit des Messens

Back 320

Hat Bedeutung für jede quantitative Analyse von Zusammenhängen zwischen Variablen - insbesondere bei deren Verwendung zu prognostischen Zwecken.

Front 321

Kausalität
Aspekt: Analyseebenen

Back 321

Unterscheidung zwischen verschiedenen Ebenen:

Aussagen über einzelne Objekte (physische Objekte oder Lebenwesen)
Aussagen über ein Kollektiv (physische Objekte oder Lebenwesen)

Wobei der Grad der Determiniertheit der Aussagen in beiden Analyseebenen unterschiedlich sein kann.

Front 322

Kausalität
Aspekt: Wahrscheinlichkeitsaussagen

Back 322

Die Möglichkeit und Konzeption von Wahrscheinlichkeitsaussagen als Teil von wissenschaftlichen Theorien (über Zustände von oder Zusammenhänge zwischen Objekten).

Front 323

Kausalität
3 Aspekte

Back 323

Wahrscheinlichkeitsaussagen
Analyseebenen
Genauigkeit des Messens

Front 324

Deterministische Zusammenhänge in der Psychologie

Back 324

Finden sich bestenfalls in der Allgemeinen Psychologie, besonders im Bereich der Psychophysik sowie im Bereich der Lern- und Gedächtnisforschung.

Front 325

Experiment
Charakterisiert druch zwei Bedingungen

Back 325

Der Experimentator variiert systematisch mindestens eine Variable (sogenannte unabhängige Variable) und registriert, welchen Effekt diese aktive Veränderung bewirkt - in einer (oder mehreren) Experimentalgruppe(n) im Vergleich zu einer Kontrollgruppe auf die sogenannte abhängige Variable.
Gleichzeitig schaltet er die Wirkung von anderen Variablen aus (mit einer der Techniken zur Kontrolle von Störvariablen).

Front 326

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze

10. Verantwortungsvoller Umgang mit Tieren in der Forschung

Back 326

In der psychologischen Forschung, z.B. in neuropsychologischen Studien oder Lern-Experimenten, werden auch Tiere als "Vpn" eingesetzt.
Es wird hier geregelt, dass Tiere artgerecht gehalten und behandelt werden müssen.
Sowohl physische Beeinträchtigungen als auch Operationen müssen durch den Erkenntnisgewinn gerechtfertigt werden.

Front 327

Wissenschaftlicher Fortschritt und Menschenwürde

Back 327

Alle ethischen Fragen im Zusammenhang mit Täuschung oder psychischen/physischen beeinträchtigungen machen ein Dilemma psychologischer Forschung sichtbar, welches auch unter "Kosten-Nutzen-Rechnung" oder "methodologische vs. ethische Normen" diskutiert wird.
Es geht um die Frage, unter welchen Bedingungen eine zeitlich begrenzte Verletzung ethischer Normen gerechtfertig ist.
Ein Forscher sieht u.U. in seinem Projekt einen größeren Nutzen als ein Kollege, der diese Studie nur begutachtet.

Front 328

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze

9. Aufklärung der Forschungsteilnehmer/innen

Back 328

Hier wird eine Aufklärung der Teilnehmer/innen gefordert, in dem auch darauf hingewiesen wird, dass Psychologen verpflichtet sind geeignete Schritte zu unternehmen, wenn sie erfahren, dass ihre Forschung Probanden Schaden zugefügt hat.

Front 329

Debriefing

Back 329

Aufklärung eines Probanden über ein durchgeführtes Täuschungsmanöver während eines Versuchs.

Front 330

Stooges

Back 330

Pseudo-Versuchspersonen
Dies sind Mitarbeiter des Versuchsleiters, die gegenüber den echten Probanden als weitere Probanden ausgegeben werden, mit denen sie in Interaktion treten.

Front 331

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze

8. Täuschung in der Forschung

Back 331

Hier wird die Täuschung der Probanden thematisiert.
Aus methodischen Gründen kann die Täuschung notwendig sein (z.B. Doppelblind-Versuch).
Auch kann eine Täuschung durch Stooges erfolgen.
Hier wird klar gestellt, dass solche Täuschungsmanöver nur dann infrage kommen, wenn sie sich durch den voraussichtlichen Erkenntnisgewinn rechtfertigen lassen und keine alternativen Vorgehensweisen ohne Täuschung zur Verfügung stehen.

Front 332

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze

7. Anreize zur Teilnahme an Forschungsvorhaben

Back 332

Manchmal werden finanzielle oder sonstige Anreize angeboten.
Sie dürfen nicht in unverhältnismäßiger Höhe angeboten werden, um zu vermeiden, dass Personen zu einer Teilnahme genötigt werden.

Front 333

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze

6. Verzicht auf eine auf Aufklärung basierende Einwilligung in die Forschung

Back 333

Hier wird erläutert, unter welchen Bedingungen auf eine explizite informierte Einwilligung zu einer psychologischen Untersuchung verzichtet werden kann.
Demnach kann verzichtet werden, wenn absehbar ist, dass die Teilnahme kein Unbehagen erzeugt, das über alltägliche Erfahrungen hinaus geht.

Front 334

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze

5. Klienten/Patienten, Schüler , Studierende und Psychologen unterstellte Personen als Versuchsteilnehmer

Back 334

Wenn Forschungsarbeiten mit den oben genannten Personen durchgeführt werden, tragen Psychologen dafür Sorge, dass eine Nicht-Teilnahme oder die vorzeitige Beendigung der Teilnahme für die potenziell Teilnehmenden keine nachteiligen Konsequenzen haben wird.
Ist die Teilnahme an Forschungsprojekten und Untersuchungen Teil der Ausbildung oder durch Prüfungsordnungen vorgeschrieben, so müssen die potenziell Teilnehmenden auf gleichwertige Alternativen zur Untersuchungsteilnahme hingewiesen werden.

Front 335

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze 
4. Auf Aufklärung basierende Einwilligung für das Aufnehmen von Stimmen oder         Bildern im Rahmen eines Forschungsvorhabens

Back 335

Falls während der Versuchsdurchführung Audio- und/oder Videoaufzeichnungen gemacht werden, muss dafür eine Einwilligung geholt werden.

Front 336

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs
15 Grundsätze

Back 336

Insgesamt werden 15 ethische Grundsätze für die psychologische Forschung und die Publikation von Forschungsergebnissen vorgelegt.
In den Grundsätzen 3 - 8 geht es um die Bedingungen, unter denen sich Personen entscheiden, überhaupt an einer psychologischen Studie teilzunehmen.
Die Grundsätze 11 - 15 betreffen die Publikation von Forschungsergebnissen und werden an anderer Stelle näher erörtert.

Genereller ethischer Grundsatz
Förmliche Bewilligungen
Auf Aufklärung basierende Einwilligung in die Forschung
Auf Auflkärung basierende Einwilligung für das Aufnehmen von Stimmen oder Bildern im Rahmen eines Forschungsvorhabens
Klienten/Patienten, Schüler, Studierende und Psychologen unterstellte Personen als Forschungsteilnehmer 
Verzicht auf eine auf Aufklärung basierende Einwilligung in die Forschung
Anreize zur Teilnahme an Forschungsvorhaben
Täuschung in der Forschung
Aufklärung der Forschungsteilnehmer/innen
Verwantwortungsvoller Umgang mit Tieren in der Forschung
Darstellung von Forschungsergebnissen
Plagiate
Kennzeichnung des Leistungsanteils an einer Forschungsarbeit in Publikationen
Weitergabe von Forschungsdaten zum Zweck der Überprüfung
Gutachter

Front 337

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze 

3. Auf Aufklärung basierende Einwilligung in die Forschung

Back 337

Im Regelfall wird ein Proband über das Forschungsvorhaben umfassend und verständlich informiert.
Erklärt sich eine Person vor dem Hintergrund der relevanten Informationen bereit, an der Untersuchung teilzunehmen, wird von informed consent oder informierter Einwilligung gesprochen.

Front 338

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze 

2. Förmliche Bewilligungen

Back 338

Diese müssen bei bestimmten Forschungsprojekten eingeholt werden.

Front 339

Forschungsbezogene ethische Richtlinien der DGPs

15 Grundsätze 

1. Genereller ethischer Grundsatz

Back 339

Hier wird auf die besondere Verantwortung hingewiesen, die Psychologen tragen, wenn sie in der Forschung tätig sind.
Damit verbunden ist die Verpflichtung, Würde und Integrität sowie Sicherheit und Wohl der Vpn zu gewährleisten und mögliche Risiken auszuschließen.

Front 340

Ethische Richtlinien, denen die empirisch-psychologische Forschung unterliegt
Welche Gesellschaften haben diese verabsschiedet?

Back 340

Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
Berufsverband deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP)