• Shuffle
    Toggle On
    Toggle Off
  • Alphabetize
    Toggle On
    Toggle Off
  • Front First
    Toggle On
    Toggle Off
  • Both Sides
    Toggle On
    Toggle Off
  • Read
    Toggle On
    Toggle Off
Reading...
Front

Card Range To Study

through

image

Play button

image

Play button

image

Progress

1/35

Click to flip

Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;

Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;

H to show hint;

A reads text to speech;

35 Cards in this Set

  • Front
  • Back
Definicja wartości i ich regulacyjna funkcja
MOTYWACYJNA ROLA WARTOŚCI M. Rokeoch

Wartość - stałe przekonanie osoby, iż określone postępowanie (wartość instrumentalna) lub ostateczny cel życia (wartość ostateczna) jest indywidualnie i społecznie bardziej atrakcyjne niż inne; powiązane z celami, nadrzędne

Funkcje wartości:
- ukierunkowuje zachowanie
- wskazują na możliwości wyboru między odmiennymi stanami rzeczy
- stanowią podstawę organizującą i uporządkowującą działania
- uświadamia i zwraca uwagę podmiotu na istotne, znaczące dla osoby obiekty i stany
- tworzy podstawę interpretacji zachowania
- podstawowa rolę w ustanawianiu zasad życia społecznego i komunikacji

Źródła wartości:
a) potrzeby
b) proces wartościowania

Koncepcja Paula Lecky’ego:
- system regulacyjny (osobowość) obejmuje różne podsystemy, m.in. podsystem wartości,
- proces nadawania znaczeń utrzymuje spójność tego systemu
- wartości to czynniki motywacyjne podporządkowane naczelnej zasadzie spójności
- system wartości jest spójny, ale nie jest sztywny
- zmiany polegają na tym, że jedne wartości są wyrzucane, a inne asymilowane
- 2 stany podstawowe (jądro systemu): bezpieczeństwo i sytość

c) z zewnątrz

Alan Fiske: wzorce uporządkowania społecznego decydują o przebiegu interakcji społecznych, sposobach wartościowania obiektów, motywach i sposobach doświadczania emocji

4 modele stosunków międzyludzkich Alana Fiske:
1) wspólnotowy
2) ranking autorytetów
3) harmonijna równość
4) wartościowanie rynkowe
Emocje postpoznawcze
Procesy poznawcze - ewolucyjnie młodsze; emocje mogą znajdować się w służbie procesów poznawczych albo odwrotnie; mogą także zniekształcać emocje, modyfikować ich przebieg albo blokować dostęp do ich rzeczywistych źródeł

Warunkiem pojawienia się emocji: ocena bodźca, związku między bodźcem a interesami organizmu
a) wg Lazarusa: ocena ma charakter poznawczy i obejmuje:
- komponenty pierwotne (dotyczą powstawania emocji)
- komponenty wtórne (dotyczą możliwości radzenia sobie z emocją)

b) wg Klausa Scherera: w ocenie uwzględniane są następujące właściwości stymulacji:
- nowość (czy bodziec jest nowy?)
- samoistna przyjemność (czy sam w sobie jest przyjemny?)
- istotność dla celu/potrzeby (jak wpływa na realizację celu?)
- możliwości zaradcze (na ile podmiot radzi sobie z bodźcem?)
- zgodność Ja z normami (jaka jest relacja bodźca do ja? – ocena całościowa)

c) Nico Frijda - także przypisuje analizie znaczenia podstawową rolę w wyznaczaniu emocji; emocje powstają w wyniku napotkania zdarzeń ułatwiających/utrudniających realizację celu

wniosek Maruszewskiego: niekiedy ocena ma charakter automatyczny, niekiedy to efekt refleksyjnego procesu dostępnego świadomości

MAGDA ARNOLD - fazy powstawania emocji:
1) neutralna recepcja (rejestracja na poziomie narządu zmysłowego)
2) ocena
3) tendencja do działania
4) wystąpienie emocji
5) pojawienie się działania sterowanego przez emocję

wątpliwości co do pojęć „ocena” oraz „neutralna recepcja": czy recepcja bodźca w narządzie zmysłowym jest czy nie jest procesem poznawczym?
a) tak: wtedy każdy proces emocjonalny poprzedzany jest przez procesy poznawcze
b) nie: kolejne pytanie: czym jest ocena- procesem poznawczym czy emocjonalnym?

kwestia jest nierozstrzygnięta, w dużej mierze dotyczy kwestii terminologicznych
Maruszewski: definicje terminów:
- procesy poznawcze- procesy aktywnego przetwarzania info, wymagające wykorzystania istniejącej wiedzy, lub prowadzące do uzyskania nowej
- emocja- system trójskładnikowy, zawierający komponenty nerwowe, ekspresyjno-motoryczne oraz subiektywne (uczucia )
Funkcje emocji wg Levensona
Emocje - krótkotrwałe zjawiska psychologiczne, stanowiące skuteczny sposób przystosowania się do zmiennych wymogów środowiska

Funkcje intrapersonalne:
- koordynacja systemów reagowania
trzy rodzaje przejawów reakcji emocjonalnej: subiektywne doświadczenie, zachowanie, reakcje fizjologiczne
- zmiana hierarchii reakcji – zdolność do aktywizowania zachowań, które normalnie znajdują się u dołu hierarchii behawioralnych
- wsparcie fizjologiczne – wprowadzenie organizmu w stan, który wspiera pożądaną w danej sytuacji rekcję
- „skróty” w przetwarzaniu informacji – umożliwiają dostęp do prostszych sposobów przystosowania

Funkcje interpersonalne:
- komunikacja i kontrola
- ustalenie relacji z innymi osobami, ideami, obiektami
- przechowywanie wpływów ewolucji, uczenia się i kultury

Miejsca oddziaływań kulturowych: dziedzina oceny poznawczej (kultura odgrywa potężną rolę, wpływając decydująco na znaczenie, jakie nadajemy przeżywanym doświadczeniom), dziedzina czynników kulturowych reguły okazywania emocji (wpływa na sposób okazywania przez nas uczuć) i reguły odczuwania emocji (wpływają na sposób doświadczania i nazywania emocji).
Emocje jako wzmacniacze popędu
Popęd (drive) - wprowadził Robert Woodworth, zastąpiło pojęcie instynktu; siła napędowa, a nie sterująca; do psychologii uczenia się - Edward Tolman, ściśle zdefiniował - Clark Hull

Clark Hull: popęd - ogólny aktywujący proces czy stan, tzw. zmienna dynamiczna; zależny jest od stanu „potrzeby" (braku) w jakimś narządzie poza układem nerwowym

Tendencja do działania T (Hull: „siła reakcji") zależy od: T = SH D K
SH - siła nawyku (np. ilość prób)
K —> zmienna motywacyjna „incentive motivation", tj. pobudka, nagroda

Izard: zasada interaktywnych systemów – wzbudzenie emocji powoduje zmiany w zakresie funkcji homeostatycznych, co wpływa na sposób zaspokajania potrzeb i popędów, na percepcję i procesy poznawcze oraz działania osoby

Emocje są wzmocnieniem popędów. Natężenie, gwałtowność (itd.) popędów jest złudzeniem, ponieważ błędnie utożsamia się sygnał popędu z jego wzmacniaczem. Emocja decyduje o priorytecie. Dokonuje tego wzmacniając sygnał konkretnego popędu, np. brak tlenu (np.podczas tonięcia) nie jest oczywisty sam w sobie - dopiero paniczny lęk ( emocja) wzmacnia sygnał popędowy, zmuszając nas do walki o odzyskanie oddechu. W czasie II W.Ś. wielu pilotów zginęło tylko dlatego, że świadomie nie rejestrowali nasilającej się deprywacji tlenowej. Potrzeba (tlenu) była więc obecna, ale brak emocji (strachu) nie czynił sygnału odpowiednio silnym by włożyć maski.
Somatyczne podejście Jamesa
Zmiany cielesne występują bezpośrednio po spostrzeżeniu wywołującego je faktu; emocja - odczucie owej zmiany w chwili ich wystąpienia. Jeden stan psychiczny nie może być bezpośrednią przyczyną drugiego stanu psychicznego - pomiędzy nimi musi zdarzyć się jakiś proces fizyczny.

1. bodziec 
2. spostrzeżenie 
3. zmiany cielesne 
4. spostrzeżenie zmian 
5. emocja

Zmiany cielesne (ekspresyjne, motoryczne) - w narządach wewnętrznych zawiadywane przez autonomiczny UN

Zgodnie z tym podejściem: każde wzbudzenie cielesne daje emocje (im bardziej płaczemy, tym bardziej jesteśmy smutni; jest nam smutno, bo płaczemy; gniew, bo zadajemy ciosy); gdyby nie występowały, przez pewien czas bezpośrednio po spostrzeżeniu, to miałoby ono charakter czysto poznawczy

Pod wpływem Langego: ograniczył swoją teorię (niesłusznie) do zmian naczyniowo-ruchowych
Dwuczynnikowy model nastroju Thayera
Nastrój podlega kontroli (uświadomionej bądź nie do końca); podejmowane czynności jednocześnie służą regulacji nastroju i zdobyciu nagrody; ludzie różnią się typami strategii zarządzania nastrojem

Nastrój związany jest z ogólnym pobudzeniem organizmu, które składa się z 2 subiektywnie odczuwanych zjawisk:
- energetycznego (dwa bieguny: energia i zmęczenie)
- związanego z napięciem (napięcie - uspokojenie)
Samoregulacja nastroju - przejawianie zachowań, które doprowadzają energię i napięcie do stanów optymalnych (preferowane poziomy są inne, gdy chcę zasnąć, inne gdy się uczę, ale przeważnie wymagają niskiego napięcia i wysokiej energii)

Thayer: międzypłciowe różnice w preferowanych sposobach poprawiania nastroju: kobiety wolą metody pasywne, gratyfikowanie potrzeb, poszukiwanie wsparcia społecznego, mężczyźni - aktywne, dystraktory absorbujące uwagę, techniki bezpośredniej redukcji napięcia

Zaburzenia nastroju znacznie częściej stwierdzane są u kobiet niż mężczyzn (techniki „kobiece” sprzyjają popadaniu w depresję).
Wyjaśnij aforyzm Chilona wg dowolnej teorii motywacji: „Panuj nad sobą. Ucz się dobrze rządzić swoim domem"
Ludzie noszą w sobie motywy w postaci pewnych dyspozycji, ukrytych możliwości, które są aktualizowane. Motywy wypływają z:
- potrzeb (biologicznych/osobowości)
- zadań

Reykowski: Proces regulacyjny steruje czynnościami człowieka tak, aby doprowadzić je do określonego efektu - zmiany w fizycznym lub społecznym stanie rzeczy lub w sobie samym.

- ogranicza proces motywacyjny do celowych zachowań
- proces taki może być wewnętrznie skonfliktowany

Charakterystyka motywacji telicznej:
- zorientowanie na cel, z którego wynika aktywność
- w tym trybie ludzie poszukują podobieństw, potwierdzających hipotezę
- większy udział stereotypów poznawczych, niski poziom spontaniczności
- zorientowanie na przyszłość
- większy udział planowania i przemyślanego działania
- czerpanie przyjemności z wyobrażenia nagrody
- preferowanie niskiej stymulację, niską intensywność doznań
- wysoki poziom realizmu zachowań
- unikanie przeszkód
- nie sprzyja twórczości (ludzie wolą pracować w pojedynkę, nie lubią polegać na innych)
- większy udział procesów poznawczych
- osoby takie często doświadczają poczucia zmarnowanego czasu
Udowodnij twierdzenie, ze emocje są czymś w rodzaju wnioskowania
Claus Scherer: emocje poprzedza wnioskowanie na pięciu etapach (pięciofazowa sekwencja oceny bodźca, która kończy się emocją)

Schachter i Singer: znaczenie zmian fizjologicznych, których doświadcza podmiot w procesie formowania się emocji; zastosowanie adrenaliny

1. grupa poinformowana, co się będzie z nimi działo (adrenalina)
2. nic nie powiedziano (adrenalina)
3. poinformowano fałszywie o skutkach adrenaliny (placebo)

każda osoba czekała sama, ale w różnych warunkach;
pomocnik eksperymentatora powodował irytację/rozbawiał

wyniki: najmniej angażowały się w te zachowania osoby poinformowane, jakie są skutki adrenaliny, pozostałe grupy angażowały się w sytuację zorganizowaną przez eksperymentatora, najbardziej - niepoinformowana

wniosek: dowodzi, iż emocje są oparte na wnioskowaniu; osoby, które doświadczają zmian fizjologicznych, muszą je sobie jakoś wyjaśnić, a te, które nie wiedzą, skąd się wzięły, poszukują wyjaśnienia w czynnikach sytuacyjnych
Emocje pochodne
Emocje pochodne - mieszanka podstawowych

Paul Ekman: koncepcja uniwersalności ekspresji emocji
emocje podstawowe: radość, strach, złość, obrzydzenie i smutek
emocje złożone: kombinacje emocji podstawowych w konkretnych sytuacjach, uwarunkowanych kulturowo

Roberta Plutchik: niektóre z emocji pochodnych powstają w postaci mieszanek (podstawa: werbalne deklaracje uczestników)
- miłość/przyjaźń = radość + akceptacja
- groza/trwoga = strachu + zaskoczenie
- niepokój/ostrożność = strachu + wstręt
- poczucie winy = radości + strachu
- wrogość = złości + wstręt
- duma = radość + złość

Kemper:
emocje pochodne: wywoływane przez podstawowe podczas specyficznych sytuacji społecznych wywołują emocje pochodne
poczucie winy = wynik odczuwania strachu przed karą
wstyd = poczucie złości skierowane na samego siebie
duma =radość z własnego działania
Motywacja kompetencji
White: zdolność do efektywnej interakcji z własnym środowiskiem; podstawa motywacji własnej efektywności
Jaką teorią motywacji można zinterpretować słowa Sokratesa „Statku nie trzeba cumować na jednej kotwicy a życia na jednej nici”
Teoria celów Lawrance'a Perin'a.

Badanie metodą dzienniczków: zachowania są ukierunkowane na cel; osoba posiada pewien wzorzec zachowania, który pozostaje pod kontrolą sytuacji, jednak cały czas skierowany na realizację celów

Cele - konstrukty, polegające na dążeniu do lub unikaniu pewnych sytuacji, obiektów; złożone z 3 komponentów: poznawczego, afektywnego i behawioralnego
- ułożone w konstrukcję hierarchiczną, w której mogą zmieniać własne położenie
- mogą również być zintegrowane lub wchodzić ze sobą w konflikty
- zmagazynowane w postaci latentnej; aktywowane w konkretnych sytuacjach
- rozwój osoby polega na zwiększeniu liczby celów, ustabilizowania hierarchii, łączeniu ich ze sobą i planami oraz wzrostem sposobów samowzmacniania
Model OCC
Ortony, Clore, Collins

Procesy fizjologiczne i subiektywne odczuwanie nie są wystarczającymi czynnikami do ukształtowania się emocji; aby odczucie stało się emocją musi być rezultatem procesu oceny.

3 grupy emocji:
a) zdarzenie i jego wynik
b) działanie i jego sprawstwo
c) obiekt, kombinacja obiektów lub jego cechy

Oceny, na których opierają się reakcje tworzące emocje:
a) czy jest to pożądane?
b) czy jest to godne pochwały?
c) czy jest to lubiane?

Oceny formułowane są z uwagi na:
- cele podmiotu
- standardy postępowania
- postawy
Jakie badania prowadził Parkinson, co badał?
wątpliwość: przypisywana rola oceny poznawczej w procesie kształtowania emocji

teoria: brakuje przesłanek twierdzących, że ocena poznawcza leży u podstawy pojawiania się emocji;
- ocena poznawcza
- specyficzne doświadczenia somatyczne
- podejmowanie określonych działań
- ekspresja
mogą być przyczynami lub symptomami przeżywania emocji;nie jest możliwe jasne określenie, który z tych czterech komponentów jest dominujący; poza nimi na doświadczenie emocji mogą wpływać także inne czynniki, takie jak empatyczne odczuwanie emocji innych
Co jest przeciwieństwem radości (szczęścia)?
Brak energii i zainteresowania.

Człowiek funkcjonuje na dwóch płaszczyznach: afektu negatywnego (-3, -2, -1, 0) i pozytywnego (0, 1, 2, 3); reaguje pozytywnym/negatywnym w sposób stały

Neurotyzm: wymiar osobowości, której składową jest reagowanie afektem negatywnym; nadczynność prawej półkuli mózgowej, wysoki poziom stresu i napięcia mięśniowego oraz, samoocena - nadwrażliwość na kary

Ekstrawertyzm - składowa afektu pozytywnego; osoby pogodne, wesołe, przyjazne z ogólnym pozytywnym nastrojem, zapotrzebowanie na stymulację, nadwrażliwe na nagrody
Co mają wspólnego z emocjami zdolności matematyczne?
Emocje: mają konsekwencje dla sposobu rozwiązywania problemów - stylu funkcjonowania poznawczego; wzbudzają odmienne sposoby przetwarzania danych:

a) afekt pozytywny – bardziej pobieżne, heurystyczne przetwarzanie informacji, a więc do posługiwania się skryptami, stereotypami i innymi narzędziami organizowania wiedzy

b) afekt negatywny – skutkuje bardziej systematycznym i analitycznym przetwarzaniem informacji przy pełniejszym uwzględnieniu szczegółów
Teoria obwodowa Jamesa-Langego
zaliczana do obwodowych, ponieważ za źródło emocji uznaje działania, zmiany napięcia mięśni i zmiany w narządach wewnętrznych; przestała traktować emocje jako stany świadomości
Różnica między teorią Jamesa a Lanego
James: początkowo uwzględniał zarówno zmiany napięcia mięśni poprzecznie prążkowanych (odpowiedzialnych za ekspresję mimiczną i pantomimiczną oraz działania instrumentalne) i zmiany napięcia mięśni gładkich, znajdujących się w narządach wewnętrznych

Lange: podkreślał znaczenie zmian wywoływanych przez autonomiczny układ nerwowy, kontrolujący mimowolne procesy, takie jak tętno, szerokość naczyń krwionośnych czy pocenie się.
Podmiotowy aspekt afektu
Podmiotowość świadczy o wewnętrznym doświadczaniu różnych kategorii emocji.

Afekt: nie jest emocją ani uczuciem, posiada jednak znak, co wywołuje globalną ocenę obiektu; formułowany w odpowiedzi na bezpośrednie bodźce zmysłowe

Afekty pierwotne: składają się na doświadczenie podmiotu, będące zapisem zarówno wrażeń zmysłowych jak i odczuć; najtrudniej dostępne wglądowi podmiotu; wywołują skutki regulacyjne, nawet jeśli nie są objęte świadomością
Różnice między afektem, a emocjami
Afekty: stany fizjologiczne; nagły początek, znaczne natężenie, wyraźne objawy wegetatywne, krótki czas trwania, znużenie po ustąpieniu; mogą być składową emocji
- odnoszą się do subiektywnych stanów świadomości
- można odnieść wyłącznie do ludzi
- nie muszą zawierać komponentu ekspresyjnego

Emocje: sekwencja wzajemnie powiązanych i zsynchronizowanych zmian wszystkich subsystemów organizmu (przetwarzającego informacje, odpowiadającego za pobudzenie fizjologiczne, dotyczącego wykonania i działania, monitorującego przebieg procesu świadomości)
- odnoszą się do stanów fizjologiczno-motywacyjnych
- można odnieść do zwierząt
- posiadają komponent ekspresyjny
- „wygrywają” walkę o obecność w świadomości
Jak wyjaśnisz wg wybranej teorii motywacji chodzenie po sklepach?
Proces motywacyjny ma aspekt:
- energetyzujący, poprzez który osoba zarządza zasobami swojej energii
- kierunkowy, przy pomocy którego osoba wyznacza kierunek swojego działania

Doświadczanie na sposób:
- niepodmiotowy, nieokreślony - wrażenie motywacji wewnętrznej
- wolicjonalny, nasz wybór, świadoma decyzja - aspekt decyzyjny, dokonywania wyboru

Paul Young: proces motywacyjny to proces, który dokonuje wyboru kierunku działania i utrzymuje je w toku

Reykowski: proces motywacyjny to proces regulacyjny, który steruje czynnościami osoby tak, aby doprowadziły one do określonego efektu, a więc do zmiany w fizyczny lub społecznym stanie rzeczy lub w sobie samym (ogranicza motywację do procesów celowych)

Chodzenie po sklepach jest przejawem motywacji paratelicznej (niby-celowej), która charakteryzuje się:
- zorientowaniem na aktywność - cel może znaleźć się w trakcie aktywności lub nawet niekoniecznie; zachowanie ma charakter spontaniczny – osoba nie musi kierować się wskazówkami zewnętrznymi
- większa otwartość na bodźce nieoczekiwane, nowe, nieprzewidywane przypadki
- łatwiej o twórczość, zachowania nietypowe, nowe hipotezy i pomysły
- koncentracja na teraźniejszości, samej czynności
- większy udział spontaniczności
- czerpanie przyjemności z uczestnictwa, aktywności
- osoba preferuje większe pobudzenie, napięcie i emocje, realizm zachowań zredukowany, zdolność do fantazjowania, nasilania doznań
- przeszkody mogą być pożądane, bo to zmiany
- grupa jest pożądana – im więcej osób, tym więcej się dzieje, łatwiej jest się dostosować większy udział procesów reaktywnych

Robienie zakupów jest jedną z strategii zarządzania nastrojem – szczególnie wykorzystywaną przez kobiety
Podmiotowy aspekt motywacji
Osoby silnie umotywowane podejmują większe starania w porównaniu z osobami, które motywacji nie mają.

Trzy składniki:
- kierunek (określający, co dana osoba stara się zrobić),
- wysiłek (decydujący o tym jak bardzo się stara)
- wytrwałość (mówiąca o tym jak długo dana osoba będzie się starać)
Badania Niedenthala
Niedenthal i Setterfund:
- indukowali u swoich badanych pozytywny lub negatywny nastrój, prosząc ich o wysłuchanie radosnej bądź smutnej muzyki
- wyświetlali na ekranie wyrazy bądź tylko litery tworzące łatwy do wymówienia ciąg, ale nie stanowiący słów
- badani mieli wciskać tak szybko, jak tylko to możliwe jeden z klawiszy, gdy tylko rozpoznawali wyraz lub inny - jeśli stwierdzili, że ciąg liter nie jest wyrazem

wynik: osoby w radosnym nastroju, szybciej rozpoznawały słowa związane z radością niż słowa związane ze smutkiem; osoby, u których wytworzono nastrój smutku, szybciej rozpoznawały wyrazy związane ze smutkiem niż radością; efekt nastroju nie odgrywał roli w szybkości rozpoznawania słów neutralnych
Hierarchiczny schemat motywacji (motywacja wg Maslowa)
Maslow:

obecność 2 mechanizmów: potrzeb niedoboru i wzrostu

potrzeby niedoboru: ułożone hierarchicznie (fizjologiczne, bezpieczeństwa, miłości i przynależności, szacunku, samourzeczywistnienia)

humanistyczna teoria motywacji: rozróżnienie między motywacją oparta na konieczności ("muszę"), a opartą na wyborze ("chcę")

- poszczególne kategorie potrzeb to całe wiązki a nie pojedyncze potrzeby
- wszystkie domagają się zaspokojenia
- im niższy poziom potrzeb tym jest ważniejszy i bardziej podstawowy
- dążenie do zaspokojenia jest powodowane napięciem związanym z deprywacją
- najczęściej potrzeby są nieświadome

Motywacja hierarchiczna (teoria celów Pierce`a)

- jednostka działa w sposób celowy
- cele są zorganizowane w hierarchiczną strukturę, która jest jednocześnie stabilna (bo całościowa) i giętka (bo cele mogą się przesuwać)
- cele rozumiane jako system, mogą być zintegrowane lub pozostawać ze sobą w konflikcie
- funkcjonuje jako system dynamiczny
- cele mają charakter latentny i są aktywizowane w danych warunkach
- selekcja celów jest dokonywana ze względu na ich miejsce w hierarchii i możliwość realizacji


Hierarchiczny schemat motywacji:

Maslow:
- bez zaspokojenia potrzeb niższego rzędu nie mogą zostać zaspokojone potrzeby wyższego rzędu
- człowiek ukierunkowany jest na realizacje zadań, podlegający rozłącznym wymaganiom zewnętrznym
Motywacja wg Younga
podstawowa motywacja organizmów żywych: dążenie do doświadczania pozytywnego i unikanie negatywnego afektu
- poszczególne bodźce i sytuacje mogą wywoływać afekty różniące się znakiem, intensywnością i czasem trwania
- organizmy uczą się przejawiania reakcji prowadzących do pozytywnych zmian afektu i unikania reakcji prowadzących do zmian negatywnych
- dążenie do przyjemności nie ma nic wspólnego z mechanizmem o charakterze homeostatycznym
(zwierzęta dążą do pozyskania substancji słodkich, które nie posiadają żadnych wartości odżywczych, potrafią zjeść więcej niż potrzebują, o wyborze pokarmu decyduje nawyk oraz cechy pożywienia)
- za proces motywacyjny odpowiada nabyta organizacja nerwowa oparta na doświadczeniu afektywnym, która trwa w toku (?) życia zwierzęcia i która stwarza zachowanie zwierzęcia w odpowiedniej sytuacji oraz służy utrzymaniu zadowolenia i uwalnianiu się od cierpienia.

WERSJA NUMER 2:

Motywacja według Younga, zwana także motywacją hedonistyczną: Young twierdzi, że dążenie do doświadczenia pozytywnego i unikanie negatywnego afektu jest podstawową motywacją organizmów żywych. Poszczególne bodźce i sytuacje mogą wywołać afekty różniące się znakiem, intensywnością oraz czasem trwania. Young twierdzi, że dążenie do przyjemności nie ma nic wspólnego z mechanizmami o charakterze homeostatycznym. Przykładem może być to, że zwierzęta dążą do pozyskania substancji słodkich, które nie mają żadnych wartości.
Jak ludzie o motywacji telicznej i paratelicznej reagują na niepowodzenia ?
Osoby o motywacji telicznej (unikanie bodźców):
- sięgają po leki uspokajające
- pragną wyciszenia
- izolują się
- narażone są na depresje, lęki, objawy psychosomatyczne

Osoby o motywacji paratelicznej (poszukiwanie doznań) :
- sięgają po używki
- wykazują zachowania agresywne
- „wyżywają” się w sporcie
- stają się mimo tego towarzyskie, unikają samotności
W której teorii motywacji człowiek nie kieruje się homeostazą, ale subiektywnym doświadczeniem?
HEDONISTYCZNA TEORIA MOTYWACJI YOUNGA

główna teza: wyjaśnienie wszystkich aspektów motywacji, także u zwierząt, wymaga w sposób konieczny wprowadzenia jako terminu wyjaśniającego pojęcia pozytywnego i negatywnego afektu

założenie: oprócz biologicznego stanu potrzeb, o wyborze pokarmu decydują: nawyk i cechy pożywienia

podstawa procesów motywacyjnych: nabyta organizacja nerwowa, która trwa w toku życia i odtwarza zachowanie w odpowiedniej sytuacji; służy utrzymaniu zadowolenia i uwalnianiu się od cierpienia

siła wzbudzonej motywacji jest regulowana przez intensywność stanów afektywnych i przez stopień ćwiczenia
Co sprawia, że ludzie tracą motywację do działania?
- cel zostanie osiągnięty
- powodzenie wydaje się niemożliwe
- przerwanie funkcjonowania systemu
Wpływ badań nad zwierzętami a info o emocjach – motywacjach.
Harlow: różnice w zachowaniach przywiązaniowych u sierot małp rezusów - w rozwoju przywiązania ważniejsze jest ciepło i przyjemność kontaktu z matką niż jej zdolność karmienia

Seligman: badania nad relacją miedzy warunkowaniem strachu a instrumentalnym uczeniem się
- psy umieszczał w klatce i raził prądem, aby uwarunkować strach (z początku bez możliwości ucieczki)
- później ucieczka do drugiej klatki była możliwa
- mimo tego, psy wcześniej rażone prądem poddawały się, nie próbowały uciekać
- inaczej zachowywały się psy nieuwarunkowane, które rażono prądem tylko z możliwością ucieczki – szybko uczyły się uciekać
wniosek: wyuczona bezradność

Frankena i Stein:
- labirynty, które miały przechodzić szczury
- połowie szczurów podano metaamfetaminę (zwiększającą poziom pobudzenia), drugiej połowie roztwór soli fizjologicznej (substancja obojętna)
- kiedy wprowadzono nowe elementy w labiryncie szczury o wyższym poziomie pobudzenia nie chciały ich eksplorować, w przeciwieństwie do grupy kontrolnej
wyniki: pobudzenie emocjonalne zmniejsza skłonność do eksploracji
Motywacja zadaniowa
Ludzka.

Różnorodność planów działania:
a) plany kompletne a niekompletne (kompletność - poszczególne etapy są wyodrębnione i strategie)
b) plany złożone a proste (złożone - charakter hierarchiczny, proste - linearny i o wiele mniejsza efektywność działania)
c) plany niespecyficzne a specyficzne (niespecyficzne -uniwersalność)
d) plany elastyczne a sztywne (elastyczne dopuszczają możliwe odstępstwa, lepsze w sytuacjach nowych)
e) plany otwarte a zamknięte (w otwartych cel nie ma charakteru końcowego)
f) plany sprawcze a samospełniające się (sprawcze zakładają własną aktywność)
g) plany na wypadek niepowodzenia

3 etapy działania:
1) preparacyjny
2) realizacyjny
3) ewaluacyjny

3 aspekty działania: ukierunkowanie, intensywność, ustrukturowanie (mogą być jawne bądź ukryte)

Zadanie: wynik, jaki ma zostać osiągnięty (w sensie obiektywnym); każde wyobrażenie wyniku, jaki ma zostać osiągnięty i któremu przypisana jest określona wartość (w znaczeniu subiektywnym)

Karniol, Ross: 4 typy zadań:
1) wymyślone przez siebie samego
2) wypracowane razem z innymi; częściowo własne
3) zapożyczone od innych przez naśladownictwo; częściowo narzucone
4) narzucone przez innych

Własne, częściowo własne: rzadko wywołują reaktancję; narzucone- często

- indywidualne albo zbiorowe
- zbiorowe: jednorodne albo zróżnicowane
- losowe (znana czynność, nieznany wynik), sprawnościowe (znany wynik, niekoniecznie znany rodzaj czynności)

Dweck: mistrzostwo kontra przewaga nad innymi (mastery vs performance goals); mistrzowskie maja charakter rozwojowy, są otwarte w przyszłość, typu performance- cechy wyniku określone

- proste lub złożone
- proste: jednorazowe/sporadyczne albo powtarzalne
- z pełną informacji o wyniku (własne), z niepełną (od innych)
- konstruktywne, destruktywne
- ogólne (wolicjonalne, czynnik sprzyjający zaangażowaniu, ale też częściej wywołują smutek i depresję, bo wydają się bardziej odległe, pociągają za sobą silniejszy stres, trudniejsze, czasochłonne, mniej satysfakcjonujące) albo konkretne (narzucone przez innych)
- zaprojektowane bądź napotkane
- bliskie (motywują silniej, bo dają bezpośrednie wzmocnienia) i dalekie (Obuchowski: dalekie- liczne satysfakcje)

Schank, Abelson: zadanie - stan wyjściowy różni się treściowo od pożądanego, uruchamia procesy poznawcze i afektywne procesy motywacyjne
KONCEPCJA PSYCHICZNEJ REPREZENTACJI EMOCJI
Emocje:

- częściowo subiektywne
- zawsze skierowane na kogoś/coś
- zmieniają się w czasie
- wpływają na zachowanie, które zwrotnie może wpływać na ich siłę/jakość
- powstanie ich reprezentacji na wyższym poziome kodowania może spowodować zmianę reprezentacji na poziomach niższych i reintrepretację

Kod obrazowy- aktywizowanie, rejestrowanie, generowanie informacji na temat wyrazów mimicznych, pantomimiki, pobudzenia fizjologicznego; w jego wyniku tego kodowania powstająproste reprezentacje skryptopodobne

Kod werbalny- pojawienie się etykiety werbalnej dla reprezentacji z kodu obrazowego

Kod abstrakcyjny - najbogatsza i najogólniejsza, ekspresja ma postać pośrednią i wykorzystuje narzędzia komunikacji kulturowej, ekspresja opiera się na mechanizmach związanych z przetwarzaniem pojęciowym
Zasada podwójnej kwantyfikacji (Lorentz)
uruchomienie zachowania - interakcyjny efekt działania:
- siły działającego popędu
- siły bodźca wyzwalającego

Przy bardzo silnym popędzie do uruchomienia zachowania wystarczy słaby bodziec wyzwalający, przy bardzo słabym popędzie niezbędny jest bodziec silny.
Jaki wpływ na inteligencję emocjonalną ma znajomość języków obcych?
zdolność do nawiązywania i podtrzymywania kontaktów z innymi jest jedną ze składowych wchodzących w skład inteligencji emocjonalnej
Utajone wpływy afektu
Utajony afekt może wywierać wpływ na świadome przetwarzanie informacji.

Freuda: źródłem utajonego afektu są treści oraz związane z nimi właściwości afektywne, wchodzące w skład obrazu własnej osoby
- treści niespójne z przyswojonymi w procesie socjalizacji kryteriami wartościowania
- zasadniczo dostępne świadomości, ale ze względu na niespójność z kryteriami wartościowania, w sposób konieczny łączą się z negatywnym afektem, który jest przypisywany własnej osobie
- są aktywnie utrzymywane poniżej progu świadomego rozpoznania
- biorą udział w świadomym przetwarzaniu informacji, wpływając na jego przebieg i wyniki
- nieświadome wpływy reakcji afektywnych na świadome funkcjonowanie podmiotu mogą zachodzić bez ukrywania przed nim źródła stymulacji
- uruchamiany jest proces kontroli, trzeba je utrzymywać poniżej progu rozpoznania
- ogromny psychologiczny koszt tego procesu

efekt: wszelkie wątpliwości na temat swojej osoby wpływają na proces podejmowania decyzji; tendencja do spostrzegania siebie w pozytywnym świetle i świadome wartościowanie, wtórnie wzmacnia pozytywną samoocenę

Utajone poznanie społeczne – niezidentyfikowany lub zidentyfikowany nieprawidłowo ślad uprzedniego doświadczenia
Cechy temperamentu a sentymenty.
Sentymenty: intencjonalne zjawiska afektywne, względnie stałe afektywne dyspozycje do emocjonalnego reagowania na poszczególne obiekty lub ich klasy; większość jest efektem uczenia się i doświadczenia osoby
- podstawa przeżywania emocji (często o tej samej nazwie)

Temperament stanowi element stylu afektywnego osoby; podstawowa właściwość biologiczna układu nerwowego, która decyduje o typie temperamentu to reaktywność - wrodzony sposób reagowania związany z wrażliwością na bodźce.
Teoria Wundta i Webera.
Weber: dobrze się nadaje do wyjaśnienia zachowań codziennych, a nie do zachowań prowadzących do naruszenia równowagi
- czynności parateliczne są realizowane, by kiedyś umożliwić zachowanie homeostazy
- homeostaza nie dopuszcza spontanicznych zachowań, nie wyjaśnia całego zachowania(zastrzeżenia pod adresem homeostazy),

—» brak czegoś - zakłócenie równowagi - odczuwanie napięcia, pobudzenia, popędu - zachowanie, które ma uzupełnić brak - spadek napięcia - ulga, która sygnalizuje przywróconą równowagę,

-> zachowania celowe - gdy równowaga nie jest zakłócona to nie wyjaśnia tego zjawiska.