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16 Cards in this Set
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Apprendre par transfo (pré-)conceptions
- pré-conceptions généralement: |
- "naïves"
- tirées d'impressions sensorielles - forgées ds dom action et mvt NB: inhérentes à la langue ou tirées de th persos |
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Apprendre par transfo (pré-)conceptions
- chgts de conceptions par: |
- enrichissement
- ajustement (ajout paramètre/spécification) - restructuration faible radicale (chgt profond des bases / fondements représentation) |
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Apprendre par transfo (pré-)conceptions
- avantages |
- évite interférences insoupçonnées ds apprent ultérieurs
- stimule recherche de conn + adaptées |
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Apprendre par imitation modèles ou exa d'ex
- processus attentionnels: stimuli modelants et caract observateur |
- stimuli modelants
distinctivité val affective complexité prévalence val fonctionnelle - caract observateur cap sensorielles niv d'éveil attente perceptuelle renforcements antérieurs |
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Apprendre par imitation modèles ou exa d'ex
- processus de rétention |
- codage symbolique
- organ cogn - rappel symbolique - rappel moteur |
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Apprendre par imitation modèles ou exa d'ex
- processus de reproduction motrice |
- cap phys
- précisions et correction feedback - dispo des composantes des rép - auto-observations des reproductions |
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Apprendre par imitation modèles ou exa d'ex
- processus motivationnel |
- renforcement extérieur, vicariant, auto-
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Apprendre par imitation modèles ou exa d'ex
- indications |
- acq ou modif comport sociaux
- modif d'attitudes ou préjugés - adoption rôles - habiletés motrices - apprent strats cogn et méth - apprent complexes |
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Apprendre par imitation modèles ou exa d'ex
- implications pédag |
- constitution modèles / ex à imiter
- rép des démos - ex auto-explicatifs - favoriser apprent participant plutôt que vicariant |
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Apprendre par particip à activité sociale
- médiation |
- intervention d'1 pers chargée de moduler les interactions du sujet avec ses diff tâches
- présence d'1 partenaire + avancé ou l'action du gr offre à l'apprenant étai pr réalisation activité |
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Apprendre par particip à activité sociale
- implications pédag |
- USAGE DIFF METHODES PEDAG
par l'enseignant: modelage, coaching, étayage par l'élève: articulation, réflexion, exploration - REGLES LORS SEQUENCIATION augm progressive complexité de la contribution de l'apprenant savoirs-faire globaux av spécifiques diversification des savoirs - DIVERSIFIER CONTENUS conn thématiques / strats strats de contrôle / d'apprentissage |
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Apprendre par particip à activité sociale
- indications |
- activités complexes
- hétérogénéité des niv |
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Apprendre par particip à activité sociale
- inconvénients |
- peu compatible avec individualisation des apprentissage
- peu propice à la généralisation et constitution de savoirs abstraits - implique contexte situatif crédible |
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Apprendre par particip à activité sociale
- avantages |
- permet à l'apprenant de découvrir pertinence savoirs dispos et de ses propres apprentissages
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Typologie des strats d'apprentissage
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- REP INFO
rép mentalement, relire, souligner, stabilo, notes au vol... - ELABORATION ET CONDENSATION contexturaliser, résumer, notes sélectives, ajouter explications - STRUCTURATION INFO extraire mots-clés, reconstituer structure, structurer notes - VERIF COMPREHENSION ET DE L'APPRENTISSAGE se poser des q |
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Les stratégies d'apprentissage
- définition |
séquence d'actions applicables à variété de sit pr en extraire des infos en vue de les mémo
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