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1.¿Qué se entiende por calidad?
Calidad significa hacer las cosas bien.
La definición presentada en el documento del Dakar 2005 manifiesta dos vertientes: la formación cognitiva de los estudiantes en miras de una educación que les sirva para la vida. Competencias. Y el segundo que tiene que ver con la formación de la personalidad de los niños y jóvenes mediante la educación en valores, sentimientos, principios.
También abarca una formación integral de la persona en El Siglo 21 y todo el andamiaje teórico práctico que se necesita para responder los desafíos del presente cada vez más tecnificado.
Para esto es necesario un cuerpo docente calificado ,superar los niveles de rendimiento educativo rural y reforzar la inclusión para quienes presentan dificultades de aprendizaje y /o discapacidades.El estado también tiene la responsabilidad de apoyar la educación con un financiamiento acorde para la mejora del sistema educativo trazándose políticas y metas en tiempos definidos.
2.¿Cuáles son las diferentes maneras de entender la calidad según EPT
Enfoque humanista que contempla necesidades particulares de los educandos rechazando cualquier normativa en programas y valuaciones del exterior por que menoscaba que los estudiantes construyan sus propios significados la función del docente es más la de un mediador.
El enfoque conductista propugna planes normalizados y controlados desde el exterior evaluación debe ser objetiva el docente dirige el aprendizaje progresivo en su calidad de experto.
El enfoque crítico se centra en las desigualdades que se dan en el acceso a la educación fundamenta una educación con cambios sociales un programa de estudios que estimula el pensamiento crítico para no Reproducir las estructuras y desigualdades de la sociedad.
El enfoque autóctono pone en tela de juicio las ideas predominantes de los países desarrollados proclamando la importancia y pertinencia de la educación que contempla las realidades socioculturales del país los educandos disponen de valiosas fuentes de conocimientos previos el aprendizaje debe trascender los límites del aula a lo largo de toda la vida.
3.Marco para comprender que es calidad
Los insumos marcado por las características de los estudiantes como el contexto socioeconómico de la familia, Dónde viven la salud la alimentación los años de escolarización de los padres la cultura las disposiciones para la escolarización conocimientos anteriores.
Los procesos que se generan en la escuela ya sean estos los que se relacionan con la enseñanza aprendizaje destacándose rol del docente en el aula o los que tienen que ver con la infraestructura la organización escolar y la dirección del centro.
Los resultados de competencias logradas en lectura escritura aritmética y actitudes prácticas para la vida cotidiana así como lo referente a valores y actitudes.
El contexto por lo que se tiene que tomar en cuenta el entorno cultural social económico político religioso que hacen que la educación se valora de acuerdo a las percepciones que se tiene.
4.Propuesta de Jomptiem EPT 1990
Se proclama la necesidad de mejorar la calidad de la educación para todos
5.Foro Mundial de la educación Dakar 2000
Se marcan los grandes objetivos y metas de la educación para el año 2015
6. Seis objetivos del Dakar y su seguimiento ,caso Bolivia.
1. Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia Especialmente los niños más vulnerables.
2. Velar que al 2015 todos los niños y sobre todo niñas que pertenecen a minorías étnicas tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad.
3. Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a programas adecuados de aprendizaje para la vida diaria.
4. Aumentar de aquí al 2015 los niveles de alfabetización de los adultos en un 50% en particular mujeres y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y educación permanente.
5. Suprimir la disparidad entre géneros entre el año 2005 Y lograr para el 2015 igualdad entre los géneros en la educación garantizando las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad con iguales posibilidades de obtener buenos resultados.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación garantizando los parámetros más elevados para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables especialmente en lectura escritura aritmética competencias prácticas esenciales para la vida diaria.
Bolivia
1. Atención y educación a la primera infancia de 0 a 5 años
2. Primaria universal
3. Competencias de jóvenes y adultos para que salgan de la educación primaria haciendo algo.
4. Alfabetización adultos que no saben leer ni escribir de 15 a 60 años.
5. Igualdad de género.
6. Calidad en la educación.
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7.Los 8 objetivos de ODM 2000-2015 los relacionados con la educación y sus indicadores
Objetivo 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Indicadores:
-Proporción de la población con ingresos menores a $1
-Coeficiente de la brecha de pobreza
-Proporción del consumo nacional que corresponde a la quinta parte más pobre de la población.
-Tasa de crecimiento del producto interno bruto por persona empleada.
-Tasa de población ocupada.
-Porción de la población ocupada con ingresos inferiores a $1 por día según la paridad del poder adquisitivo.
-Proporción de la población ocupada que trabaja por cuenta propia o en un negocio familiar.
-Niños menores de 5 años con peso inferior al normal.
- proporción de la población que no alcanza el nivel mínimo de consumo de energía alimentaria.
Objetivo 2. Lograr enseñanza primaria universal.
-Tasa neta de matriculación en la enseñanza primaria.
-Proporción de alumnos que comienza en el primer grado y llegan al último grado de la enseñanza primaria.
-Tasa de alfabetización de las personas entre 15 y 24 años mujeres y hombres.
Objetivo 3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
-Proporción de niñas y niños en la enseñanza primaria y secundaria Superior.
-Proporción de mujeres con empleos remunerados en el sector no agrícola.
-Proporción de escaños ocupados por mujeres en los parlamentos nacionales.
Objetivo 4. Reducir la mortalidad infantil.
-Tasa de mortalidad de niños menores de 5 años
-Tasa de mortalidad infantil
-Proporción de niños de un año inmunizados contra el sarampión
Objetivo 5. Mejorar la salud materna.
-Tasa de mortalidad materna.
-Proporción de partos con asistencia de personal sanitario especializado.
-Tasa de uso de anticonceptivos
-Tasa de natalidad entre adolescentes.
-Cobertura de atención prenatal
-Necesidades insatisfechas en materia de planificación familiar.
-Objetivo 6. Combatir el sida el paludismo y otras enfermedades.
-Prevalencia del VIH en las personas entre 15 y 24 años.
-Uso de preservativos en la última relación sexual de alto riesgo
-Proporción de la población de entre 15 y 24 años que tiene conocimientos amplios y correcto sobre el VIH sida.
-Relación entre la asistencia escolar de niños huérfanos y niños Entre 10 y 14 años.
-Proporcion de la poblacion portadora de VIH h con infección avanzada que tiene acceso a medicamentos antirretrovirales.
-Incidencia y tasa de mortalidad asociadas a la malaria.
-Proporción de niños menores de cinco años que duermen protegidos por mosquiteros impregnados de insecticidas y proporción de niños menores de cinco años con fiebre que reciben tratamiento con los medicamentos contra la malaria adecuados.
-Incidencia y tasa de mortalidad asociadas a la tuberculosis.
-Proporción de casos de tuberculosis detectados y curados con el tratamiento breve bajo observación directa.
Objetivo 7. Garantizar el sustento del medio ambiente.
Emisiones de dióxido de carbono.
Proporción de poblaciones de peces que están dentro de unos límites biológicos seguros.
-Proporción del total de recursos hídricos utilizada.
-Proporción de zonas terrestres y marinas protegidas.
-Proporción de especies en peligro de extinción.
-Proporción de la población con acceso mejores fuentes de agua potable.
-Proporción de la población con acceso a mejores servicios de saneamiento.
-Proporción de la población urbana que vive en Barrios marginales.
Objetivo 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
-Asistencia oficial para el desarrollo meta en total y para los países menos adelantados como porcentaje del ingreso nacional bruto de los países donantes del comité de asistencia para el desarrollo de la Organización de cooperación y desarrollo económico.
-Proporción del total de asistencia oficial para el desarrollo bilateral y por sectores que los donantes destinan a servicios básicos.
-Proporción de asistencia oficial para el desarrollo bilateral de los donantes que no está condicionada.
-Asistencia oficial para el desarrollo recibida por países en desarrollo sin litoral en proporción a su ingreso nacional bruto.
-Asistencia oficial para el desarrollo recibida Por los pequeños estados insulares en desarrollo en proporción a su ingreso nacional bruto.
-Proporción del total de importaciones de los países desarrollados.
-Aranceles medios aplicados por los países desarrollados a los productos agrícolas y textiles.
-Estimación de la ayuda agrícola de los países de la OCDE porcentaje de su producto interno bruto.
-Proporción de asistencia oficial para el desarrollo destinada a fomentar la capacidad comercial.
-Número total de países que han alcanzado el punto de decisión y número total de países que han alcanzado el punto de culminación de la iniciativa en favor de los países pobres muy endeudados.
-Alivio de la deuda comprometido conforme a la iniciativa en favor de los países pobres muy endeudados y la iniciativa multilateral de alivio a la deuda.
-Servicio de la deuda como porcentaje de las exportaciones de bienes y servicios.
-Proporción de la población con acceso sostenible a medicamentos esenciales a precios asequibles.
-Líneas de teléfono por cada 100 habitantes.
-Abonados a teléfonos celulares por cada 100 habitantes.
-Usuarios de internet por cada 100 habitantes.
8. Los 17 ODS 2015-2030 el cuarto objetivo relacionado con la educación
1.Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
2.Poner fin al hambre , lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible .
3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades .
4.Garantizar una educacion,inclusiva,equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. //Asegurar una educación de calidad, que todos los niños terminen primaria y secundaria, acceso igualitario,aumentar el número de jóvenes para Acceder al empleo, eliminar disparidades de género, aumentar el número de becas disponibles para los países en desarrollo,aumentar la oferta de docentes calificados mediante cooperación internacional.
5. Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
6. Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos.
7. Garantizar el acceso a una energía asequible,segura, sostenible y moderna para todos.
8. Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos.
9. Construir infraestructuras resilientes promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la Innovación.
10. Reducir la desigualdad en y entre los países.
11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros resilientes y sostenibles.
12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible.
15. Promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres luchar contra la desertificación detener e invertir la degradación de las tierras y frenar la pérdida de la diversidad biológica.
16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar el acceso a la Justicia para todos y crear instituciones éticas y responsables e inclusivas a todos los niveles.
17. Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la alianza mundial para el desarrollo sostenible.
9. El movimiento TIMSS, que buscan, modo de operar, frecuencia, población atendida y resultados.
Qué busca. Una comprensión adecuada de los elementos que influyen en el aprendizaje de las Matemáticas y las ciencias mediante un análisis cuidadoso del rendimiento de los estudiantes, encontrar factores directamente relacionados con el aprendizaje de ambas materias que puedan modificarse por la política educativa tales como El currículo la asignación de recursos o las prácticas de enseñanza.
Modo de operar. Sus evaluaciones se dan cada cuatro años en materias de matemáticas y ciencias las pruebas del TIMMS Trends se centran en dominios de contenido dominios cognitivos y contenido concreto pero también se necesitan conocimientos o destrezas procedentes de otras áreas.
Frecuencia. Cada 4 años.
Resultados. Se pueden emplear para diversos fines. Los responsables de las políticas educativas y los investigadores académicos obtienen datos generales sobre el rendimiento del alumnado en matemáticas y ciencias que.
- amplían Las evaluaciones realizadas en matemáticas y ciencias iniciadas con el Timss 1995 y continuadas con el Timss 1999.
- permiten hacer comparaciones contrastadas de rendimiento en matemática Y ciencias entre los países participantes y junto a otros datos que proporciona el Timss 2003 sugieren posibles razones para explicar las diferencias encontradas en matemáticas y las ciencias en cada país participante.
- resaltan aspectos del crecimiento de los conocimientos y destrezas matemáticos y científicos desde cuarto octavo curso.
- proporcionan información para otros análisis relacionados con la mejora de los niveles de rendimiento en los sistemas educativos los centros de enseñanza y las prácticas didácticas más y mejor informada.
10. El movimiento PISA:¿ que buscan, modo de operar, frecuencia, población atendida, resultados.
Qué busca. Conocer la preparación de los estudiantes de 15 años de edad para afrontar los retos cotidianos de la vida adulta.
Modo de operar. Se ocupa de los procedimientos o destrezas la comprensión de conceptos y la capacidad para responder a diversas situaciones reales en cada área de lectura matemática Y ciencias.
Frecuencia. Cada tres años
Población atendida. En cada país se evalúan entre 4500 y 10000 alumnos de 15 años de edad.
Resultados.
En matemáticas el mejor país Hong Kong con 550 el peor país Brasil con 356 la media 500.
Comprensión lectora el mejor país Finlandia con 543 el peor país túnez con 375. La media 494
Ciencias de la naturaleza. El mejor país Finlandia el peor país túnez con 385. La media 500
Solución de problemas el mejor país Corea del Sur y el peor país túnez con 345 puntos. La media 500.
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